《祖父的園子》教案
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《祖父的園子》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《祖父的園子》教案1
【學(xué)習目標】
１、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、認識８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)導入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
１、用自己喜歡的方式再讀文。
２、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。
３、想一想：
你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì )？
四、匯報交流
１、文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
（1） 從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到什么？
（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；“我”對它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì )到的。）
（2） 有感情地讀這幾句話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
２、你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？
（1） 預設學(xué)生喜歡的`事情可能有：
① 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。
理由是多元的，可以是：
“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。
② 其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著(zhù)。
理由可以是：
“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著(zhù)，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。
③ 一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是：
“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè )樂(lè )，等等。
④ 祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆……大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：
“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛(ài)和呵護；“我”在園子里十分自由快樂(lè )；等等。
（2） 作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機歸納：作者把“我”一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
３、文章后面的幾段話(huà)：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管……”
（1） 你從中體會(huì )到什么？
預設的答案可能有：
寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè )樂(lè )的心情；“我”內心充滿(mǎn)了快樂(lè )和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè )，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。
（2） 有感情地讀課文的后面三段話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
１、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
２、摘抄課文能體現童真童趣的句段。
《祖父的園子》教案2
【學(xué)習目標】
１、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、認識８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，介紹作者
１、出示課題：
祖父的園子
２、介紹作者：
蕭紅，現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學(xué)生可能的會(huì )有這樣的印象：
⑴祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
⑵祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè )。
⑶祖父的園子非常美麗。
⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
……
２、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
２、課堂交流，根據學(xué)生的回答隨機指導：
⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的.感覺(jué)。
⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文４～１５自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。
Ａ、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……
Ｂ、其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
Ｃ、一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……
Ｄ、祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”
……
②討論：
我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
⑶園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
①朗讀課文第１７自然段，你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？
②課堂交流，引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由：
Ａ、要做什么，就做什么。
Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。
Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。
Ｄ、愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。
Ｅ、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
Ｆ、愿意長(cháng)多高，就長(cháng)多高。
……
③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
３、默讀課文，思考：
“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
４、找出表現“我”心情快樂(lè )的句子，有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言，留住記憶
有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
《祖父的園子》教案3
【教學(xué)目標】
1.認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【教學(xué)準備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
上節課，我們隨著(zhù)作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著(zhù)另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
（本課清新活潑的筆調定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì )對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）
三、研讀課文，體驗情感
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì )“我”的心情。
（學(xué)生自主學(xué)習）
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
（1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
（二）“我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的大課堂。
（這幾個(gè)小節圍繞著(zhù)“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對話(huà)表現“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的'喜愛(ài)和呵護。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。）
（3）小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。）
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著(zhù)另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）
（1）思考：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
……
（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
（3）重點(diǎn)朗讀17小節，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
（作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（這篇課文為什么能給人帶來(lái)強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準備。
《祖父的園子》教案4
教學(xué)要求
1.認識本課的生字。學(xué)會(huì )“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的寫(xiě)作方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年生活的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.體會(huì )作者的心情，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
課文詳解
祖父的園子
我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。[①這些句子寫(xiě)出了昆蟲(chóng)的什么特點(diǎn)？]
段導讀：第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接介紹園子里的昆蟲(chóng)。
花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達了作者什么樣的感情？]
段導讀：第2自然段寫(xiě)園子留在作者記憶中的色彩。
據說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫(xiě)出了大榆樹(shù)怎樣的特點(diǎn)？]
段導讀：第3自然段寫(xiě)園子的過(guò)去，著(zhù)重寫(xiě)了自己印象最深的榆樹(shù)。
第一部分(第1~3自然段)：寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)，突出園子是個(gè)大花園。
祖父整天都在園子里，我也跟著(zhù)他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。[④“有時(shí)……反而……”表明了什么？]
段導讀：第4自然段寫(xiě)“我”在園子里模仿大人做事，有時(shí)還會(huì )幫倒忙。
祖父鏟地，我也鏟地。[⑤這句話(huà)在文中的作用是什么？]因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話(huà)說(shuō)明了什么？]我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著(zhù)。[⑦這句話(huà)寫(xiě)的是什么？“我”真在勞作嗎？]
段導讀：第5自然段寫(xiě)“我”怎樣鏟地。
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子。”
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”[⑧祖父的大笑和追問(wèn)說(shuō)明了什么？]
我說(shuō)：“是的。”
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。[⑨“馬馬虎虎”說(shuō)明了什么？]一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì )追得上？好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著(zhù)蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只拴著(zhù)一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。[⑩作者的童年生活有什么特點(diǎn)？]
段導讀：第13自然段寫(xiě)“我”在園子里玩耍、嬉戲時(shí)的情景。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：
“下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動(dòng)在孩子眼里就是下雨，從這里你體會(huì )到了什么？]
段導讀：第14、15自然段寫(xiě)“我”跟著(zhù)祖父在園中澆水。
第二部分(第4~15自然段)：寫(xiě)“我”在園子里模仿祖父做事情。
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會(huì )回答。
段導讀：第16自然段作者充分發(fā)揮了自己的想象，把大樹(shù)、土墻都賦予人的情感，使我們感到祖父的園子真美。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。[為什么說(shuō)“一切都活了”“都是自由的”？]倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
段導讀：第17自然段通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物的自由，充分反映了作者的自由快樂(lè )。
天空藍悠悠的，又高又遠。
白云來(lái)了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。
第三部分(第16~19自然段)：寫(xiě)在園子里，一切都是自由的。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
第四部分(第20自然段)：寫(xiě)“我”玩兒累了，就睡著(zhù)了。
教具準備：
課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一介紹作者，揭示題目
1.介紹作者。
在20世紀30年代的中國文壇，蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開(kāi)放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對故鄉的一本回憶錄。在這本書(shū)中，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的祖父的.園子。
2.板書(shū)課文題目。
二初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
提醒：“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。
“蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。
“水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。
2.再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的？(歸納學(xué)生的發(fā)言)
(1)祖父的園子是一個(gè)好玩兒的地方。
(2)祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè )。
(3)祖父的園子非常美麗。
(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
……
3.找出你最喜歡的句子或段落，反復朗讀。
三走進(jìn)園子，品味童年
1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2.課堂交流。根據學(xué)生的回答，老師隨機指導。
(1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
①朗讀第1自然段，想象描寫(xiě)的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……)
③有感情地朗讀第1自然段，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
(2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。
①默讀課文第4至第15自然段，畫(huà)出“我”干活兒和玩兒的句子，細細地讀一讀，想象“我”的心情。
學(xué)生甲：“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”
學(xué)生乙：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”
學(xué)生丙：“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”
學(xué)生丁：“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：‘下雨啰!下雨啰!’”
