【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)語(yǔ)文練習使學(xué)生鞏固學(xué)會(huì )的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。
2、能讀準以上音節的發(fā)音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習以學(xué)音節的讀音。
1、跟老師讀一遍，學(xué)生齊讀一次。
2、自己和同桌同學(xué)互讀，并互相檢察。
3、老師抽察。
二、完成練習
1、我會(huì )連。
看圖把正確的音節連到相對應的圖片上。
2、我會(huì )讀
（1）繞口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十。
（1）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
p-qd-qz-zhn-hq-gü-yu
三、我會(huì )說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )長(cháng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習由遠及近，有整體到部分的觀(guān)察方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認識課后11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嶺、旋”等14個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解長(cháng)城的雄偉氣勢和高大堅固，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習由遠及近、由整體到部分地觀(guān)察和在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，你對長(cháng)城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長(cháng)城是嗎？聽(tīng)老師說(shuō)，長(cháng)城始建于20xx多年前的春秋戰國時(shí)期，漢、明兩代又大規模修筑。由于時(shí)代久遠，早期各個(gè)時(shí)代的長(cháng)城，大多殘毀不全。現在保存比較完整的是明代修建的長(cháng)城。所以一般人們談的萬(wàn)里長(cháng)城，主要指的是明代長(cháng)城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長(cháng)城。你能看出這兩幅圖的觀(guān)察點(diǎn)有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長(cháng)城，第二幅圖是走近長(cháng)城。觀(guān)察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書(shū)：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(cháng)城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開(kāi)書(shū)，輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(cháng)城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長(cháng)城的什么？開(kāi)始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書(shū)聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰(shuí)愿意接受挑戰？
（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。
蜿蜒盤(pán)旋——形容詞，像蛇一般彎來(lái)扭去。
名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。
氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。
（2）嘉峪關(guān)——又被稱(chēng)為天下第一雄關(guān)，是長(cháng)城最西邊的關(guān)口。
八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結 智慧 供
3、有了這些詞語(yǔ)的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長(cháng)城的什么？（學(xué)生自由回答）
三、精讀課文
（一）、遠觀(guān)長(cháng)城
1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無(wú)法感受到長(cháng)城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無(wú)法理解到長(cháng)城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生，就像眼前浮現出了長(cháng)城的壯麗景象一樣？開(kāi)始——找到了舉手告訴老師。
（1）、遠看長(cháng)城，像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。
師：說(shuō)的不錯，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀）
（2）、師：這句話(huà)中，把長(cháng)城比作了什么？（長(cháng)龍）咱們來(lái)找一找，長(cháng)城跟長(cháng)龍之間，都有哪些相似的地方？（長(cháng)度、姿勢、氣度）你從長(cháng)度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......
（3）師：剛剛你們說(shuō)長(cháng)城和長(cháng)龍都很長(cháng)。長(cháng)城有多長(cháng)？用書(shū)中的話(huà)告訴老師。
生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(cháng)有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長(cháng)江，這是黃河，這——是長(cháng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長(cháng)不長(cháng)？稱(chēng)之為萬(wàn)里長(cháng)城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請注意，在現實(shí)生活中真有長(cháng)龍嗎？長(cháng)龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(cháng)城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當你體會(huì )到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì )有別樣的感覺(jué)？
生1：不錯，聽(tīng)得出每個(gè)字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過(guò)這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(cháng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
