部編版一年級語(yǔ)文上冊《z、c、s》教案設計
根據一年級學(xué)生的認知規律和學(xué)習需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲為主，以喚起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。所以本課教學(xué)設計意在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化的課堂，通過(guò)情境感染、游戲活動(dòng)、創(chuàng )編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習拼音。將學(xué)拼音與識字、讀文有機結合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達到學(xué)會(huì )聲母z、c、s，會(huì )讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。下面是小編為大家帶來(lái)的部編版一年級語(yǔ)文上冊zcs教案設計，歡迎閱讀。
教案設計說(shuō)明:
根據一年級學(xué)生的認知規律和學(xué)習需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲為主，以喚起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。所以本課教學(xué)設計意在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化的課堂，通過(guò)情境感染、游戲活動(dòng)、創(chuàng )編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習拼音。將學(xué)拼音與識字、讀文有機結合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達到學(xué)會(huì )聲母z、c、s，會(huì )讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。
課前準備:
1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過(guò)的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。(教師)
2.蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)
3.生字和詞語(yǔ)卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.教師逐個(gè)出示字母卡片，引導學(xué)生復習學(xué)過(guò)的聲母和韻母。(教師根據學(xué)生的回答出示相應的字母卡片。)
2.創(chuàng )設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?(課件出示：卡通的韻母i，面前放著(zhù)一個(gè)點(diǎn)燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個(gè)愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來(lái)參加它的生日會(huì )，大家愿意幫忙嗎?
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來(lái)認識一下它們。
設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生喜歡的過(guò)生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來(lái)參加生日會(huì )的過(guò)程中快樂(lè )輕松地學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，使學(xué)生明確了本節課的學(xué)習任務(wù)，帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習。
二、圖文結合，學(xué)習聲母及整體認讀音節
(一)學(xué)習聲母z和整體認讀音節zi。
1.過(guò)渡：現在，我們就出發(fā)，去結識我們的新朋友吧!
2.學(xué)習聲母z。
(1)課件出示文中的插圖。引導學(xué)生觀(guān)察，這是什么地方?誰(shuí)在做什么?
(2)教師出示z的卡片，引導學(xué)生發(fā)現z就是今天要邀請的第一個(gè)聲母寶寶。引導學(xué)生借助“寫(xiě)字”的“字”試著(zhù)認讀聲母z。學(xué)生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫(xiě)字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學(xué)生觀(guān)察教師發(fā)音的口形。
(5)學(xué)生練讀z，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。開(kāi)火車(chē)讀聲母z。
(6)引導學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導學(xué)生讀兒歌：我會(huì )寫(xiě)字z z z，像個(gè)2字z z z。
3.學(xué)習整體認讀音節zi。
(1)過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會(huì )了，小i特別高興，馬上走過(guò)來(lái)和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個(gè)音節，這個(gè)音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。
(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學(xué)生認真傾聽(tīng)，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長(cháng)而響亮。)
(3)學(xué)生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。
(4)引導學(xué)生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領(lǐng)讀。
4.指導書(shū)寫(xiě)聲母z。
(1)過(guò)渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒?jiǎn)?
生(預設)：四線(xiàn)格。
(2)引導學(xué)生觀(guān)察z在四線(xiàn)格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生在書(shū)上描紅。
(4)在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)。
(二)知識遷移，學(xué)習聲母c及整體認讀音節ci。
1.過(guò)渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個(gè)拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個(gè)拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎?
2.學(xué)習c的發(fā)音。
(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個(gè)字母嗎?
(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c，學(xué)生觀(guān)察教師口形。
(4)學(xué)生自由練讀c，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導學(xué)生編兒歌：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。
4.學(xué)習整體認讀音節ci。
(1)過(guò)渡：順利地邀請到聲母c，小i又來(lái)和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。
(2)引導學(xué)生讀整體認讀音節ci。
(3)引導學(xué)生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領(lǐng)讀。
5.指導書(shū)寫(xiě)聲母c。
(三)運用規律，小組合作學(xué)習聲母s及整體認讀音節si。
1.出示聲母s的卡片。
過(guò)渡：最后一個(gè)聲母寶寶，你找到了嗎?
2.引導學(xué)生小組合作，運用學(xué)習前邊兩個(gè)聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。
自學(xué)提示：
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說(shuō)一說(shuō)，圖中蠶寶寶在干什么?