……
②討論：“我”在園子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？(干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。)
③選擇句子或段落，有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
(3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子和倭瓜等。
①朗讀課文第17自然段，你從這段話(huà)中看出了什么？是從哪些句子里看出來(lái)的？
②課堂交流。引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復朗讀中體會(huì )園子里的那份自由。
要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣。
愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。
愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。
愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高。
……
③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？(“我”在園子里是快樂(lè )的，是自由的。)
4.是啊，這里是作者童年的樂(lè )園，難怪作者在另一部作品中稱(chēng)園子是她的后花園呢!有人說(shuō)，一個(gè)人的快樂(lè )是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話(huà)的聲音中都能聽(tīng)得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。找出表現“我”心情快樂(lè )的句子，有感情地朗讀幾遍。
5.小結：園子是作者童年的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得她的自由快樂(lè )，還來(lái)源于領(lǐng)她到園子中的慈愛(ài)的祖父嗎？所以作者稱(chēng)園子是“祖父的園子”。
四總結全文
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩;童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
教學(xué)反思：
1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父的園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)。因此，學(xué)習這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生完全自主地閱讀。
2.在學(xué)生讀課文的時(shí)候，讓他們畫(huà)出哪里表現出了祖父的園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，獲得知識的途徑有很多種;學(xué)習作者留心觀(guān)察生活的寫(xiě)法，用心感受生活的寫(xiě)法，真實(shí)地表達自己的感受。最后全班交流，暢談自己的感受。
板書(shū)設計：
祖父的園子
生機勃勃
快樂(lè )
自由
備課資料：
1.《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介。
《呼蘭河傳》是著(zhù)名作家蕭紅創(chuàng )作的一部長(cháng)篇小說(shuō)，1940年寫(xiě)于香港，1941年由桂林河山出版社出版。小說(shuō)共分七章，前有序后有尾聲，文學(xué)巨匠茅盾作序。創(chuàng )作此小說(shuō)時(shí)，正是抗日戰爭最艱苦的階段，這使遠在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉和童年，于是，她以自己的家鄉與童年生活為原型，創(chuàng )作了這部小說(shuō)。這部小說(shuō)在藝術(shù)形式上是比較獨特的：它雖然寫(xiě)了人物，但沒(méi)有主角;雖也敘述故事，卻沒(méi)有主軸;全書(shū)七章雖可各自獨立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩(shī)的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆，造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評價(jià)這部小說(shuō)的藝術(shù)成就：“它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。”
2.作者簡(jiǎn)介。
蕭紅(1911~1942)，中國女作家。原名張迺瑩，黑龍江省呼蘭縣(現哈爾濱市呼蘭區)人。“蕭紅”是發(fā)表《生死場(chǎng)》時(shí)使用的筆名，另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國四大才女中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇式人物，她有著(zhù)與女詞人李清照相似的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個(gè)世俗，在民族的災難中，經(jīng)歷了反叛、覺(jué)醒、抗爭和一次次與命運的搏擊。她的作品雖沒(méi)有直接描述她的經(jīng)歷，卻使她在女性覺(jué)悟的基礎上加上一層對人性和社會(huì )的深刻理解。她把“人類(lèi)的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求，她是在“對傳統意識和文化心態(tài)的無(wú)情解剖中，向著(zhù)民主精神與個(gè)性意識發(fā)出深情的呼喚”。
《祖父的園子》教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱(chēng)為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）
今天我們就來(lái)學(xué)習《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1、有一個(gè)良好的預習習慣會(huì )讓你終身受益。現在我就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
（1）生字（出示8個(gè)生字）
（2）范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢(mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習第2小節
（1）交流讀后感受（相機板書(shū)）
（2）遷移寫(xiě)法
這一小節寫(xiě)的都是什么？那么它是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？詳細寫(xiě)了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習第13小節
（1）這一小節又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機板書(shū)：、自由、快樂(lè )）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然。可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè )怎么自由。
你們現在在什么地方？你是什么？
（若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)花只開(kāi)花，不結果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。
（4）是啊：（引讀）
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話(huà)鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè )自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
1、讀著(zhù)這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥(niǎo)；蟲(chóng)子_____________________________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的`精神意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入。
師：上節課的學(xué)習我們知道有這樣一本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿(mǎn)神秘、充滿(mǎn)生機）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續學(xué)習課文
二．學(xué)習第13節。（感受快樂(lè )和自由。）
▲師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節]
讀著(zhù)讀著(zhù)，文中哪種氣息撲面而來(lái)啊？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話(huà)，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長(cháng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師：這段話(huà)寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著(zhù)自由。花是自由的，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細細品品，讀著(zhù)讀著(zhù)，有什么感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節）
生：把狗尾草當作谷穗留著(zhù)，看著(zhù)滿(mǎn)地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）
師：我發(fā)現這段話(huà)里有一個(gè)字重復出現了很多次，數一數？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩
小結：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿(mǎn)著(zhù)童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著(zhù)永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè )，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng )造的天堂，所以作者稱(chēng)：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著(zhù)對愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著(zhù)這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，讀課題——
師：當我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì )不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì )捕捉，放大細節，你的文字也會(huì )像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè )童年。
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
快樂(lè ) 自由
愛(ài) 溫暖
《祖父的園子》教案6
教學(xué)內容：《祖父的園子》
課型：新授
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．會(huì )認讀8個(gè)生字及正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。 教法：引導法
學(xué)法：自主合作、交流
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入新課
導入：我們已經(jīng)學(xué)習了《冬陽(yáng)童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學(xué)生回答）告別童年冬陽(yáng)下的駱駝隊，今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。（ 板書(shū)課題 齊讀 ）
二、初讀課文 整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì )到？
4、交流：（快樂(lè )的，自由的……我想干什么就干什么）
三、精讀課文 品味賞析
1、是啊！“我”跟著(zhù)祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，看看從哪些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。
（2）語(yǔ)言：
A 、 師生合作分角色朗讀；把最后一句話(huà)改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從“我”和祖父的對話(huà)中體會(huì )到了什么？（無(wú)拘無(wú)束、調皮、愜意、漫不經(jīng)心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )發(fā)現祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑，透過(guò)“笑”字，你體會(huì )到了什么？
指名讀“祖父的話(huà)”(你對祖父又有哪些深刻的認識？)
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C、祖父始終“笑”著(zhù)面對“我”，那“我”又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？(練習指名)
（調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……） 指名讀“我”的話(huà)，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D、同桌合作：練習、展示。（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景！）
4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀體會(huì )出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì )出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
A、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
B、我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。
C、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
D、我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。
開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、研讀課文 體驗情感
1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著(zhù)自由的氣息。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會(huì )到園子里的一切都是自由的）哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言啊！（男生朗讀） 七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè )的！（女生朗讀）
5、只要我們的心靈是自由快樂(lè )的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們在生活中有這樣的體會(huì )嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分數，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的`；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）
6、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。
7、交流。
五、回歸全文 領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、小結：現在請同學(xué)們帶著(zhù)這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿(mǎn)眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法。
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱(chēng)這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、課堂檢測
1、語(yǔ)音世界。（看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)）
hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài
( )( )() () ()
dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ()
2、根據課文內容回答問(wèn)題。
閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？
七、布置作業(yè) 課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
板書(shū)設計
祖父的園子
花園的美景 自由
祖父的園子 快樂(lè )
有趣的活動(dòng) 幸福
《祖父的園子》教案7
教學(xué)目標：
教學(xué)過(guò)程：
一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。
1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2.認讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結瓜。
——三組詞串有規律，你們發(fā)現了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)
第三組：農活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
3.整體把握課文。
——哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?