（這長(cháng)城看起來(lái)真——板書(shū)：長(cháng)、壯觀(guān)、雄偉）
（二）、近看長(cháng)城
1、師：這就是壯觀(guān)的長(cháng)城，這就是雄偉的長(cháng)城。你絕對不會(huì )甘于遠遠觀(guān)望，讓我們走近他，觀(guān)察他，觸摸它，體會(huì )他。細看長(cháng)城，你又會(huì )有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長(cháng)城的什么？（學(xué)生讀文）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從文字當中，看到長(cháng)城的什么？
預設（1）、
生：這一段長(cháng)城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長(cháng)城的材料。你愿意用這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的長(cháng)城？
——高大堅固。（板書(shū)）你還能從文字當中，看到長(cháng)城的什么？（引入預設2）
預設（2）、
生：城墻頂上鋪著(zhù)方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長(cháng)城。還有嗎？（出示長(cháng)城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。
師：好，你發(fā)現了長(cháng)城的城臺。（點(diǎn)擊）
師：同學(xué)們，看到這些詞語(yǔ)，你是否知道了，長(cháng)城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話(huà)說(shuō)出了他的堅固？引入預設1）
3、師：現在的長(cháng)城早已完成了它的歷史使命,中國各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過(guò)這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(cháng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
（這長(cháng)城建造得真——堅固、高大、精巧）
（三）展開(kāi)想象
1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自?xún)刃牡摹Ｊ堑模鎸@樣雄偉堅固的萬(wàn)里長(cháng)城，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì )思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)分。因為長(cháng)城的背后有著(zhù)一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、讓你浮想聯(lián)翩？
（學(xué)生讀文）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那句話(huà)打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
預設（1）
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：哪些文字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì )出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預設3、4）
預設（2）
生：站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，就會(huì )很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民。
師：因為這長(cháng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話(huà)讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
（引入預設3、4）
預設（3）
生：?jiǎn)慰催@數不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車(chē)應該會(huì )輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人啊！你看————（引讀）
預設（4）
生：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀、無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：為什么沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機？（年代久遠）對啊！六百多年前，那時(shí)候應該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務(wù)卻—重！（引入預設3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長(cháng)城，與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的，不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們才會(huì )感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿(mǎn)著(zhù)多少智慧，所以我們才會(huì )感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：帶著(zhù)你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話(huà)，一定會(huì )有不一樣的感覺(jué)，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫(huà)面，是作者親眼所見(jiàn)嗎？對，這是聯(lián)想。是踏著(zhù)方磚，扶著(zhù)條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認為長(cháng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時(shí)此刻，長(cháng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。長(cháng)城它讓你感覺(jué)————？
（長(cháng)城，我為你——驕傲、自豪）
（四）贊美長(cháng)城
1、師：是誰(shuí)最初設計了長(cháng)城，是誰(shuí)一步步建筑了長(cháng)城，是誰(shuí)一次次守護了長(cháng)城，又是誰(shuí)在千百年后贊美長(cháng)城？此時(shí)此刻，你最想用書(shū)中的那句話(huà)來(lái)評價(jià)長(cháng)城？
生：長(cháng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說(shuō)——
生：長(cháng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過(guò)長(cháng)城的人都想說(shuō)——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話(huà)不應該是讀出來(lái)的，應該是喊出來(lái)的——
生：長(cháng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
