最新《祖父的園子》教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的最新《祖父的園子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新《祖父的園子》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入。
蕭紅的《呼蘭河傳》，是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛(ài)戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
二、賞讀園中景物自由。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。（第2節、第13節）
2、引讀第二節，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的園子。
（色彩艷麗
很大
昆蟲(chóng)的天地
充滿(mǎn)生機
相機補充原文：園子時(shí)明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）
3、自由讀第13節。
這是一個(gè)什么樣的園子？
（1）鮮活的園子。從哪看出來(lái)？指導讀
（2）自由的園子？這節中還有哪些詞語(yǔ)看出自由？（隨意、沒(méi)有人管）
課文寫(xiě)了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？
（3）想像說(shuō)茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默讀其它內容，說(shuō)說(shuō)作者在園子里生活如何？
2、交流
（1）快樂(lè )。指導朗讀。（澆水）
（2）自由。找句子說(shuō)感受。教師相機概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽(tīng)就不聽(tīng)。
（3）結合睡這一部分，想像如果你的家人見(jiàn)你這樣睡如何說(shuō)如何做。
（4）感受淘氣、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)祖父給你的形像？
2、交流：慈愛(ài)、放任、寬容3、重點(diǎn)出示：從哪個(gè)字看出祖父的愛(ài)？祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子。”
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的。”
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父還會(huì )在什么時(shí)候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
5、出示：小蕭紅一生悲苦，８歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(cháng)大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，……對我說(shuō)“快長(cháng)大吧，長(cháng)大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂(lè )的童年，享受到了什么是愛(ài)。這個(gè)普通的園子還普通嗎？
6、出示：呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。
文章開(kāi)頭這句話(huà)表達什么情感？
7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，也許現在根本沒(méi)有了……他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
五、品味語(yǔ)言。
1、出示13節，說(shuō)說(shuō)運用了哪些寫(xiě)法。
2、老師讀這一段時(shí)發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著(zhù)兩個(gè)字——自由。）
3、出示：一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)一個(gè)大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個(gè)“又”，有什么好處？
4、出示下列句子，感受樸實(shí)、反復的特點(diǎn)。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……
祖父下種，我就……
祖父鏟地，我就……
祖父澆水，我就……
六、總結。
童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著(zhù)名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
板書(shū)設計
我
任性、快樂(lè )、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛(ài)）和祖
慈愛(ài)、寬容、放任父的園
充滿(mǎn)生機、
自由、隨意、沒(méi)有人管理
（要怎樣就怎樣）子
最新《祖父的園子》教案 篇2
【教學(xué)目標】
１、認識８個(gè)生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
１、蕭紅（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場(chǎng)》，１９４１年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉土農家的愛(ài)戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
２、板書(shū)課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
１、自由讀。
２、四人小組合作讀。
３、指名讀。
三、學(xué)習課文體會(huì )作者的情感
１、默讀課文，思考：
為什么我對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、四人小組交流。
３、指名說(shuō)，全班交流。
板書(shū)：
快樂(lè ) 自由
４、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì )到的？
⑴ 默讀思考。
⑵ 全班交流。
５、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象？
指名說(shuō)。
板書(shū)：
我 可愛(ài) 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛(ài)
四、總結
最新《祖父的園子》教案 篇3
【學(xué)習目標】
１、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、認識８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，介紹作者
１、出示課題：
祖父的園子
２、介紹作者：
蕭紅，現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學(xué)生可能的會(huì )有這樣的印象：
⑴祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
⑵祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè )。
⑶祖父的園子非常美麗。
⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
……
２、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
２、課堂交流，根據學(xué)生的回答隨機指導：
⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文４～１５自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。
Ａ、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……
Ｂ、其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
Ｃ、一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……
Ｄ、祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”
……
②討論：
我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
⑶園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
①朗讀課文第１７自然段，你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？
②課堂交流，引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由：
Ａ、要做什么，就做什么。
Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。
Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。
Ｄ、愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。
Ｅ、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
Ｆ、愿意長(cháng)多高，就長(cháng)多高。
……
③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
３、默讀課文，思考：
“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
４、找出表現“我”心情快樂(lè )的句子，有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言，留住記憶
有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
最新《祖父的園子》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。
3、體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
2、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
［教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著(zhù)名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè )，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習情況，并點(diǎn)撥。
（1）根據檢查情況，教師指導難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
（2）學(xué)生交流識字方法，教師指導。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要內容：本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？
（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）
