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樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案（精選14篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂(lè )”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
（一）自讀課文，感知課文內容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀！（語(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè )、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習多音字“只”、“種、“樂(lè )”。多音字跑到長(cháng)句中，大家能不能讀好它呢？指導長(cháng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀(guān)察能力，請大家仔細觀(guān)察這兩幅插圖，你發(fā)現了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè )）
（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請大家看課文插圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹(shù)上只有（ ），鳥(niǎo)窩里只有（ ）。
2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（ ），樹(shù)上就有（ ），鳥(niǎo)窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習方法：在以后是學(xué)習中記得借助插圖來(lái)了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習第一自然段（6）
（1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習，結合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話(huà)中還有哪些類(lèi)似的表達？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現了嗎？（只有）結合我們的.教室或身邊事例，練習用“只有”說(shuō)話(huà)：
我們的教室只有（ ）。
（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？板書(shū)—孤單
2、學(xué)習第二自然段（6）
（1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得孤單？
（2）師：這段話(huà)中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現它們在哪里？
（樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習第三自然段（6）
（師：同學(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因為樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè )了，因為樹(shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
（1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結合教室用“好多好多”練習說(shuō)句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
（2）因為種了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè )的轉變！——板書(shū) 鄰居 快樂(lè )
四、結合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )！
師總結：這節課認識了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì )快樂(lè )。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。
板書(shū)設計：
《樹(shù)和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂(lè )
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標：
一、知識與技能：復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過(guò)程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，結合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè )，同學(xué)之間要團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道團結友愛(ài)會(huì )使同學(xué)的相處更加快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)會(huì )閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復習舊知：
這節課我們繼續學(xué)習第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著(zhù)老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況：
（1）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
（3）挑戰讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文：
（1）數一數共有幾個(gè)自然段?標上序號。
（2）提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
體會(huì )“只有”的意思
（相機板書(shū)：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、看圖體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì )一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？
（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報交流結果：
7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè )，同學(xué)們，你們快樂(lè )嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè )事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè )）
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的`朋友們是怎樣在一起快樂(lè )生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
（1）這段共有幾句話(huà)？分別寫(xiě)的什么事？
（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
（3）體會(huì )快樂(lè )，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。
四、總結全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè )！
板書(shū)設計：
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）
很多樹(shù)——很多鳥(niǎo)窩——很多喜鵲（快樂(lè )）
——有朋友才有快樂(lè )
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 3
一、教材分析
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。
二、學(xué)情分析
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的.訓練。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。
五、教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片。
六、教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，了解內容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
（1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
（2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
（3）認識多音字并指導組詞。
（4）認識部首“孑”。
（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車(chē)讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )……）
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節就是通過(guò)學(xué)會(huì )提問(wèn)，來(lái)培養低年級學(xué)生初步探究學(xué)習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
（2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 4
教材分析：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 會(huì )寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。
2. 正確認讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會(huì )用也說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)拼讀、比較、識記、組詞開(kāi)花等方式認讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì )寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
重難點(diǎn)分析：
逐步積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。
從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2. 請一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽(tīng)準字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。
3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè )。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?
(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )?
學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
讀句子，你發(fā)現了什么?用上也說(shuō)話(huà)。
激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的.思維能力和表達能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識字過(guò)程中，不斷積累和總結識字方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，通過(guò)文字，走進(jìn)人物內心世界，學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法。
此環(huán)節重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓練語(yǔ)言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，更好的理解課文內容，陶冶情操。
重視語(yǔ)文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
二、練寫(xiě)生字
1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2. 仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。
(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找到規律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養成良好的學(xué)習習慣。
從小培養良好的語(yǔ)文素養，訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標】
1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準備】
教師：“窩”等9個(gè)會(huì )認讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì )認讀字和生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導入
1、師談話(huà)：這節課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認讀卡片：樹(shù)和喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽(tīng)并且小手跟著(zhù)指，看看老師有沒(méi)有讀正確。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著(zhù)老師讀。（生跟讀）
2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著(zhù)讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著(zhù)讀）
