《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案（精選7篇）

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案 篇1

　　【設計理念】

　　１、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴。語(yǔ)文教學(xué)倡導自主、合作的學(xué)習方式，教師應組織、啟發(fā)、激勵、指導學(xué)生按照正確的思維方向、路線(xiàn)，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，充分調動(dòng)其學(xué)習的自覺(jué)性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

　　２、訓練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。

　　【學(xué)生分析】

　　九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級的一些小說(shuō)篇目的學(xué)習，以及本單元第一篇小說(shuō)的學(xué)習，對小說(shuō)體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫(xiě)的作用還缺少了一些認識，同時(shí)，九年級學(xué)生對這類(lèi)涉及青少年成長(cháng)的小說(shuō)比較感興趣。

　　【教材分析】

　　本文是九年級第三單元的第二篇小說(shuō)，自讀課文，本單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。學(xué)習這些課文，要結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì )藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習，要求能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得人生啟示

　　【教學(xué)目標】

　　一．知識與技能目標

　　1． 結合杜小康的成長(cháng)，探究題目的深刻含義

　　2． 理解景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用

　　二．過(guò)程與方法目標

　　引導學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，培養學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

　　三．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培養戰勝困難的勇氣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、 體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用；并理解題目的深刻內涵；

　　2、 聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體ppt課件

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　誦讀，整體感知文意。梳理情節，領(lǐng)會(huì )標題含義。品味語(yǔ)句．體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激情導入 啟迪智慧

　　同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長(cháng)的歲月里，快樂(lè )和幸福充滿(mǎn)著(zhù)你們的生活，可是，人總要長(cháng)大，煩惱和孤獨總會(huì )尾隨而來(lái)，每個(gè)人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說(shuō)孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說(shuō)孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強。可是，當孤獨成為漫長(cháng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應對呢？今天，就讓

　　我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧！（板書(shū)課題：孤獨之旅，作者） [設計說(shuō)明]：曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一，主要是成長(cháng)一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(cháng)”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長(cháng)的煩惱或快樂(lè )為切入口，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

　　二、整體感知，理解孤獨

　　1、在上節課理清故事情節的基礎上，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容，即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？？

　　（學(xué)生回答時(shí)，老師注意引導和歸納。）

　　師歸納：這篇文章通過(guò)對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘，表現了杜小康面對陌生的`自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過(guò)，人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來(lái)。

　　2、文章的故事情節分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局幾部分，結合文章內容具體說(shuō)一說(shuō)每部分的內容。

　　開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

　　高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

　　結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。

　　[設計說(shuō)明]：在學(xué)生熟知故事情節的基礎上，整體把握文本。這樣既能概括全文內容，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來(lái)深入文本做充足的準備

　　三、走進(jìn)心里 品味孤獨

　　1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現在文中哪些語(yǔ)句里？

　　（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）

　　心理活動(dòng)的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）

　　杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時(shí)間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強、長(cháng)大了。

　　[設計說(shuō)明]：文本細讀主要是對文本的語(yǔ)言、結構等因素進(jìn)行仔細的解讀。文本細讀的過(guò)程是在對語(yǔ)言的感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí)，要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語(yǔ)文的味道。

　　四、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨

　　作者成功的展現了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們在分析文章時(shí)不難發(fā)現杜小康的成長(cháng)離不開(kāi)特定的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句并分析作用。

　　（學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）

　　⑴ 有關(guān)鴨群描寫(xiě)：

　　鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著(zhù)這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(cháng)的借助。

　　⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫(xiě)：

　　蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

　　（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。

　　環(huán)境描寫(xiě)的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節做鋪墊。烘托人物形象。

　　[設計說(shuō)明]：在較多的環(huán)境描寫(xiě)中，筆者有所取舍，抓住描寫(xiě)暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過(guò)文本細讀，促使學(xué)生體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用，從而理解小說(shuō)的主題。