——給文章分分段。
小結：讀讀詞串，你們就發(fā)現了課文的兩條主線(xiàn)——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習語(yǔ)文的能力。
二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機，品味作者語(yǔ)言的獨特。
1.這是個(gè)什么樣的園子呢?
2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……
讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?
——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。)
——樣樣都有。(花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿(mǎn)生機)
——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)
——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)
——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書(shū)：好大、好多、好看、好玩
再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3.出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
——這一段也是寫(xiě)園子一共11句話(huà)，都是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。哪句?
——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?
這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿(mǎn)生機)
——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下長(cháng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(cháng)勢旺盛的意思。
——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!
只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)
板書(shū)：一切都活了
4.誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)
4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。
(樣樣都有，充滿(mǎn)生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(cháng)，悠閑愜意……)
5.蕭紅寫(xiě)得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
——出示兩段話(huà)，比較閱讀：你們發(fā)現了什么?
——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的`。
——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(cháng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。
——蕭紅的描寫(xiě)非常獨特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
6.咱們再來(lái)讀讀13自然段，比較：
太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。
太陽(yáng)在園子里顯得特別大。
是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強調太陽(yáng)大，強調告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè )、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)
小結：蕭紅快樂(lè )著(zhù)溫暖著(zhù)，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂(lè )溫暖，園子也快樂(lè )自由。這真是——
板書(shū)：景乎情乎，境由心生。
蕭紅的快樂(lè )與溫暖從何而來(lái)呢?
三、速讀3——12自然段，體會(huì )“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛(ài)。
1.速讀3——12自然段。
你們讀出快樂(lè )嗎?
2.引讀：祖父……我……
祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當野草割掉，把狗尾巴草當谷穗留著(zhù)。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著(zhù)自己的性子。這是一種率性的表現。
累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。
在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當然快樂(lè )!
3.你們讀出溫暖嗎?
為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著(zhù)，說(shuō)：“長(cháng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。
4.蕭紅的內心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節課我們學(xué)著(zhù)蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事，爭取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì )有更多的感受了!
四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
這節課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語(yǔ)言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎?
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)
2.童年的樂(lè )園精神的家園
小結：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著(zhù)我的祖父，也埋著(zhù)我的祖父……”著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”
四、以詩(shī)結課，引發(fā)想象和對文本的再思考。
可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀念吧!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著(zhù)祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥(niǎo)飛了
蟲(chóng)子說(shuō)話(huà)倭瓜上架
玉米上天黃瓜開(kāi)花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著(zhù)了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
板書(shū)設計：
我和祖父的園子?
情?好大、好多、好看、好玩
一切都活了
景乎情乎
境由心生
《祖父的園子》教案8
一、導入新課，了解蕭紅
蕭紅是當代著(zhù)名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書(shū)里，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，把握內容
1.請打開(kāi)課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?
出示：祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂(lè )園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)
2.課文寫(xiě)到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)
三、品讀課文，體會(huì )情感
1.快速默讀課文中寫(xiě)“我”跟祖父干農活的段落，感受干農活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評。
3..除了從干農活體會(huì )出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?
5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì )有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?
讀6——11自然段的對話(huà)。
6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛(ài))
小結：有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?
四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1.重點(diǎn)學(xué)習第17自然段，指名讀，這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
“一切都活了……都是自由的。”
2.如果讓老師來(lái)寫(xiě)，我會(huì )這樣寫(xiě)：花開(kāi)了，鳥(niǎo)在飛，蟲(chóng)子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫(xiě)?(體會(huì )作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的`一切嗎?(教師隨機點(diǎn)評)
小結：作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè )、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是——借物抒情。
4.有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè )，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話(huà)的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?
5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語(yǔ)。)
你能通過(guò)讀書(shū)，讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題，總結拓展
1.課文大多數文字都在寫(xiě)事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè )來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的樂(lè )園。所以她稱(chēng)它為——祖父的園子)。
2.總結：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè )的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著(zhù)《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著(zhù)名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
《祖父的園子》教案9
[教學(xué)目標］
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。
3、體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì )作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
2、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著(zhù)名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè )，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習情況，并點(diǎn)撥。
（1）根據檢查情況，教師指導難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
（2）學(xué)生交流識字方法，教師指導。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要內容：本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的.無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？
（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）
4、文中寫(xiě)了園中發(fā)生的哪些趣事？
（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會(huì )寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著(zhù)大家繼續去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會(huì )情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì )文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習）
2、匯報交流：
（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
①出示第1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì )到了什么？
（祖父的園子里昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
②有感情地朗讀這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
（2）“我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
①默讀第4~15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：‘下雨啰！下雨啰！’”……
②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。“伏在”“亂鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛(ài)，說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè )園。）
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話(huà)中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
②課堂交流。引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”“愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜”“愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高”……
（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
③有感情地朗讀第17自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡，無(wú)拘無(wú)束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
［教學(xué)板書(shū)］
2祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛(ài)
童年的樂(lè )土
精神的家園
［教學(xué)反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學(xué)生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言，體會(huì )作者的表達方法。學(xué)生通過(guò)自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
《祖父的園子》教案10
教學(xué)目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文；
2.學(xué)習3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書(shū)感受；
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨特的語(yǔ)言魅力；
4.通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì )作者對童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
咀嚼文字，體驗作者童年生活的快樂(lè )和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧園子，導入新課。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子？請說(shuō)說(shuō)理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)——指名讀第2自然段。