3、女生男生分讀。（評）
4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣東西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標上序號，另一個(gè)——課文里會(huì )認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線(xiàn)波浪線(xiàn)）現在開(kāi)始吧！（師巡視指導）
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現同學(xué)們都能按照要求標了自然段號還圈出了會(huì )認讀的字。同學(xué)們都標了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）
6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì )不會(huì )認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車(chē)。（車(chē)頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢(xún)問(wèn)結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的.字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì )認生字卡）
8、課文會(huì )認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì )讀嗎？（在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思
1、師：現在將會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
3、請同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：
如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨呀！）
帶著(zhù)種感受再讀。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）
四、指導“單”生字書(shū)寫(xiě)
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說(shuō)明結構（上下結構）。
3、師范寫(xiě)。“單”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。（強調筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎。“豎直正，橫要長(cháng)與舒展”。）
4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。
五、課堂小結
這節課我們學(xué)習了本文的會(huì )認讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì )怎么樣呢？下節課學(xué)習。
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè )”12個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè )”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習，初步體會(huì )到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，質(zhì)疑導入
1、師談話(huà)：這節課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認讀卡片：樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽(tīng)吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽(tīng)。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
①學(xué)習“只”這個(gè)多音字：
根據學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導學(xué)生發(fā)現“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習這個(gè)多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。
②出示“鳥(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。
（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認讀。鼓勵學(xué)生根據第1自然段的內容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的理解。
（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認讀，強調“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
（5）出示第5自然段，指名生朗讀。
①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認讀。
②理解“招呼”一詞：鼓勵學(xué)生根據漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話(huà)，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說(shuō)話(huà)。）
練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）
③積累AABB式的詞語(yǔ)：引導學(xué)生發(fā)現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結構上的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè )樂(lè )等。）
（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認讀“快樂(lè )”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
（1）師隨機出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認讀生字詞。
（2）單獨出示本節課所要認的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記。
三、再讀課文，了解主要內容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。
2、生自讀課文，圈畫(huà)，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據學(xué)生的交流情況師適當板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè )。
4、鼓勵學(xué)生根據板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容，在此過(guò)程中，師引導學(xué)生做到語(yǔ)言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè )。）
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：?jiǎn)巍⒕印⒄小⒑簟⒖臁?lè )。
2、指名學(xué)生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強調：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露；“樂(lè )”字注意與“東”加以區別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè )。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導學(xué)生體會(huì )到朋友帶給我們的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固，復習導入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化）。根據學(xué)生的交流，師板書(shū)。
3、師過(guò)渡：這節課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè )，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會(huì )心情
1、學(xué)習第1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞。
（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著(zhù)這種感受朗讀第1自然段，師強調讀好“只有”這個(gè)詞。
（3）在學(xué)生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
（4）引導學(xué)生結合第1自然段的內容說(shuō)說(shuō)對“孤單”一詞的理解，并結合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗過(guò)“孤單”，同時(shí)練習表達：
當-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！
（5）配樂(lè )朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習5、6自然段，體會(huì )“快樂(lè )”一詞
（1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(cháng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)：
①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè )？
引導學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著(zhù)招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì )到喜鵲結伴而行的快樂(lè )，并相機指導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出喜鵲快樂(lè )的心情。
②鼓勵學(xué)生結合課文內容拓展想象，練習表達：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“----------------------------------。”
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“---------------------------------。”
③引導學(xué)生思考：樹(shù)的`快樂(lè )體現在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話(huà)，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì )感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）
（4）配樂(lè )朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過(guò)渡：當樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當樹(shù)和喜鵲快樂(lè )時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì )有所發(fā)現。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè )的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì )變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè )和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書(shū)設計
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè )
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 7
內容與要求：
1、體驗關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
2、嘗試運用各種方法幫助孤單的樹(shù)和喜鵲。
教學(xué)準備：
一棵大樹(shù)、喜鵲、添畫(huà)材料、PPT
活動(dòng)流程：
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)
(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導幼兒根據畫(huà)面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹(shù)和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)
(4)他們的心里是什么樣的感覺(jué)呢?(引出孤單)
2、討論“孤單”
(1)你有過(guò)孤單這種感覺(jué)嗎?你在什么時(shí)候會(huì )有這種感覺(jué)?
(2)孤單的時(shí)候，你有什么辦法讓自己變得快樂(lè )起來(lái)嗎?(從兩方面：別人的幫助，自己想辦法讓自己快樂(lè ))
二、聯(lián)想創(chuàng )作
1、出示樹(shù)和喜鵲
(1)你們看是誰(shuí)來(lái)了，他們從哪里來(lái)的?(過(guò)渡)
老師：我們班里也只有一棵樹(shù)，一只喜鵲，他們的'心情會(huì )是怎么樣的?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂(lè )起來(lái)嗎?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法，及時(shí)肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫(huà)操作
(1)劉老師呀，也想了個(gè)辦法讓他們快樂(lè )起來(lái)，瞧，我把誰(shuí)帶來(lái)啦?