2、師：同學(xué)們，想再看看長(cháng)城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長(cháng)城。這是雄偉壯麗的長(cháng)城，這是高大堅固的長(cháng)城，這是氣魄雄偉的長(cháng)城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結而成的長(cháng)城。山下兩千年，縱橫十萬(wàn)里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立！（生起立）讓我們一起為我們的長(cháng)城，為我們的民族——齊讀——
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)設想：
這是一篇課外閱讀文章，應把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，盡量使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的任認知規律相吻合，通過(guò)對人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生的社會(huì )生活中去，用師生探究的方式，引導學(xué)生自己去感悟和思考。把教的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
一、導入
談回家的感受→詩(shī)比黎明醒來(lái)更早的，是我的心；比心更纏綿的，是思念；比思念更遙遠的，是永久的夢(mèng)幻；比夢(mèng)幻更溫暖的，是那份濃郁的親情。，家是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的地方，因為那兒有我們摯愛(ài)的親人。可是在一個(gè)寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，卻即將無(wú)家可歸，他將欲往何方？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習美國作家弗達爾的短篇小說(shuō)《離別的禮物》
二、學(xué)習目標
1、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法
2、自覺(jué)形成尊敬和關(guān)心長(cháng)輩的社會(huì )道德風(fēng)范
三、檢查預習
1、注音并解釋
戛然而止、一幢、喋喋不休、尷尬、喃喃、半晌
2、問(wèn)答
這離別的禮物究竟是什么禮物？這是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？爸爸為什么要送給爺爺這件禮物呢？（板書(shū)相關(guān)人物）
四、迅速瀏覽課文，思考：
1、爸爸為什么要送走爺爺？
隨堂點(diǎn)撥：本文除了寫(xiě)到這三個(gè)人物以外，還有一個(gè)重要人物是誰(shuí)？
在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)？最討厭誰(shuí)？為什么？試分析這些人物的性格特征？
明確：彼得：孝順、懂事、聰明
女人：自私、慳吝、刻薄
爺爺：善良、慈愛(ài)、寬厚
爸爸：孝順、軟弱
2、走近人物，探尋秘訣。
短短的一篇小說(shuō)，為什么會(huì )讓同學(xué)們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？在文中找到人物的個(gè)性化描寫(xiě)，結合課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)
3、分角色有感情地朗讀課文的高潮部分，或以課本劇的形式加深對人物形象的理解。
五、自主探索
1、俗話(huà)說(shuō)：男兒有淚不輕彈，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留給人深深地思索和無(wú)盡的遐想。請同學(xué)們結合課文內容，仔細體會(huì )他們的內心世界，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁炊蓿?/p>
2、從這幾個(gè)人物的性格來(lái)分析，看來(lái)這個(gè)故事的結局并不是圓滿(mǎn)的，而是充滿(mǎn)了無(wú)奈。其實(shí)生活并不總是無(wú)奈，愛(ài)的力量可以改變一切，今天就讓我們化心動(dòng)為行動(dòng)，想象一下這個(gè)故事會(huì )如何發(fā)展？用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)一說(shuō)。
六、拓展延伸：齊背《孝道歌》
七、小結：
父母養育恩，天高又地廣；悠悠寸草心，孝敬慰高堂。希望同學(xué)們把孝心落實(shí)到行動(dòng)中去，哪怕是一句溫暖的話(huà)，是一件力所能及的小事。更希望大家能老吾老，以及人之老，讓整個(gè)社會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)！
俗話(huà)說(shuō)：家和萬(wàn)事興，祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都能有個(gè)幸福溫馨的家。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“片、回、皮”3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)“橫鉤”，認識新偏旁
“王”，正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解邊讀邊勾畫(huà)的閱讀方法。
3、在學(xué)習中體會(huì )“只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的`特征”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文;難點(diǎn)是懂得“只有仔細觀(guān)察，才能了解事物的特征”。
課前準備：多媒體課件、生字卡片
【課時(shí)目標】
1、認識13個(gè)生字，認識王字旁。
2、初步了解邊讀邊勾畫(huà)的閱讀方法。
3、在游戲識字的過(guò)程中感受識字的樂(lè )趣。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認字、朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入、揭題：
(一)故事導入：(出示課件，師講故事，創(chuàng )設情境)
鄉村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節，西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來(lái)了燕子媽媽和小燕子，它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子媽媽就布置了一個(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。
(二)揭題、讀題：
1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課件)生讀題。
2、來(lái)，認識一下這個(gè)生字娃娃，學(xué)習生字“次”。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、師：學(xué)得真不錯。現在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子媽媽身上的故事了。你們呢?那就打開(kāi)課本來(lái)讀讀。
2、出示自學(xué)要求：
我會(huì )學(xué)：1、我能給自然段標出序號;
2、我能用喜歡的符號標出生字娃娃;
3、遇到難讀的字，我想多讀幾次;