二、品讀語(yǔ)言享受快樂(lè )。
1．請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫(huà)面，劃出你認為最有趣的句段，還可以寫(xiě)下自己的感受！
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，這樣的畫(huà)面好玩嗎？為什么？
4.讓我們用剛才的方法再來(lái)學(xué)一學(xué)第4自然段，請同學(xué)們自由讀一讀，想象畫(huà)面，哪些詞句讓你覺(jué)得好玩？為什么？
5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對話(huà)部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺(jué)得特別好玩呢？
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )，這段話(huà)又好玩在哪兒？
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著(zhù)我玩，他教我認穗逗著(zhù)我玩，他被我搶過(guò)水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著(zhù)樂(lè )趣，飛著(zhù)自由，流淌著(zhù)濃濃的愛(ài)。
三、感受自由，拓展說(shuō)話(huà)。
1．我是自由快樂(lè )的，就連園子里的植物也是自由快樂(lè )的。引讀：太陽(yáng)在園子里顯得特別大。花開(kāi)了，就像（）。鳥(niǎo)飛了，就像（）。蟲(chóng)子叫了，就像（）。一切都（）。
2.要做什么，（），要怎么樣，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。螞蚱是自由的`，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
四、出示小詩(shī)，配樂(lè )誦讀。
1．終于，我玩累了。……只用草帽遮著(zhù)臉就睡著(zhù)了，草地是床，藍天是被！讀的時(shí)候，輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，不要驚醒了她美麗的夢(mèng)！（出示小詩(shī)）
2．那快樂(lè )自由的園子，那滿(mǎn)臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著(zhù)臉睡覺(jué)的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線(xiàn)。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個(gè)園子？在她心中，這是一個(gè)________的園子。
3.這篇文章被很多教科書(shū)選用。編者給這篇文章加的題目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》，請比較比較，你覺(jué)得哪個(gè)題目更合適呢？
4.總結
《祖父的園子》教案11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)情趣、自由自在、幸福快樂(lè )的生活，體會(huì )祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì )文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì )文中小姑娘自由快樂(lè )的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導入。
1．這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細節。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）
1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？（相機指導把話(huà)說(shuō)生動(dòng)。）
2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
3．會(huì )讀書(shū)的人，不僅會(huì )邊讀邊想像，而且會(huì )邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們在寫(xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？
4．總結：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì )有一種特別的感覺(jué)！
借物抒情的表達方法
1．讀著(zhù)，讀著(zhù)，你的心中會(huì )跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著(zhù)、讀著(zhù)，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒(méi)有人管。
A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現？（句式整齊中還有變化。）
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？
C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的.寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一次你有什么新的感受？
B、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）
A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
B、師生配合總結：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來(lái)讀讀這句話(huà)。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著(zhù)在音樂(lè )中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）
敘事抒情的表達方法
1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
2．課文又是怎么表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì )浮現出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？
3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆。”
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著(zhù)兩個(gè)字——自由，我們再來(lái)讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？
交流咀嚼，預設如下：
（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
（搶水瓢澆菜）
把這份自由、快樂(lè )大聲喊出來(lái)！
（第11節）
我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著(zhù)了。你們看我的快樂(lè )、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）
三、批注釋疑“愛(ài)之園”
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè )，這就是快樂(lè )，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì )選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達著(zhù)一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）
3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì )給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）
4．現在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè )、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨的時(shí)光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福啊！）
20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉，一直過(guò)著(zhù)漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè )啊！）
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè )、自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，更感受到了祖父對她的愛(ài)，祖父對她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！
附：板書(shū)
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛(ài) 之 園
《祖父的園子》教案12
教材地位：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。
教材分析：
《我和祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，走近蕭紅
1、老師知道現在咱們班已經(jīng)有很多同學(xué)深深地愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)得癡迷，愛(ài)得癲狂。能說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的感受嗎？（交流）
今天我們來(lái)共讀一篇文章（板書(shū)課題）這個(gè)園子是誰(shuí)的？讀課題。
二、檢查預習
1、檢查自讀：（投影）
①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。
倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給
②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。
2、課文主要講了一件什么事？
3、你還想知道什么？
①作者為什么要寫(xiě)祖父的園子？
②園子是什么樣的？
③為什么對祖父的園子這樣念念不忘？
三、賞讀，看景物之自由
1、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題再次走進(jìn)這個(gè)大園子。（出示第二自然段）指名讀。
讀著(zhù)蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。漫步園中，你看到什么？你覺(jué)得這是一座怎樣的園子。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì )園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關(guān)句子。（是充滿(mǎn)生機，美麗、五彩繽紛的園子）
3、課文還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)到了這個(gè)大園子？（自讀）這段這要講了什么？
你感覺(jué)到什么？（板書(shū)自由）
作者怎么寫(xiě)園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語(yǔ)或句子。
交流。
十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著(zhù)自由與快樂(lè )。其實(shí)很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語(yǔ)言那么質(zhì)樸，讀來(lái)卻讓人耳目一新，感覺(jué)春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過(guò)的美國科幻小說(shuō)家布萊德伯里的《奶奶》：她是個(gè)女人，手里拿著(zhù)掃帚，她像個(gè)瑞士搖鈴，叮叮當當地把瓷杯擺放整齊，又像個(gè)真空吸塵器，一陣風(fēng)走過(guò)每一間屋子，找出沒(méi)弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。
四、品讀，解“我”之自由
1、同學(xué)們，園中的花鳥(niǎo)是自由的，蔬菜是自由的，昆蟲(chóng)是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話(huà)概括）你覺(jué)得哪件事最有趣，最能體現作者的自由？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，小組內交流一下自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現，好多同學(xué)讀著(zhù)讀著(zhù)，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話(huà)概括）
（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著(zhù)看著(zhù)就想笑了？
交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合。
①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
②（種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）
哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡(jiǎn)直是在幫倒忙，用課文中的一個(gè)詞我就是在“瞎鬧”。
③（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）
是呀，鏟地本來(lái)是鏟雜草，而我卻把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。（強調讀音“當作”）我是怎樣鏟地的呢？引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
④（搶水瓢澆菜）
出示12自然段。我是怎么澆菜的'？找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著(zhù)”
看看課文的插圖，這一揚，你看到了什么？但作者的內心呢？哪個(gè)詞最能體現作者內心的痛快？這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的自由暢快讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著(zhù)水，可你卻看著(zhù)祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè )的時(shí)光。）
（大喊）師領(lǐng)讀
⑤（第11節）
學(xué)生可能交流這小節。對，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）
五、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的有趣的事兒還有很多很多！我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線(xiàn)綁上，過(guò)了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態(tài)度呢？
①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
②祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
③祖父笑了。
你從笑中體會(huì )到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，是教育（板書(shū)：愛(ài)）祖父的笑和愛(ài)一起永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
課文中還有一處也是直接描寫(xiě)祖父的？
課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。”這句寫(xiě)得很特別，體會(huì )一下，為什么這樣寫(xiě)？（補充資料）
（蕭紅出生于一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）
正因為有祖父的疼愛(ài)和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂(lè )朗讀）
作者寫(xiě)園子的自由，實(shí)際上是寫(xiě)我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達人物的情懷，這種寫(xiě)法叫借物抒情。同時(shí)作者不僅僅是在訴說(shuō)著(zhù)童年生活的自由也在表達著(zhù)對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問(wèn)題都解決了嗎？）
六、延伸，滲透園子的精神意義
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉曲》的音樂(lè )）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著(zhù)你們年齡的增加，相信你們會(huì )體會(huì )得更深。不管怎樣，請記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
附板書(shū)設計：