(2)“我是袋鼠媽媽?zhuān)液臀业膶殞氀揭院缶褪悄銈兊泥従永銈儾粫?huì )感到孤單拉。”
(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫(huà)，操作的要求
(5)引導幼兒畫(huà)完后，和大樹(shù)，小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話(huà)
三、情感交流
1、現在我們教室里的大樹(shù)真開(kāi)心呀，有了那么多的動(dòng)物鄰居，那么照片里的大樹(shù)和喜鵲能不能也快樂(lè )起來(lái)呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹(shù)和喜鵲他們快樂(lè )嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了?
4、歌曲《找朋友》
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 8
【教學(xué)目標】
1．隨文認讀9個(gè)生字，通過(guò)語(yǔ)境中感悟、詞義區辨等方法，讀準“只、種、樂(lè )”3個(gè)多音字，采用重點(diǎn)識記“窩、孤、單”3個(gè)生字，認識“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁，會(huì )寫(xiě)“單、居”2個(gè)字。
2．初步學(xué)習聯(lián)系上文文理解詞語(yǔ)意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
3．正確朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面，進(jìn)入故事情境，練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )有朋友的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)
玩游戲：漢字猜猜猜
1.分別猜“鳥(niǎo)、隹、鵲”三個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出“喜鵲”。
2．揭示本節課課題，宣布上課。
板塊一 整體感知 認讀生字
1．教師范讀，強調站著(zhù)讀的姿勢：人站正，書(shū)拿好，眼睛看著(zhù)書(shū)。
2.自讀課文，做到讀正確，讀流暢。
要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續讀。
3．串讀課文，初步感知課文內容。
（1）回憶自然段標志（開(kāi)頭空兩格），并給課文標上自然段序號。
（2）師生合作，串讀課文。
師：從前，有一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)都覺(jué)得很孤單，這是為什么呢？
指名一位學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，隨機正音。重點(diǎn)認讀多音字“只”， 根據意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。
師：后來(lái)，這里有了變化，誰(shuí)接著(zhù)讀？
指名一位學(xué)生朗讀課文第3、4自然段，隨機正音。重點(diǎn)認讀多音字“種”，生字詞 “都、鄰居”。
師：有了鄰居以后，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，誰(shuí)來(lái)讀最后兩個(gè)自然段？
指名一位學(xué)生朗讀課文第5、6自然段，隨機正音。重點(diǎn)認讀多音字“樂(lè )”，生字詞 “招呼、靜”。
4. 統整生字詞，再次感知課文內容。
一開(kāi)始，那里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)和喜鵲都很——（孤單），后來(lái)，那里種了很多樹(shù)，來(lái)了很多喜鵲，樹(shù)和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂(lè )）。
結合板書(shū)：孤單 鄰居 快樂(lè )
板塊二 細讀品悟 感受“孤單”
1.同桌互讀第一部分內容。
導語(yǔ)：樹(shù)和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫(xiě)的呢？請同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請你停下來(lái)幫幫他；讀完后，想一想從課文哪些詞語(yǔ)中發(fā)現樹(shù)和喜鵲真的都很孤單，輕聲說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2.結合課文內容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)面，師生合作講述等方式，初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來(lái)“孤單”就是——除了自己，再也沒(méi)有別人了！認識“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱(chēng)）。
3.聯(lián)結自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個(gè)人，你會(huì )感到——孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個(gè)人，你也會(huì )感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候，用上“孤單”說(shuō)一說(shuō)。
4. 想象描述“孤單”。孤單的樹(shù)會(huì )和孤單的喜鵲說(shuō)些什么呢？
5. 朗讀表現“孤單”。有感情地朗讀第一部分。
板塊三 對比閱讀 理解“鄰居”
1．自讀第二部分，想一想，后來(lái)這里發(fā)生了什么變化？
2．交流反饋，指導朗讀，重點(diǎn)指導讀好短語(yǔ)“好多好多樹(shù)、都有鳥(niǎo)窩、都有喜鵲”。
3．結合動(dòng)畫(huà)展示，師生接力朗讀：
師：后來(lái)，這里種了——（生：好多好多樹(shù)），樹(shù)和樹(shù)住在一起，樹(shù)有了——（生：鄰居）；每棵樹(shù)上——（生：都有鳥(niǎo)窩）；每個(gè)鳥(niǎo)窩里——（生：都有喜鵲），喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）。
4．聚焦“鄰居”，理解“鄰居”。
（1）“鄰居”這個(gè)詞中，哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居？結合識記生字。
（2）想象說(shuō)話(huà)：有了鄰居，樹(shù)和喜鵲又會(huì )說(shuō)些什么呢？
5．根據交流理解，指導有感情朗讀第二部分。
6．男女生對讀第一第二部分，再次感受沒(méi)有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂(lè )。
板塊四 觀(guān)察發(fā)現 寫(xiě)好生字
1．游戲：給生字找鄰居。
（1）“孤單 鳥(niǎo)窩 鄰居 都有”四個(gè)詞語(yǔ)中的漢字打亂，指名學(xué)生上臺把黑板上的.字卡重新排列，找找“鄰居”。
（2）讀一讀排列好的詞語(yǔ)。
2．指導書(shū)寫(xiě)生字：?jiǎn)巍⒕印?/p>
（1）通過(guò)加輔助線(xiàn)的方式，發(fā)現“單”和“居”都是上窄下寬的字。
（2）抓要點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
“單”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：倒八要點(diǎn)小撇長(cháng)，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線(xiàn)上，第四橫伸長(cháng)。
“居”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：半包圍結構，用增加輔助線(xiàn)的方法把握結構特點(diǎn)；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的橫要長(cháng)。
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 9