4、文中寫(xiě)了園中發(fā)生的哪些趣事？
（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會(huì )寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著(zhù)大家繼續去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會(huì )情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì )文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習）
2、匯報交流：
（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
①出示第1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì )到了什么？
（祖父的園子里昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
②有感情地朗讀這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
（2）“我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
①默讀第4~15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：‘下雨啰！下雨啰！’”……
②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。“伏在”“亂鉤”說(shuō)明“我”的`舉止天真、可愛(ài)，說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè )園。）
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話(huà)中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
②課堂交流。引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”“愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜”“愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高”……
（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
③有感情地朗讀第17自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡，無(wú)拘無(wú)束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
［教學(xué)板書(shū)：
2祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛(ài)
童年的樂(lè )土
精神的家園
［教學(xué)反思：
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學(xué)生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言，體會(huì )作者的表達方法。學(xué)生通過(guò)自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
最新《祖父的園子》教案 篇5
一、回顧園子，導入新課。
師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個(gè)大園子，----
師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子？
生：多彩的園子
生機勃勃的園子
師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛看到小蕭紅在數著(zhù)指頭，在說(shuō)。請同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
二、品讀課文
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎
生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣
踢土，蕭紅的開(kāi)心
師：讀一讀，體會(huì )體會(huì )蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)
生：給我十分活潑的感覺(jué)
我覺(jué)得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè )呢
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂(lè )呀
生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責怪她。
祖父把鋤行
三、感受自由
師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生：搶過(guò)來(lái)，
喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì )到她是怎么樣的
生：自由的，自豪的
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著(zhù)老師一起拿著(zhù)水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀
生：十分輕松快樂(lè )，
師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么
什么？這就是自由呀。這種快樂(lè )就是園子給她的嗎？是誰(shuí)給她的？祖父，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到滿(mǎn)臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。
師：哪些字詞體現了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì )。
學(xué)生默讀課文。
師；好，先請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：看第九節，自以為自已是對的。拋，看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。
我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢。祖父是很和善的。
第十節的，看出祖父很和藹可親。
第五節，當祖父發(fā)現我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎？
生：讀讀看。笑了三次
師：從這三次笑，你們能體會(huì )到什么呢？
生：很天真，童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話(huà)，讀出濃濃的天倫之樂(lè )。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像——
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì )到
生：六個(gè)愿意
看第十三節，以景寫(xiě)人。
師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍——這種句子你能感受到什么
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩(shī)。
四、出示小詩(shī)。
師：看一看，
生：我玩累了
就在房子底下
找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了
不用枕頭
不用席子
就睡著(zhù)了
師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。
配樂(lè )朗誦最后一篇。
寫(xiě)下這段話(huà)，蕭紅是什么樣的心情呢
生：沉重，哀傷的。
五、推敲課題。
師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)好
生：我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
最新《祖父的園子》教案 篇6
教學(xué)目標
1．會(huì )認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出我在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
4 .有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )我在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：祖父的園子
二 、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、 找出生字新詞，注意讀準字音．
3 、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、 全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
板書(shū)：
觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉睡覺(jué)
三、 體會(huì )作者在園子里的心情
1、 默讀課文，體會(huì )我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、 領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、 課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
板書(shū)設計
祖父的園子──我的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
最新《祖父的園子》教案 篇7
一、導入新課，了解蕭紅
蕭紅是當代著(zhù)名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書(shū)里，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，把握內容
1.請打開(kāi)課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?
出示：祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂(lè )園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)
2.課文寫(xiě)到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)
三、品讀課文，體會(huì )情感
1.快速默讀課文中寫(xiě)“我”跟祖父干農活的段落，感受干農活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評。
3..除了從干農活體會(huì )出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?
5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì )有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?