我和祖父的園子
自由愛(ài)
《祖父的園子》教案13
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì )作者童年生活的快樂(lè )和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
學(xué)習過(guò)程：
課前板書(shū)：
我和祖父的園子
課前活動(dòng)：
和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）
同學(xué)們，還沒(méi)到上課時(shí)間，我們來(lái)聊會(huì )兒吧！小孩子身上都會(huì )有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至會(huì )逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎？說(shuō)出來(lái)和大家分享分享！
一、復習導入
上課！
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮！作家蕭紅也有許多快樂(lè )的童年往事要與我們分享呢！這節課，讓我們再次走近蕭紅，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節課，我們學(xué)習了課文的一二兩節，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)的園子。
（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿(mǎn)生機、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書(shū)：生機勃勃）
師：文中還有一節也是寫(xiě)園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節？（13節）（真會(huì )讀書(shū)，一下子就找到了。）
請同學(xué)們自由地讀一讀13小節，看看這一節給我們展現了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現出來(lái)了呢？
（自由自在、隨心所欲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書(shū)：自由自在）
這里有一句話(huà)就概括了自由自在，是哪一句呢？
（答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫(xiě)與××有關(guān)的內容了？對嗎？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節的'中心句，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（評語(yǔ)：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）
誰(shuí)還想來(lái)讀？
生讀（評：多么自由、有活力的聲音啊！）
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
師：說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會(huì )睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由？
生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒(méi)完全醒來(lái)）
師：鳥(niǎo)活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
師：飛得多高啊！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因為它是——自由的。誰(shuí)來(lái)讀？
生讀（好的評語(yǔ)：真高啊！不好的評語(yǔ)：還可以飛得再高些！）
師：蟲(chóng)子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。
師：如果你是蟲(chóng)子，你會(huì )說(shuō)什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊！）
請你讀讀這句話(huà)，讀出蟲(chóng)子的心情。
生讀。（多自由啊！多快樂(lè )啊！）
你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩(shī)樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結一個(gè)黃瓜，就結一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
指名讀
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話(huà)很特別。
生：“愿意……就……”多次出現。（或句子反復）
師：是啊！反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現在請來(lái)“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫(xiě)法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫(xiě)，我們也來(lái)反反復復讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——（生接）就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜——（生接）就結一個(gè)瓜。玉米愿意長(cháng)多高——（生接）就長(cháng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。
師：師：特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話(huà)，你有什么感受？
生：我覺(jué)得園子里的一切都很自由，很開(kāi)心。
生：我覺(jué)得一切都是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話(huà)，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子啊！（指名說(shuō)）
這是一個(gè)的園子。
（出示中心句）花兒，鳥(niǎo)兒，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）
對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飛的，地上爬的，架子上長(cháng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—14節，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)
1、生瀏覽3—12節。
2、交流
生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。
師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：咱們節奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：反復讀這段話(huà)，你體會(huì )到什么心情？
生：自由。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。快活。高興。
師：是啊，對“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著(zhù)這份心情來(lái)讀一讀。
師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學(xué)們，說(shuō)話(huà)得有根據。你是根據什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫(huà)。
4、交流。
師：略
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊！
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著(zhù)，把谷穗當野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著(zhù)，谷穗沒(méi)了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。
師：出示
你澆過(guò)菜嗎？看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著(zhù)：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒(méi)有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來(lái)再喊。
生邊做揚水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂(lè )。
師：誰(shuí)想展示這份快樂(lè )？
指名讀。
師：都想來(lái)嗎？齊讀
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎？
生：她一會(huì )兒捉蜻蜓，一會(huì )兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎？
當祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示
這是一個(gè)的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè )的。板書(shū)：快樂(lè )
5、感受祖父之愛(ài)
師：同學(xué)們，這快樂(lè )和自由是誰(shuí)帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書(shū)
交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）（會(huì )讀書(shū)。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對我的——寬容
教我認谷子——耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛(ài)啊！（板書(shū)：愛(ài)）
許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。（出示）當我——
指名說(shuō)。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛(ài)、呵護她的，只有祖父。長(cháng)大以后，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿(mǎn)了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現在再問(wèn)你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì )說(shuō)——
出示：這是一個(gè)#####的園子。
每說(shuō)一個(gè)詞就帶著(zhù)感情讀一遍課題。
（溫暖就請你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿(mǎn)愛(ài)親切讓人懷念眷戀）
看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子。出示：
這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子。
這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛(ài)，才會(huì )生機勃勃，才會(huì )自由自在，才會(huì )快快樂(lè )樂(lè )，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說(shuō)：出示齊讀
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說(shuō)：出示
呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著(zhù)她的祖父呢？沒(méi)有其他人嗎？
生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無(wú)限的快樂(lè )自由，無(wú)限的愛(ài)，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）
師：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結尾這樣寫(xiě)道：
出示
同學(xué)們，今天我們學(xué)習《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內心，請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點(diǎn)擊課件
課后請同學(xué)們完成這樣的作業(yè)
《祖父的園子》教案14
教學(xué)目標：
1．會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)設計
一、復習導入新課
導入：我們已經(jīng)學(xué)習了《東陽(yáng)童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀 板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想： 這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì )到？
2、交流：（快樂(lè )的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是啊！“我”跟著(zhù)祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著(zhù)。
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？” 我說(shuō)：“谷子。”
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我說(shuō)：“是的`。”
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”
（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）
（2）語(yǔ)言：
A 師生合作分角色朗讀；把最后一句話(huà)改成直接敘述，再師生分角色朗讀； 你從我和祖父的對話(huà)中體會(huì )到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調皮、愜意、漫不經(jīng)心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B 再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )發(fā)現，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），透過(guò)“笑”字，你體會(huì )到了什么？
指名讀“祖父的話(huà)” 你對祖父又有哪些深刻的認識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C 祖父始終“笑”著(zhù)面對我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？(指名)
（調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……）
指名讀“我”的話(huà)，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景！）
《祖父的園子》教案15
教學(xué)目標：
一、日積月累
(一)重點(diǎn)字詞。
1、應會(huì )讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢
2、趣味識字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢
(字謎識字)：蚌：除蟲(chóng)才能豐收。
3、易讀錯字：蚌、倭
4、多音字：
“晃”的多音字組詞：
[huǎng]晃眼明晃晃
[huàng]晃動(dòng)搖晃
5、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。
(二)重點(diǎn)讀背內容：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語(yǔ)句。
二、理解運用
(一)共性目標
1、練習概括主要內容
(1)課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂(lè )的。
(2)概括方法：要素串聯(lián)法
2、體會(huì )基本的表達方法
作者為什么能將她的`童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調，春天般的泥土般的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達自己的感受。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。)
3、體會(huì )重點(diǎn)詞句表情達意的作用(教學(xué)難點(diǎn))
①句子：課文第5—12自然段
②體會(huì )方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì )祖父的慈愛(ài)。
①句子：課文第17自然段
②體會(huì )方法：感情朗讀。
4、遷移運用，仿寫(xiě)段落或句子：運用課文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件趣事。
(二)本課重點(diǎn)問(wèn)題：(教學(xué)重點(diǎn))
1、思考題：
(1)課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久不能忘懷呢?