設計思路：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動(dòng)設計時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗，并加以恰當的引導“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環(huán)節中起到穿針引線(xiàn)的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達上的支持性幫助，真正體現幼兒的主體性。活動(dòng)的第三環(huán)節在提升經(jīng)驗的基礎上用繪畫(huà)和表演的方式，讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、借助散文詩(shī)內容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗孤單，并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
2、在生活中會(huì )自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂(lè )。
重點(diǎn)：
理解體驗孤單，并能用語(yǔ)言表達。
難點(diǎn)：
生活中自己排解孤單的方法。
活動(dòng)準備：
1、掛圖一幅（可轉換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè )]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè )]）。
2、畫(huà)紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。
3、音樂(lè )：《夢(mèng)幻曲》（體現孤單）、《小步舞曲》（體現快樂(lè )）。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用語(yǔ)言表達生活中的孤單。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。
1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？
2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？
3、理解詞語(yǔ)“孤單”。
4、教師配樂(lè )朗誦散文詩(shī)第一段。
二、孤單的.樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單？
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？
4、當我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——動(dòng)腦筋想辦法，體驗朋友在一起時(shí)的快樂(lè )。
1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢？
2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友，再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì )再孤單了。
2、幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)，并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，你們猜猜會(huì )發(fā)生什么事情呢？
4、完整欣賞配樂(lè )散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。
附：散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》
（夢(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
（小步舞曲）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲，樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，快樂(lè )地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫(xiě)“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文，讀準“一”的變調。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解偏旁表意并幫助識字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
（課件出示喜鵲圖）
師 導語(yǔ)：看，誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書(shū)“喜鵲”
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對于喜鵲的.了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習生字“窩”。
看，喜鵲把窩建在高高的樹(shù)上，這節課我們來(lái)學(xué)習第六課——（板書(shū)課題，指導朗讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、聽(tīng)讀課文，初知大意
教師讀文，學(xué)生回答主要內容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問(wèn)讀第五自然段，進(jìn)行指導。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語(yǔ)：天一黑天一亮一起
三、朗讀全文，識記生字
1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。
一字詞語(yǔ)指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單：誰(shuí)認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？
學(xué)習偏旁表意。
單：也有一個(gè)要學(xué)習的偏旁，誰(shuí)認識？你看它像什么？（學(xué)生匯報識字方法。）
什么是孤單啊？為什么說(shuō)樹(shù)很孤單？為什么說(shuō)喜鵲很孤單？
師小結：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。
課件：我們看一看孤單的樹(shù)和喜鵲。老師來(lái)讀黑色部分，你們來(lái)讀藍色部分。
只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。
2、學(xué)習三四自然段。
指名讀。
后來(lái)怎么樣了？（隨學(xué)生匯報出示生字：種都鄰居）
種：課文中說(shuō)種樹(shù)，還能種什么？我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。
鄰居：樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居是誰(shuí)？你的鄰居是誰(shuí)？
大樹(shù)，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。
3、學(xué)習5、6自然段。
看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂(lè )的事？
招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。
招：沖老師招招手。
呼：跟老師做動(dòng)作。
再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂(lè )的事？
靜：安安靜靜
樂(lè )：這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么？
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語(yǔ)。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、整體觀(guān)察生字結構特點(diǎn)：?jiǎn)巍⒕?/p>
2、觀(guān)察練習
3、展評修正。
六、全課總結
跟同學(xué)們一起學(xué)習，老師很快樂(lè )，你們呢？這節課你學(xué)會(huì )了什么？