4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說(shuō)給同桌聽(tīng)。
三、檢查自學(xué)情況
1、師：小朋友們學(xué)得真認真，現在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。(課件音樂(lè ))
2、師描述畫(huà)面：你看，參天的大樹(shù)遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿(mǎn)碧綠的小草。多美呀!你覺(jué)得還缺什么呢?是啊，要是草地開(kāi)滿(mǎn)鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來(lái)，好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰(shuí)能讀準生字，她就會(huì )出來(lái)和你見(jiàn)面。(課件出示，做“開(kāi)花”游戲，自由讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀)。
3、師：小鼠巴比也來(lái)到這里玩。現在，它該回家了。聰明的巴比在來(lái)的路上扔下石子做了記號。只要你讀對句子，就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過(guò)程中，師生共同評議，糾正讀錯的字音，把句子讀通順。)
4、師：小朋友們真能干。現在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評議。
四、識記生字：
1、師：讀得太棒了!這么可愛(ài)的生字娃娃，你能把它們記住嗎?說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法。(生交流識字方法，共同學(xué)習。)
重點(diǎn)指導“燕”和“現”的字型(課件輔助);區別“在”和“再”(課件)
2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)
五、布置作業(yè)
1、你還有別的記住生字的好辦法，說(shuō)給同桌或好朋友聽(tīng)聽(tīng)。
2、給生字找朋友。
3、熟讀課文。
找小朋友一起表演這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．通過(guò)課文的學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人對光明及美好生活的熱烈追求。
2．品味詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)言，感受積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
(二)能力訓練點(diǎn)
1．把握濤歌的感情基調和朗讀節奏，并做到有感情地朗讀濤歌
2．能運用聯(lián)想和想像，深入詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
(三)德育滲透點(diǎn)
感受詩(shī)中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開(kāi)創(chuàng )更加美好的未來(lái)。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌的“散文美”。
二、教法引導
1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。以便更好地理解這首詩(shī)。
2朗讀詩(shī)歌，想——想詩(shī)中所借的意象所指代的內容，深入詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌中第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)歌，邊讀邊說(shuō)。
(二)難點(diǎn)
人稱(chēng)的寫(xiě)法，激情昂揚地在召喚，在喚醒。感受詩(shī)人的思想與情感體會(huì )詩(shī)中“黎明”等—系列意象的象征含義。
(三)疑點(diǎn)
文中一些詩(shī)句的含義
(四)解決辦法
結合背景知識，反復朗瀆，教師適當點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò )的基礎上，言之成理、合情合理即可。
四、課時(shí)日按排
1課時(shí)
五、教學(xué)用具準備
錄音機
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．教師出示背景材料，學(xué)生結合時(shí)代背景、詩(shī)人的創(chuàng )作背景，反復朗讀詩(shī)歌，初步感知課文
2．師生互相設疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標
1．詩(shī)歌是—種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現豐富而深廣的內涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習本首詩(shī)，首先要結合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2．體會(huì )詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知
中華民族是個(gè)古老自的民族，也是個(gè)多災多難的民族，在中華民族處于內憂(yōu)外患的危急時(shí)刻，許多人對中國的前途和未來(lái)悲觀(guān)失望，看不到黎明前的一線(xiàn)曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另—種火熱的戰斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運用了擬人和象征的手法。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導人課文
2．聽(tīng)課文錄音，要求：
(1)體會(huì )詩(shī)人對光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩(shī)中人稱(chēng)代詞“我”、“你”“他們”所指代的內涵。
3．指導學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問(wèn)題：
(1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結合詩(shī)歌內容，具體說(shuō)明發(fā)給的對象?
(2)黎明發(fā)出廠(chǎng)怎樣的通知，結合濟歌內容，具體說(shuō)明通知的內容。
明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛(ài)生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類(lèi)：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機與活力”將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4．進(jìn)一步研讀課文，體會(huì )詩(shī)句的含義，理解象征手法。
(1)詩(shī)中為什么稱(chēng)詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類(lèi)／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰(shuí)？
(3)“請他們來(lái)歡迎我／白日的先驅?zhuān)饷鞯氖拐摺币痪涞暮x。
(4)詩(shī)句“請年輕的情人也起來(lái)／和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著(zhù)什么深厚的內涵。