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著(zhù)讀聲母s。
3.學(xué)生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導學(xué)生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5.引導學(xué)生小組內學(xué)習整體認讀音節si。
(1)學(xué)生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發(fā)音。
(2)引導學(xué)生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名領(lǐng)讀。
6.指導書(shū)寫(xiě)聲母s。
設計意圖：將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)與說(shuō)話(huà)、看圖、情境創(chuàng )設、朗讀兒歌緊密結合起來(lái)，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。
三、快樂(lè )游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀
1.過(guò)渡：生日宴會(huì )繼續進(jìn)行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。
2.游戲：比誰(shuí)反應快。
找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫(xiě)著(zhù)整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著(zhù)相應卡片的同學(xué)聽(tīng)到后馬上跳一跳。
3.游戲：拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個(gè)卡片上寫(xiě)有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。
設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又建立起拼音教學(xué)與語(yǔ)言文字的聯(lián)系，培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1.師生談話(huà)：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會(huì )，這節課我們繼續去給小i過(guò)生日。
2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)聲母或整體認讀音節。)
3.導學(xué)：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過(guò)只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來(lái)幫幫它們吧。
設計意圖：繼續創(chuàng )設給小i過(guò)生日的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中復習鞏固上節課的內容，為本課的教學(xué)做好鋪墊。
二、情境激趣，拼讀音節
(一)學(xué)習兩拼音節。
1.過(guò)渡：來(lái)參加小i生日會(huì )的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來(lái)了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。
2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。
3.學(xué)生自由練習拼讀。
4.學(xué)生當小老師領(lǐng)讀音節。
5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學(xué)生開(kāi)火車(chē)拼讀。
(二)學(xué)習三拼音節。
1.過(guò)渡：z、c、s成了生日會(huì )上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來(lái)和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來(lái)拼一拼，讀一讀。
2.課件出示z、c、s的三拼音節。
zuó cuō suǒ
3.引導學(xué)生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
4.學(xué)生在小組內練習拼讀三拼音節。
5.開(kāi)火車(chē)拼讀。
設計意圖：在情境中拼讀音節，激發(fā)了學(xué)生的`拼讀熱情，多種形式的拼讀進(jìn)一步鞏固了音節的拼讀。
三、聯(lián)系生活，認字學(xué)詞說(shuō)句子
1.過(guò)渡：同學(xué)們看，來(lái)參加今天生日會(huì )的還有一些字寶寶。(課件出示學(xué)過(guò)的生字：爸、媽、馬、土、不、畫(huà)、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎?同學(xué)們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。
2.課件出示“學(xué)”。教師引學(xué)：老師這兒還有一個(gè)字，你認識嗎?
3.指名給“學(xué)”擴詞。引導學(xué)生發(fā)現，這些都是詞語(yǔ)，出示“詞語(yǔ)”的卡片，指名認讀。
4.引導學(xué)生用“學(xué)生”說(shuō)話(huà)。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。
5.課件出示書(shū)中的字詞句，教師介紹：同學(xué)們現在認識了很多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在一起組成了“詞語(yǔ)”，好多詞語(yǔ)連在一起又構成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語(yǔ)。
8.繼續學(xué)習會(huì )認字“字、詞、語(yǔ)、句、子”。
設計意圖：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習與學(xué)詞、認字本身就是一個(gè)不可分割的整體，而語(yǔ)文的學(xué)習又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生學(xué)詞認字，拼讀音節，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)習漢語(yǔ)拼音與學(xué)詞認字互相促進(jìn)，同步發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生更加明確語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際是密不可分的。
四、朗讀兒歌，拼讀音節
1.過(guò)渡：大家都在為小i過(guò)生日，我們也為小i的生日會(huì )獻上一首兒歌怎么樣?
2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)準字音。
3.引導學(xué)生看書(shū)，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問(wèn)老師和同桌。說(shuō)一說(shuō)在兒歌中讀懂了什么。
4.學(xué)生圈畫(huà)紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。
5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學(xué)過(guò)的，在書(shū)上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。
6.學(xué)生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。
7.全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。
設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來(lái)，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、重點(diǎn)提示，總結收獲
1.教師引導學(xué)生總結收獲：現在小i的生日會(huì )就要結束了，你們玩得開(kāi)心嗎?能把你的收獲和大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.學(xué)生談收獲。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學(xué)生發(fā)現讀這幾個(gè)音時(shí)，舌頭都是平伸的，所以這三個(gè)拼音寶寶都叫做平舌音。
4.朗讀兒歌，結束本課。
漢語(yǔ)拼音用處大，讀書(shū)識字全靠它，幫助學(xué)好普通話(huà)，我們從小學(xué)好它。
設計意圖：歸納梳理本課的學(xué)習內容，揭示三個(gè)聲母的共同特點(diǎn)，用兒歌的形式突出學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)反思:
一年級的學(xué)生剛剛入學(xué)不久，他們的注意力持續時(shí)間短。而抽象的漢語(yǔ)拼音對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是單調。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本課設計體現課改新理念，為孩子們呈現一個(gè)生動(dòng)、活潑、自主、創(chuàng )新的課堂。
1.創(chuàng )設故事情境，學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)內容，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)為小i過(guò)生日的故事情境，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松、快樂(lè )地認讀聲母，拼讀音節，識記生字，學(xué)習兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習熱情高漲。
2.巧用游戲活動(dòng)，鞏固漢語(yǔ)拼音。
在教學(xué)中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，如“比誰(shuí)反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過(guò)程中玩得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心，興趣盎然，他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到升華。
3.創(chuàng )編兒歌，記憶漢語(yǔ)拼音。
學(xué)生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫(huà)，創(chuàng )編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習了聲母z、c、s，同時(shí)又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，收到了很好的教學(xué)效果。
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