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一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的課文《樹(shù)和喜鵲》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
（1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的`？感覺(jué)如何？
（3）“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
（3）教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
問(wèn)題：
結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課優(yōu)秀教案 12
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.認識12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言的節奏，同時(shí)學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，初步懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè )，與朋友友好相處才會(huì )感到更加快樂(lè )幸福！
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，正確讀書(shū)生字。
【教學(xué)準備】
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預習課文，熟讀課文。（學(xué)生）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。
2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹(shù)和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.初讀課文，自學(xué)生字
（1）師范讀課文，生聽(tīng)準字音。
（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
從 有 前 鵲 幾 覺(jué) 單 安 睡 孤 后
3.認識多音字并指導組詞：只 種 樂(lè )
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對課文1、2自然段的'理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。
4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：孤單。
5.引導學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨、寂寞，沒(méi)有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問(wèn)題，全班討論交流。
9.師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
10.齊讀課后最后一自然段。
（1）理解“快樂(lè )”。
（2）指名說(shuō)原因。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
(2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
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【課程目標】
1、能夠通過(guò)多種材料和技巧表達自己的想法和情感。
2、能夠理解和欣賞不同的藝術(shù)形式和作品。
3、增強藝術(shù)創(chuàng )造和審美能力，培養藝術(shù)興趣和文化意識。
【教學(xué)內容】
本節課程的主題是“大班美術(shù)樹(shù)和喜鵲”通過(guò)讓幼兒接觸樹(shù)和喜鵲這兩個(gè)具有生命力和形象特點(diǎn)的元素，引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，運用不同的材料和技巧表達出自己對大自然的感受和理解。
【教學(xué)步驟】
1、導入環(huán)節：通過(guò)展示圖片和實(shí)物讓幼兒認識樹(shù)和喜鵲，并讓幼兒簡(jiǎn)單描述他們的特征和形象。
2、提供素材：為幼兒提供各種不同的材料和工具，如顏料、畫(huà)筆、紙張、涂料、彩色筆等。
3、課程設計：指導幼兒按照自己的喜好和創(chuàng )意，創(chuàng )作自己心目中的'樹(shù)和喜鵲，幫助幼兒學(xué)習和掌握不同的美術(shù)技巧和表現方式。
4、制作展示：讓幼兒將自己的作品展示出來(lái)，與其他同學(xué)分享和交流，鼓勵幼兒互相欣賞和學(xué)習。
【教學(xué)反思】
通過(guò)這次美術(shù)課程的設計和實(shí)施，我發(fā)現幼兒在創(chuàng )作過(guò)程中表現出了很高的積極性和創(chuàng )造力。他們不僅熱情參與，而且能夠自由表達出自己對大自然的獨特感受，并通過(guò)不同的材料和技巧營(yíng)造出栩栩如生的樹(shù)和喜鵲。除此之外，我還注意到幼兒在展示環(huán)節中主動(dòng)與其他同學(xué)分享自己的作品，通過(guò)交流和反思不斷提高自己的藝術(shù)表現能力。因此，我認為這樣的美術(shù)教學(xué)模式對于幼兒的身心發(fā)展和全面素質(zhì)提升都具有很大的幫助和意義。
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教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2、繼續學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習過(guò)程中，養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀的習慣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
復習舊知，導入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂(lè )/開(kāi)火車(chē)讀，齊讀
3、引入繼續讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
（1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪兒看出樹(shù)和喜鵲很孤單？
（2）指名回答
（3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。
（4）聯(lián)系生活理解孤單。
（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居？
（2）指名回答
（3）出示課件，直觀(guān)感受樹(shù)和喜鵲越來(lái)越多，體會(huì )鄰居多。
（4）聯(lián)系生活，理解鄰居。
（5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂(lè )”
（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹(shù)和喜鵲每天怎樣快樂(lè )地生活的？
（2）同位交流
（3）集體交流
（4）5自然段第一句
①學(xué)習打招呼，理解“招呼”
②把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”的快樂(lè )。
③齊讀第一句話(huà)
（5）5自然段第二句話(huà)
①把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的`快樂(lè )。 ②引讀6自然段
（6）詞語(yǔ)拓展：孤單、快樂(lè )變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三
總結全文，積累運用
1、為什么這樣的生活，樹(shù)和喜鵲感覺(jué)很快樂(lè )？結合黑板上的詞語(yǔ)用上"因為…所以”說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)，師說(shuō)，再次指名說(shuō)。（用上黑板上的詞語(yǔ)）
3、把故事講給家人聽(tīng)。
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