(5)詩(shī)句“請叫那些健康而美麗的醒來(lái)／說(shuō)我馬上要來(lái)叩打她們的窗門(mén)”中“健康而美麗的”指的是什么?
(6)趁這夜已快完了，請告訴他們／說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確
(1)詩(shī)中稱(chēng)“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅?zhuān)饷鞯氖拐摺苯沂玖恕拔摇奔础袄杳鳌钡南笳骱x。
(4)）詩(shī)句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內涵，
指“黎明”將要喚醒“愛(ài)”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內涵，既指具體的—類(lèi)人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛(ài)。
(5)“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對此文的—個(gè)小結，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國是—只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應該
沉睡著(zhù)的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……
也就是說(shuō)光明的中國所應具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì )，“他們”指的是“淪陷區的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國。
(四)總結、擴展
《黎明的通知》這首詩(shī)，詩(shī)人運用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開(kāi)了，黎明終于就要來(lái)到了，當黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛(ài)生活的人”他們急切等待者，當黎明邀請歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想
明即將到來(lái)，以及與黎明—起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機與欣欣向榮。為了加深對詩(shī)歌內涵的理解，可指導學(xué)生作一個(gè)片斷練習，開(kāi)頭以“當黎明來(lái)到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續續寫(xiě)下去，描寫(xiě)黎明到來(lái)后的景象。
八、布置作業(yè)
課后練習一、二。
九、板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1．認識14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀(guān)與風(fēng)土人情，體會(huì )作者對非洲的贊美之情。
3．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達方法。
課前準備
布置學(xué)生搜集與課文內容相關(guān)的圖文資料，有條件的教師可準備非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情景導入，揭示課題
置身歐洲的德國，我們感受到奇麗的景色，奇特的民族；游覽威尼斯，我們領(lǐng)略到水上城市的風(fēng)情；離開(kāi)亞洲的泰國，我們還沉浸在與象共舞的歡樂(lè )氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前則是一個(gè)多彩的世界。播放非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。
揭題、讀題：彩色的非洲
（二）讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2．交流。閱讀提示a有3個(gè)要求。
（1）“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？
（2）結合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠蟆?/p>
（三）初讀課文，了解課文大意
1．自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。
2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。
3．說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
（四）抓住重點(diǎn)，自讀自悟
1．過(guò)渡：是啊，非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？自讀課文，勾出課文相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組討論交流）
2．全班交流。
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現在：非洲的驕陽(yáng)藍天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采都是多彩的。
3．指導有感情地朗讀。
結合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠蟆?/p>
（五）領(lǐng)悟表達方法
過(guò)渡：我們從課文中學(xué)到了哪些表達方法呢？
（1）結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
（2）課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然。如，過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀(guān)是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。
（3）課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)。作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽(yáng)光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿(mǎn)眼是綠色，處處是花海”，“一棵似一團火，一排是一片霞。到了開(kāi)花季節……就像置身于花海深處”，無(wú)不體現著(zhù)意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷，讓人回味無(wú)窮。
（六）總結全文
本文作者以飽滿(mǎn)的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，表達了作者對非洲的贊美之情。
（七）拓展訓練
中國和非洲有著(zhù)悠久的友好歷史。可布置學(xué)生辦一辦有關(guān)非洲風(fēng)情與文化的手抄報、剪貼報在班上交流展示，進(jìn)一步加深對非洲的了解，增長(cháng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.通過(guò)回顧自己校園生活中經(jīng)常出現的吵鬧聲音，體會(huì )大聲說(shuō)話(huà)是不文明的行為。
2.尋找校園里的噪聲，提出解決方法，學(xué)會(huì )控制在校園里的說(shuō)話(huà)聲音。