(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會(huì )到的?
(3)作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))
2、學(xué)生質(zhì)疑：
三、情感體驗：感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：(結合課文從教學(xué)目標中選擇標注。)
《祖父的園子》教案16
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì )寫(xiě)字；會(huì )讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.簡(jiǎn)介作者
蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀30年代的文學(xué)洛神”。
代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》
2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》
《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索，把孤獨的童話(huà)故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會(huì )風(fēng)貌、人情百態(tài)。
3.談話(huà)導入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節課讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢(mèng)繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書(shū)課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。
設計意圖：
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習效果，相機指導。
三、再讀感知，理清結構
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的？是按照什么順序將材料串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結：
（1）1—3自然段，寫(xiě)記憶中的園子。
（2）4—15自然段，寫(xiě)跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。
（3）16—17自然段，寫(xiě)園中的一切都是活的，都是自由的。
（4）18—20自然段，寫(xiě)在園中玩累了，可以快樂(lè )地入夢(mèng)。
（板書(shū)：記憶中的園子——在院子里干活、玩耍——園子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)）
四、細讀課文，初感園子
1.學(xué)習課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。
（1）指名讀，自由讀。
（2）小組交流：從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
（3）全班交流，教師評議并小結：
①祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著(zhù)手指頭，給你顯示她的富有，那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因為這是多么富有童話(huà)般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著(zhù)眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察，豐富的色彩感和形象感表現了昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……
②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。
③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
④我對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫(xiě)這么細致，說(shuō)明祖父的.園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。
2.有感情地讀這幾段話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
五、圖片展示，欣賞園子
多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機勃勃。
設計意圖：
鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語(yǔ)，為養成良好的學(xué)習習慣打下基礎。
既訓練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結構，在讀中感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、課堂總結，布置作業(yè)
1.這一節課，我們學(xué)習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。
2.請同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類(lèi)詞語(yǔ)。
設計意圖：
積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。
第二課時(shí)
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。
2.談話(huà)導入新課：上節課我們學(xué)習了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿(mǎn)心喜愛(ài)之情。這節課，我們將繼續跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂(lè )。
（板書(shū)：熱鬧生機勃勃滿(mǎn)心喜愛(ài)）
二、細讀品味，體會(huì )文意
（一）走進(jìn)“園子”，感受童趣。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章4—15自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會(huì )。
2.小組交流，小組長(cháng)根據交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機引導。
（1）講解“我”和祖父種小白菜。
①“用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫(xiě)準確地表現了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。
②指導朗讀，讀出“我”的調皮。
（2）講解“我”幫祖父鏟地
①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）
②指導朗讀，表現出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。
（3）講解“我”在園子里的玩耍
①從這段話(huà)中你感受到什么？（感受到作者和大多數孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專(zhuān)一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂(lè )。）
②指導朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。
（4）講解“我”幫祖父澆水
①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚。）
想象一下，小蕭紅大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）
（3）指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，在讀中表現出“我”的激動(dòng)、歡快、開(kāi)心、天真爛漫……讀出作者的快樂(lè )和頑皮。（板書(shū)：快樂(lè )和頑皮）
（二）走近祖父，感受慈愛(ài)。
1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段，標出有關(guān)句段，細讀感悟。
2.小組交流，小組長(cháng)根據交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機引導以下問(wèn)題。
（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛(ài)。）
（2）文段描寫(xiě)了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女。）
（3）分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )文章表達的情感。
4.在祖父的園子中，“我”愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。）
5.教師小結：在祖父的園子，慈愛(ài)的祖父讓“我”自由快樂(lè )，對“我”傾注了愛(ài)心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”的自由、快樂(lè )而又幸福的童年。
（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。
1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？
2.小組交流，小組長(cháng)根據交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機引導以下問(wèn)題：
太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像站在對面的土墻都會(huì )回答似的。
（1）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。”一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽(yáng)光之強，富有童趣。）
（2）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。”一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）
（3）從“拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會(huì )回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的園子里充滿(mǎn)活力。）
（4）你從這段話(huà)感受到什么？（祖父的園子里充滿(mǎn)光明、健康、漂亮，充滿(mǎn)活力。）
花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。
（1）“花開(kāi)了，……都是自由的。”運用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無(wú)比
（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”一句在這段話(huà)中起什么作用？（承上啟下。）表現了什么？（表現了作者對自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的向往和熱愛(ài)。）
（3）這段話(huà)主要描寫(xiě)了什么？（描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結瓜、玉米生長(cháng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘無(wú)束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂(lè )的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)，表現自己自由快樂(lè )的童年生活。）
（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。）
（5）教師小結：這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè )的，不受約束的，由著(zhù)自己的性子生長(cháng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當然與作者的自由快樂(lè )是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì )如此無(wú)拘無(wú)束！
4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由吧！（學(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書(shū)：快樂(lè )和自由）
（四）學(xué)習課文18—20自然段。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。（板書(shū)：快樂(lè )）
三、回顧總結，延伸拓展。
1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話(huà)色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書(shū)：無(wú)窮的樂(lè )趣）
2.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書(shū)：眷戀童年懷念祖父）
四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？
2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結：作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
通過(guò)學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因。培養學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。
集體交流作者的寫(xiě)作手法，緊扣本單元語(yǔ)文要素，有助于學(xué)生掌握作文技巧。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1.課堂總結：《祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美。
2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。
板書(shū)設計
祖記憶中的園子——熱鬧生機勃勃滿(mǎn)心喜愛(ài)
父在院子里干活、玩耍——快樂(lè )和頑皮眷戀童年的
園園子里一切都是活的、自由的——快樂(lè )和自由懷念祖父
子玩累入夢(mèng)——快樂(lè )
《祖父的園子》教案17
學(xué)習目標：
1．認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫(xiě)字和易錯字。
4、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
1 觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的.自由
7 用草帽遮臉睡覺(jué)
四、理解課文，
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫(huà)出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。
2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì )到的。
滿(mǎn)足，得意，自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 ：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
體會(huì )作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學(xué)生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎上 ，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？交流中引導學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。
《祖父的園子》教案18
教學(xué)目標
1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。
2.勾畫(huà)生字新詞，注意讀準字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。
3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?
4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂(lè )地入夢(mèng)(18-20自然段)。
5.交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè )的。
二、細讀品味，體會(huì )文意。
(一)走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會(huì )。
2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?
預設一:“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二:“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。”
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù):
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?
(2)想象一下，小蕭紅大喊著(zhù)“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
(4)小結:本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來(lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè )和頑皮。
(二)走近祖父，體會(huì )祖父的.慈愛(ài)。
1.作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會(huì )。
2.重點(diǎn)體會(huì ):
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子。”
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的。”
我看祖父還在笑，就說(shuō):“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會(huì )祖父對我的慈愛(ài)。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?