　　五、教師解題 詮釋孤獨

　　主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：

　　（1）失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

　　（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

　　（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個(gè)幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

　　（4）恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無(wú)奈。

　　[《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案]相關(guān)文章：

　　1.約分優(yōu)秀教案

　　2.《gkh》優(yōu)秀教案

　　3.師說(shuō)優(yōu)秀教案

　　4.灰雀優(yōu)秀教案

　　5.晏子使楚優(yōu)秀教案

　　6.優(yōu)秀黨課教案

　　7.大班測量?jì)?yōu)秀教案

　　8.約分優(yōu)秀教案示例

　　9.歡慶優(yōu)秀教案

　　10.《麋鹿》優(yōu)秀教案

　　《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1熟讀課文，理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　3、理解小說(shuō)內容，體會(huì )標題的含義

　　4、感悟人物的成長(cháng)歷程，培養戰勝困難的勇氣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：梳理主人公的成長(cháng)歷程，體會(huì )細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：對細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。

　　三、教學(xué)方法：

　　自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。

　　四、教學(xué)準備：

　　文章篇幅較長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習，熟悉小說(shuō)情節。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導入新課

　　同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”一句意蘊豐富。人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿(mǎn)辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的'鍛造中成熟豐滿(mǎn)的。如果說(shuō)這是成長(cháng)需要付出的代價(jià)的話(huà)，那么“孤獨”也應是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書(shū)文題、作者）。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、掃除文字障礙，給加橫線(xiàn)字注音

　　嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地摻（ ）雜膽怯( ) 撅（) 給（ ）予

　　2、學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息，概括出主要內容。

　　(1)要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事，表達了什么主題？學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可.

　　（可概括為：少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。或：本文講了失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長(cháng)大了，堅強了”故事，表達了孤獨可以使人堅強的主題。）

　　(2)本文雖是長(cháng)篇小說(shuō)的節選，但也有完整的故事情節。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。

　　開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

　　高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

　　結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。

　　(三) 我的地盤(pán)我來(lái)做主

　　再讀課文,查找文中描寫(xiě)杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,結合畫(huà)面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

　　《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案 篇3

　　【學(xué)習目標】

　　1.理解景物描寫(xiě)對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。

　　2.學(xué)習小說(shuō)的細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　品味“孤獨”，體驗“成長(cháng)”的感受。

　　【預習導學(xué)】

　　1.朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞

　　軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()

　　膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()

　　2.理解文中重要詞語(yǔ)的意思

　　眺望：厚實(shí)：

　　嬉鬧：撩逗：

　　驅除：茫然：

　　乖巧：

　　一落千丈：

　　置之不理：歇斯底里：

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教。現為中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京市作家協(xié)會(huì )理事，北京大學(xué)教授、現當代文學(xué)博士生導師，中國作家協(xié)會(huì )魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當代文學(xué)教研室主任。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著(zhù)作《中國八十年代文學(xué)現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

　　【合作探究】

　　(一)整體感知

　　速讀全文，用自己的話(huà)概括小說(shuō)的情節，明確這篇小說(shuō)的三要素。

　　(二)深層探究

　　1.環(huán)境描寫(xiě)的作用

　　課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)起什么作用。

　　2.人物賞析

　　分析人物形象，感受人物成長(cháng)的`孤獨及超越自我的品質(zhì)。

　　(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節。思考隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

　　(2)根據故事情節，你能概括杜小康成長(cháng)的心路歷程嗎？

　　(3)你認為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

　　(4)小說(shuō)題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現“孤獨”的語(yǔ)句是什么？

　　(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當的筆墨來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子，這與表現杜小康的成長(cháng)有什么聯(lián)系？

　　(三)語(yǔ)言品析

　　細讀全文，體會(huì )精美傳神的語(yǔ)言。請找出并點(diǎn)評你認為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