3.感受公共場(chǎng)所安靜環(huán)境給人帶來(lái)的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來(lái)的不悅。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)回顧自己校園生活中經(jīng)常出現的吵鬧聲音，體會(huì )大聲說(shuō)話(huà)是不文明的行為。
2.尋找校園里的噪聲，提出解決方法，學(xué)會(huì )控制在校園里的說(shuō)話(huà)聲音。
教學(xué)難點(diǎn)
感受公共場(chǎng)所安靜環(huán)境給人帶來(lái)的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來(lái)的不悅。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
情景設置
1.聆聽(tīng)體會(huì )
（1）拉鈴了，聽(tīng)，這是什么聲音？【播放教室吵鬧的聲音】
這樣的教室給你什么樣的感覺(jué)？
（2）我們班級里有沒(méi)有這樣的現象？請你說(shuō)一說(shuō)我們班級里讓你討厭的聲音
學(xué)生回答之后，師【播放校園里同學(xué)們尖叫的聲音】：下課啦，校園里的聲音可真大呀！
老師在講課，還伴隨著(zhù)什么聲音？【播放其他小朋友講話(huà)的聲音】
你們還聽(tīng)見(jiàn)過(guò)校園里哪些吵鬧的聲音？
2.討論探究
（1）對比，師：小朋友們，我播放的這些聲音，好多都是你們自己的聲音，好多都來(lái)自教室喲。
【視頻播放：安靜的教室、有序音量合適的討論場(chǎng)景】你喜歡哪一種環(huán)境？小組里討論討論
（2）四人小組討論
討論要求：小組長(cháng)負責安排小組成員輪流發(fā)言；每個(gè)小朋友用小組成員聽(tīng)得見(jiàn)的聲音發(fā)言即可；說(shuō)出你喜歡或不喜歡的理由；說(shuō)出這些嘈雜的聲音是怎么產(chǎn)生的？各小組準備好上臺進(jìn)行全班交流。
（3）小組全班交流
怎樣使全班交流每個(gè)小朋友都能聽(tīng)清楚呢？學(xué)生回答后，師展示學(xué)生自己定的規則：全班小
朋友在其他小組展示回答的時(shí)候都不能發(fā)出聲音。有不同意見(jiàn)必須舉手，發(fā)言小組的同學(xué)請你補充才能起立回答。
3.小結：通過(guò)前面的聆聽(tīng)聲音，和剛才的討論，小朋友們覺(jué)得我們在校園里說(shuō)話(huà)聲音應該怎么樣？
師：是啊，只有我們每一個(gè)小朋友都小點(diǎn)兒聲，才能讓我們有一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境，才能學(xué)得更好。
這節課我們學(xué)習的就是第12課《我們小點(diǎn)兒聲》
學(xué)生回答
四人小組討論
生回答
創(chuàng )設情景，誘發(fā)感情。
討論的過(guò)程也是學(xué)生體驗的過(guò)程，通過(guò)討論讓學(xué)生體驗小組合作的時(shí)候怎樣做才能將噪聲降到最小為后續學(xué)習奠定基礎。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體驗感受如何做到“小點(diǎn)兒聲”
合作探究
學(xué)校里，還有哪些地方需要小點(diǎn)兒聲？怎樣才能做到小點(diǎn)兒聲呢？老師想聘請小朋友們當小小“調音師”，看看誰(shuí)有好辦法把我們自己的聲音根據環(huán)境需要調一調？ 學(xué)生發(fā)揮想象尋找更多更好得方法。 讓學(xué)生初步感知公共場(chǎng)所要小聲不影響他人
交流展示 指名小朋友回答：圖書(shū)室（不說(shuō)話(huà)，輕步走）；課堂上（說(shuō)話(huà)要舉手）；老師講課、同學(xué)發(fā)揚
（不搶話(huà)，仔細聽(tīng)）等 小組代表展示 學(xué)會(huì )控制在校園里的說(shuō)話(huà)聲音
評價(jià)補償
1、學(xué)生評價(jià)
2、小結
老師覺(jué)得，課間在教室里說(shuō)話(huà)要小聲一點(diǎn)，不然會(huì )影響別人休息，也會(huì )影響班級的紀律，噪聲還會(huì )影響健康。讓我們都來(lái)做文明學(xué)生。
小組代表發(fā)言后其他組代表評價(jià) 加深印象，內化
拓展延神
小朋友，今天的課結束后，在課間、在走廊你能做到小點(diǎn)兒聲嗎？讓我們一首歌曲中結束今天得課吧。[播放歌曲] 聽(tīng)歌，升華 引導踐行
板書(shū)設計
12.我們小點(diǎn)兒聲
聲音太大影響他人
噪聲影響健康
做文明小學(xué)生
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
課文通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過(guò)程。
【教學(xué)要求】
1、德：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )本課生字，認識1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。
【教學(xué)準備】生字卡片
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。
3、學(xué)習詞語(yǔ)：學(xué)藝
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子。
2、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板。
（2）指名認讀詞語(yǔ)。
（3）抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
（1）指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？
（2）指名分段朗讀課文。
4、教師范讀。
5、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、作業(yè)：
1、練讀生字詞。
2、練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名朗讀課文。
二、細讀課文。
1、細讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？
（3）“不是唱戲的料子”是什么意思？
（4）師傅為什么說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書(shū)：不是料子）
2、細讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一段告訴我們什么？
（3）理解：世界聞名、大師
（4）學(xué)過(guò)第一段和第三段，你有什么想法？
3、細讀第二自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）初步理解句意。
這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)告訴我們什么？
（3）進(jìn)一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖？這說(shuō)明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動(dòng)的魚(yú)？
“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？
“常常”是什么意思？說(shuō)明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來(lái)，好像會(huì )說(shuō)話(huà)，這說(shuō)明了什么？
4、再讀第三自然段。