(3)祖父的笑里隱藏著(zhù)什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)
(4)分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )文章表達的情感。
3.在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。
《祖父的園子》教案19
師：我們可以上課了嗎？一起來(lái)讀一讀課文的題目。
生：齊讀課題。
師：預習過(guò)嗎？
生：預習過(guò)了。
師：有一個(gè)良好的預習習慣終身受益。現在請三位同學(xué)帶著(zhù)課文上來(lái)，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ)。（指著(zhù)三位同學(xué)）你們每人聽(tīng)寫(xiě)一組，其他同學(xué)三組詞語(yǔ)都要默寫(xiě)。能不看課文上的詞語(yǔ)就不看，實(shí)在默不出，可以偷偷地看一下，就一下哦。（眾笑）每組詞語(yǔ)老師只念一遍，所以要聽(tīng)清楚、記住了。
師：第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫(xiě)一個(gè)和剛才四個(gè)詞是同一類(lèi)的詞語(yǔ)，想一想，應該寫(xiě)哪一類(lèi)事物呢？
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。（指其中一位同學(xué)）這位同學(xué)很聰明，他先寫(xiě)每個(gè)詞的第一個(gè)字，這叫信息，然后再把詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，這叫訣竅。（其他同學(xué)紛紛仿效）有些同學(xué)不會(huì )寫(xiě)“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”，別干瞪眼呀，不是有書(shū)嗎？趕快“偷看”一下！噢，你還找不到在哪個(gè)段落里，看來(lái)課前預習不細致，連“偷看”都費勁。（眾大笑）
第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。要注意這五個(gè)詞語(yǔ)之間有哪些內在的聯(lián)系，了解了有助于你把它們記住。（有同學(xué)忘了，東張西望）沒(méi)記住吧？只能畫(huà)個(gè)“大鴨蛋”，（眾笑）等會(huì )兒填進(jìn)去。 還有一個(gè)詞，你看應該寫(xiě)在哪一組詞語(yǔ)后面？想一想這個(gè)詞語(yǔ)屬于哪一類(lèi)？想好了再寫(xiě)。“草帽”。
（同學(xué)考慮選擇寫(xiě)在剛才哪一組詞語(yǔ)后面。）
師：都聽(tīng)寫(xiě)好了嗎？我們一起來(lái)批改一下。
（讓第一個(gè)同學(xué)讀自身聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，他擴充寫(xiě)的是“螞蟻”。）
師：你為什么不寫(xiě)“草帽”？
生：因為我默寫(xiě)的詞語(yǔ)都屬于昆蟲(chóng)，而“草帽”是一件物品，不是昆蟲(chóng)。
師：呵呵，你不默就對了。你的字寫(xiě)得工工整整，人也長(cháng)得漂漂亮亮。同學(xué)們，“字”可是你的第二張臉啊！
師：看第二組。（第二個(gè)同學(xué)讀詞語(yǔ)，第一個(gè)“倭瓜”寫(xiě)錯了。）寫(xiě)錯了就要改過(guò)來(lái)。看書(shū)，“老師”就在書(shū)本上。（生改正）倭瓜，見(jiàn)過(guò)嗎？吃過(guò)嗎？
生：就是“萵苣”。（眾笑）
師：“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些長(cháng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
生：（繼續讀）黃瓜、玉米、韭菜。
師：你發(fā)現這組詞語(yǔ)都是哪一類(lèi)的？
生：都是吃的東西。
生：都是雜糧。
生：農作物。
師：對啦，那叫“農作物”，有些是糧食，有些是蔬菜，可能還有些是水果。“草帽”是“農作物”嗎？
生：不是，所以我不用寫(xiě)。（眾大笑）
生：（讀詞語(yǔ)）摘花、下種（zhòng）（師糾正讀音）、鏟地、澆菜、割草。
生：是“栽花”，不是“摘花”； “拔草”寫(xiě)成了“割草”。
師：對啊，花還沒(méi)“栽”呢，你怎么能“摘”呢？（眾笑）平翹舌音要注意區分啊！注意，“拔”不能寫(xiě)成“撥”。這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)啊？
生：動(dòng)詞。（師接話(huà)：對的！期待的樣子。）一般都是種莊稼的。（師接話(huà)：對的！期待的樣子。）都是在跟祖父做事情。
師：（夸獎）對啊，這叫“做農活”。那“草帽”寫(xiě)在哪里？可以單獨寫(xiě)在邊上啊！“草帽”的“帽”怎么寫(xiě)？看老師寫(xiě)。（師示范寫(xiě)“帽”，生發(fā)現右上部不是“曰”。）為什么不是“曰”呢？古代的帽子是這樣的。
（師作畫(huà)，生恍然大悟。）
師：這些詞語(yǔ)全寫(xiě)對的請舉手。（對舉手的同學(xué)）你們真了不起！今后我們預習課文時(shí)要把生字詞劃下來(lái)，讀讀、寫(xiě)寫(xiě)。還可以把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，這樣可以幫我們記得更牢。
師：同學(xué)們，我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲(chóng)、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲(chóng)、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫(xiě)昆蟲(chóng)和莊稼的兩個(gè)段落。大聲地、用心地讀，要讓老師聽(tīng)得到你讀書(shū)的聲音。
生：（投入地讀書(shū)，教師巡視，作個(gè)別指導。）
師：誰(shuí)來(lái)讀其中一個(gè)段落。其他同學(xué)用心去聽(tīng)，他是怎么讀的，更要用心去感受，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子，能不能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：（一男生朗讀第二節）
師：讀得很流利！聽(tīng)了他的朗讀，你們有感覺(jué)嗎？大家聽(tīng)了都有感覺(jué)，說(shuō)明他讀得不錯。（對那男生）現在請你推薦一位同學(xué)讀這一段。（生推薦一女生）你推薦她總是有道理的，就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。
生：（一女生朗讀）
師：（夸獎地）為什么讀得這么好？
生：我把自身的感情融進(jìn)去了，我好像就在這個(gè)園子里了。
師：（高興地）啊，她有兩點(diǎn)經(jīng)驗：一是要投入自身的感情，二要想象，仿佛自身看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣，一要投入，二要想象，再自身練習讀讀。
生：（非常投入地朗讀）
師：愿意讀這段的請舉手？大家都愿意讀啊，那就──不讀這段了，（眾笑）誰(shuí)來(lái)讀另外一段？
生：（一女生讀，讀得很有感情。）
師：你讀得有聲有色，不但有感情，而且有表情。請你們再讀一讀，我要看的出你的表情變化。（生自由讀）這次我發(fā)現８０％的同學(xué)都有表情變化。剛才你讀得很好，獎勵你推薦一個(gè)，這個(gè)人是最需要鼓勵的，需要鍛煉的。（生推薦一男生）
師：站起來(lái)就臉紅，可能膽子比較小。今天行嗎？（生點(diǎn)頭）讀得慢一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。
生：（讀第十三節）
師：這里有個(gè)字要提醒你的。什么什么“似的'”，“似”念翹舌音。請重新讀一遍。（生再讀）注意“團結”的“結”念 jié，這里念 jiē。接著(zhù)讀。（生接讀）好的，他讀完了，你們覺(jué)得他這次讀和平時(shí)有哪些不同？
生：聲音更響亮一些了。
生：比平時(shí)說(shuō)話(huà)更流利了一些。（師插話(huà)：讀得更流利了。）
生：錯誤比平時(shí)少。（師插話(huà)：他讀得更認真、更細致了。）
師：每一個(gè)人在課堂上只要認真讀都能讀好。請再讀這段，認真讀，讀細致。
（生自由朗讀第十三節。）
師：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？請你寫(xiě)一兩個(gè)認為恰當的詞語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可能就藏在這兩段話(huà)的字里行間哦。