讀6——11自然段的對話(huà)。
6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛(ài))
小結：有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?
四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1.重點(diǎn)學(xué)習第17自然段，指名讀，這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
“一切都活了……都是自由的。”
2.如果讓老師來(lái)寫(xiě)，我會(huì )這樣寫(xiě)：花開(kāi)了，鳥(niǎo)在飛，蟲(chóng)子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫(xiě)?(體會(huì )作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機點(diǎn)評)
小結：作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè )、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是——借物抒情。
4.有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè )，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話(huà)的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?
5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語(yǔ)。)
你能通過(guò)讀書(shū)，讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題，總結拓展
1.課文大多數文字都在寫(xiě)事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè )來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的樂(lè )園。所以她稱(chēng)它為——祖父的園子)。
2.總結：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè )的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著(zhù)《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著(zhù)名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
最新《祖父的園子》教案 篇8
學(xué)習目標
1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.認識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
一、讀詩(shī)導入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。
3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì )?
四、匯報交流
1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到什么?
(預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);“我”對它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì )到的。)
(2)有感情地讀這幾句話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?
(1)預設學(xué)生喜歡的事情可能有：
①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。
理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。
②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當做谷穗留著(zhù)。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著(zhù)，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。
③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè )樂(lè )，等等。
④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著(zhù)：“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是：“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛(ài)和呵護;“我”在園子里十分自由快樂(lè );等等。
(2)作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái);哪些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話(huà)：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。……”
(1)你從中體會(huì )到什么?
預設的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè )樂(lè )的心情;“我”內心充滿(mǎn)了快樂(lè )和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè )，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。
(2)有感情地讀課文的后面三段話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩;童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。
最新《祖父的園子》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱(chēng)為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）
今天我們就來(lái)學(xué)習《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1、有一個(gè)良好的預習習慣會(huì )讓你終身受益。現在我就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
（1）生字（出示8個(gè)生字）
（2）范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢(mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習第2小節
（1）交流讀后感受（相機板書(shū)）
（2）遷移寫(xiě)法
這一小節寫(xiě)的都是什么？那么它是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？詳細寫(xiě)了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習第13小節
（1）這一小節又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機板書(shū)：、自由、快樂(lè )）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然。可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè )怎么自由。
你們現在在什么地方？你是什么？
（若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)花只開(kāi)花，不結果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。
（4）是啊：（引讀）
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話(huà)鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè )自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
1、讀著(zhù)這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；
蝴蝶____________________________；
蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的。
花__________________________________；
___________________________________________鳥(niǎo)；
蟲(chóng)子_____________________________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入。
師：上節課的學(xué)習我們知道有這樣一本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿(mǎn)神秘、充滿(mǎn)生機）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續學(xué)習課文
二．學(xué)習第13節。（感受快樂(lè )和自由。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段出示13節]
讀著(zhù)讀著(zhù)，文中哪種氣息撲面而來(lái)啊？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話(huà)，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長(cháng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話(huà)寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習我和祖父在園中的段落。
師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著(zhù)自由。花是自由的，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細細品品，讀著(zhù)讀著(zhù)，有什么感受。
師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節）
生：把狗尾草當作谷穗留著(zhù)，看著(zhù)滿(mǎn)地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）
師：我發(fā)現這段話(huà)里有一個(gè)字重復出現了很多次，數一數？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩
小結：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿(mǎn)著(zhù)童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著(zhù)永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè )，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng )造的天堂，所以作者稱(chēng)：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著(zhù)對愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著(zhù)這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，讀課題——
師：當我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì )不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì )捕捉，放大細節，你的文字也會(huì )像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè )童年。
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
快樂(lè ) 自由
愛(ài) 溫暖
最新《祖父的園子》教案 篇10
學(xué)習目標：
1．認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫(xiě)字和易錯字。
4、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
1 觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉睡覺(jué)
四、理解課文，
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫(huà)出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。
2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì )到的。
滿(mǎn)足，得意，自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 ：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
體會(huì )作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學(xué)生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎上 ，交流
（1）“我”在園子里心情是怎樣的？
（2）是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？交流中引導學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。
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