（1）齊讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)文中那個(gè)詞語(yǔ)概括了第三段的意思。
（3）指導朗讀。
（4）“勤學(xué)苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。
三、指導背誦
1、齊讀課文
2、看板書(shū)逐段背誦。
四、課堂練習
1、口頭擴詞
神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）
2、口頭填空：
梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動(dòng)的魚(yú)兒。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1、指名有感情朗讀課文。
2、指名逐段背誦課文。
二、教學(xué)生字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)“或”
出示“或”，認讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。
指導書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅。
2、出示“蘭、者、注”
要求學(xué)生用熟字記憶生字。
3、出示：底、臉、神
學(xué)生自由練習書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)、指導學(xué)生描紅。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
或、者、蘭：要居中寫(xiě)，結構要勻稱(chēng)。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫(xiě)緊湊。
5、學(xué)生進(jìn)行描紅。
三、課堂練習。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
苦練或者水底明亮
決心終于空中眼神
2、組詞：
三（）決（）者（）住（）
蘭（）塊（）都（）注（）
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1.閱讀理解課文內容，感受少年的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。
2.借助工具書(shū)，聯(lián)系課文語(yǔ)境學(xué)會(huì )生字新詞：危在旦夕、憂(yōu)心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務(wù)、義無(wú)反顧、翹首。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)漢斯勇敢的語(yǔ)句，母親阻止以及海上危險的語(yǔ)句，體會(huì )漢斯的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)設疑導入
課前，同學(xué)們預習了老師給大家帶來(lái)的一篇文章《勇敢的少年》，這勇敢的少年是誰(shuí)?他做了一件什么事?請同學(xué)把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思,用兩三句話(huà)回答。
二、初讀課文，了解大意
1.教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，指導認讀難讀的生字詞語(yǔ)。
2.交流課文大意。
三、抓住重點(diǎn)，品析體會(huì )。
1.設疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺(jué)得他應該去嗎？他可以不去嗎？（讓學(xué)生發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)）
2.默讀思考：覺(jué)得他應該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請同學(xué)邊讀邊思考，畫(huà)出有關(guān)的句子。
3.交流對話(huà)，誦讀想象，體會(huì )“勇敢”。
明白自告奮勇去救援的原因，初步體會(huì )漢斯強烈的責任心、人道主義精神。
（1）認為漢斯應該去的同學(xué)發(fā)表以下你們的看法。
（2）指名回答，并讀出課文相關(guān)的語(yǔ)句。出示內容“看著(zhù)母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）
（3）能用“之所以……是因為”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)漢斯主動(dòng)參加救援工作的原因嗎？（板書(shū)）
（4）初步理解“義務(wù)”的意思。
（5）描述過(guò)渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅定地對媽媽說(shuō)——引讀漢斯說(shuō)的話(huà)。
理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險。
（6）漢斯可以不去嗎？指名說(shuō)，指名讀。
漢斯才十六歲，還只是個(gè)孩子。；
海面上的環(huán)境十分惡劣；
他是母親唯一的依靠。
通過(guò)“可以不去”但是“應該去”的對比學(xué)習，體會(huì )漢斯的“勇敢”。
（7）體會(huì )漢斯面對母親的哀求，心里雖然很難過(guò)，但是還是下定決定，履行義務(wù)。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽?zhuān)粣?ài)自己的媽媽嗎？
（8）是呀，漢斯是很愛(ài)自己的母親。可是，在危險面前，漢斯想到的不是……而是……（引導學(xué)生根據漢斯的話(huà)把話(huà)補充說(shuō)完）
（9）多么令人尊敬的漢斯啊！！他的那份對生命，尤其是他人的生命的愛(ài)與熱情，那份“我為人人”的奉獻精神，深深地震撼了每個(gè)人的心靈。再次朗讀體會(huì )漢斯說(shuō)的話(huà)。（分角色朗讀3、4小節）
想象結局，再次感受人物的勇敢，揭示結局，歌頌勇敢的人兒。
（10）漢斯“義無(wú)反顧（出示，理解）地登上了救援隊的劃艇，沖入了無(wú)邊的黑暗之中。故事到這里還沒(méi)有結束，漢斯的命運將會(huì )如何呢？請同學(xué)們當回小作家，給故事添個(gè)結尾。（學(xué)生寫(xiě)）
（11）交流。漢斯可能再也沒(méi)有回來(lái)，這樣的結局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會(huì )后悔嗎？
（12）教師范讀故事的結尾。聽(tīng)了故事的結尾，同學(xué)們又想說(shuō)些什么？
四、總結升華，激勵情感。
同學(xué)們，其實(shí)在課文中勇敢的人不止漢斯一個(gè)人。你們發(fā)現了嗎？
學(xué)了這篇課文，你們對勇敢有哪些更深的認識呢？
讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習,尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習，記住他說(shuō)的話(huà),引讀板書(shū)。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中的生字及成語(yǔ)。
2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開(kāi)展“我心目中的勇者”故事會(huì )。
板書(shū)：
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助，這是我的義務(wù)
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