生：生機勃勃。（師插話(huà)：請你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。）
生：無(wú)拘無(wú)束的園子。（師插話(huà)：這個(gè)詞好，和課文中有一個(gè)詞是一樣的。）
生：自由自在。
生：豐富多彩。
生：課文里就是“樣樣都有”。
師：這個(gè)“彩”是彩色的“彩”，請你寫(xiě)下來(lái)。
生：鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居。
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生：生意盎然。（師插話(huà)：生機盎然。）
生：充溢溫馨。
師：這個(gè)詞好，生活充溢溫馨。看看我們同學(xué)讀了作者的文字后，心里有些怎樣的感受：這是一個(gè)怎樣的園子呢？
生：（齊聲回答）生機勃勃的園子。
生：（齊聲回答）無(wú)拘無(wú)束的園子。
師：還是一個(gè)──（生接）豐富多彩的園子、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的園子、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居的園子。
師：我們還感受到這是一個(gè)──（生接）溫馨的園子、生機盎然的園子……
師：同學(xué)們讀得非常認真，從不同的角度和側面來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。我們再從另一個(gè)角度來(lái)看：這個(gè)園子豐富多彩，作者是怎樣把園子的豐富多彩描述出來(lái)的？這個(gè)園子充溢溫馨，作者從哪些地方感受到的，又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)、句子中流露出來(lái)的？……讀讀這兩個(gè)段落，看看哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)得特別？輕聲讀一讀，用心去發(fā)現一下。
（同學(xué)輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)詞句。）
師：有發(fā)現的請舉手。她在寫(xiě)這個(gè)園子的時(shí)候，哪些句子哪些寫(xiě)法很特別？她是怎么把園子的生機勃勃、豐富多彩寫(xiě)得那樣生動(dòng)的？
生：（讀第十三節）“太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。”這幾句把園子的生機勃勃寫(xiě)了出來(lái)。用了擬人的手法，讓人感覺(jué)到很自然。
師：一切都是活的，活的才有生命，才干讓人感受到生機勃勃。你再讀讀。（生讀）活了嗎？
生：（齊答）活了。
師：這里三個(gè)短句結構相同，這叫什么？
生：排比句。
師：就像人一樣活了。我們把這三句話(huà)讀一讀。（生齊讀）她是一連用了排比句，來(lái)寫(xiě)一切都活了，一切都充溢生機。還有寫(xiě)得更特別的！
生：（讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒(méi)人管。”）這幾個(gè)句子結構相同，寫(xiě)出了園子的無(wú)拘無(wú)束。
師：怎么個(gè)相同法？
生：農作物愿意怎么樣就怎么樣。
師：假如我在課堂上，想唱歌（生接：就唱歌），想說(shuō)話(huà)（生接：就說(shuō)話(huà)），想打瞌睡（生接：就打瞌睡），想不聽(tīng)（生接：就不聽(tīng)），想走出去（生接：就走出去）。自由嗎？（生接：自由）可能嗎？（生接：不可能）（眾大笑）倭瓜、黃瓜它們可能嗎？（生接：可能）這，就叫：自由！這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達出來(lái)的，一起讀一讀吧。
師：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：是黃顏色的花吧？
師：你看是哪個(gè)“謊”？“說(shuō)謊”的“謊”啊，這個(gè)花只開(kāi)花，不結果，向你撒里個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。（眾大笑）寫(xiě)玉米的那句更有意思：“它若愿意長(cháng)上天去也沒(méi)有人管”。假如寫(xiě)它“愿意長(cháng)上天就長(cháng)上天”，哪個(gè)更好？
生：課文中的好，好像顯得更自由。
生：“愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去也沒(méi)有人管。”我覺(jué)得很夸張，夸張得讓人很向往這樣自由自在的生活。
生：（讀“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。）寫(xiě)得很溫馨，把各種各樣的昆蟲(chóng)的漂亮寫(xiě)出來(lái)。
師：怎么寫(xiě)出昆蟲(chóng)的漂亮？
生：它們的顏色很漂亮，五顏六色的，很鮮艷。
生：我覺(jué)得蜜蜂很可愛(ài)，叫的聲音也很好聽(tīng)。
師：是啊，蜻蜓啊、螞蚱啊、蜜蜂啊都是那么可愛(ài)，都聚集在我的園子里，這叫──生機，這叫──美麗，這叫──動(dòng)人。
生：（讀“我家有個(gè)大園子……不太好看。”）有許多昆蟲(chóng)，豐富多彩。
師：我這里有個(gè)問(wèn)題：不太好看，你寫(xiě)出來(lái)干什么？
生：就是為了和大紅蝴蝶比較。
生：更烘托大紅蝴蝶的美麗。
生：很自然，不是光贊美園子。
師：就剩下大紅蝴蝶好看嗎？因為有了大的小的，好看的不好看的，那才叫──豐富多彩。這樣的園子喜歡嗎？你看她的喜愛(ài)就藏在字里行間。體會(huì )到了這些，你再來(lái)朗讀，感覺(jué)就完全不同了。
《祖父的園子》教案20
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子
4、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達自己的感受。引導學(xué)生像作者蕭紅那樣在自己看似平淡的生活中發(fā)現童年的樂(lè )趣
5、嘗試運用寄情于物的方法寫(xiě)一寫(xiě)童年生活片段
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，介紹作者
1、出示課題：祖父的園子。
2、介紹作者。蕭紅，現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?
2、教師檢查學(xué)習情況：
出示生字詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢毛嘟嘟嗡嗡
讀詞語(yǔ)，注意正音：嗡
2、學(xué)生交流：(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
(2)祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè )。
(3)祖父的園子非常美麗。
(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
三、走進(jìn)園子，品味童年
(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì )“我”的.心情。(學(xué)生自主學(xué)習)
(2)匯報交流：
A、對園子的印象(1—3小節)
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
①從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
B、“我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節)
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的大課堂。
[這幾個(gè)小節圍繞著(zhù)“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對話(huà)表現“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛(ài)和呵護。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。]
四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
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