　　《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

　　2、理解小說(shuō)內容，體會(huì )標題的含義。

　　能力目標

　　1、分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會(huì )小說(shuō)中人物語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　感悟人物的成長(cháng)歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養戰勝困難的勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　梳理主人公的成長(cháng)歷程，體會(huì )語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的重要作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

　　教學(xué)設想

　　這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長(cháng)，深入解讀可能會(huì )受到課堂時(shí)間的影響，所以我欲采用抓人物語(yǔ)言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細節描寫(xiě)方面延伸，一句話(huà)串起了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò )。這種連接是兩個(gè)層面：既是形式又是內容，技能成為課堂推進(jìn)的線(xiàn)索，同時(shí)也是課堂教學(xué)的內容。而杜小康的語(yǔ)言很少，就四句話(huà)，也便于教學(xué)的展開(kāi)。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習運用快速閱讀的方法，把握課文情節;品味“孤獨”，梳理主人公的成長(cháng)歷程。

　　2、引導學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，培養學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

　　3、理解“孤獨”與“成長(cháng)”的，感悟人生，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味“孤獨”，梳理主人公的成長(cháng)歷程，體會(huì )細節描寫(xiě)重要的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解”“孤獨”與“成長(cháng)”的，品味人生

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入：播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》營(yíng)造氛圍。

　　語(yǔ)文的世界有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無(wú)情。正如我們的人生之旅，有快樂(lè )，亦有痛苦。正如歌曲中所說(shuō)：陽(yáng)光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過(guò)成長(cháng)的一段經(jīng)歷吧。

　　二、理解課文內容，品味語(yǔ)言。

　　1、按照小說(shuō)的三要素概括故事情節。小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?

　　明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長(cháng)的故事。

　　2、品味語(yǔ)言

　　這是一篇小說(shuō)，故事情節是在孤獨的背景中展開(kāi)的，人物語(yǔ)言并不多，請同學(xué)們快速在文中勾畫(huà)出杜小康的語(yǔ)言。(課件展示。)

　　請一位同學(xué)讀出四句話(huà)，體會(huì )情感。

　　賞析人物的語(yǔ)言我們要注意兩點(diǎn)：一.聯(lián)系相關(guān)內容。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說(shuō)這樣的話(huà)。二.言為心聲。注意體會(huì )說(shuō)話(huà)人的心情心理。

　　(1)賞析第一句話(huà)讀出現第一句話(huà)的第二自然段。

　　思考：

　　哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度?

　　“只好”一詞寫(xiě)出了杜小康無(wú)奈的態(tài)度，當他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開(kāi)疼愛(ài)她的媽媽?zhuān)�離開(kāi)熟悉的朋友，學(xué)校)

　　你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過(guò)《草房子》的同學(xué)來(lái)介紹一下。(看幻燈片)

　　總結：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠的天空中一只悠然盤(pán)旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應，百依百順，可現如今要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親，離開(kāi)熟悉的校園，到陌生遙遠的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?

　　于是他對父親說(shuō)了第一句話(huà)，應該怎樣讀?從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著(zhù)自己的杜小康)

　　(2)(一句簡(jiǎn)單的話(huà)就能讀出這么多的內容)下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話(huà)，用“一個(gè)____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結果。一定要在文中找到語(yǔ)言依據。

　　A賞析第二句話(huà)，你從第二句話(huà)中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康?(從說(shuō)話(huà)的環(huán)境和心理去理解)

　　找出說(shuō)這句話(huà)的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)

　　但這時(shí)的杜小康并沒(méi)說(shuō)要回家，那是在什么時(shí)候?(孤獨想家的時(shí)候)勾畫(huà)出寫(xiě)孤獨的句子。

　　指導朗讀29至31自然段，變換人稱(chēng)，將杜小康改為“我”體會(huì )孤獨對杜小康的威脅。

　　此時(shí)的孤獨比剛離家時(shí)要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢(mèng)到母親說(shuō)出了這句話(huà)。與第一句話(huà)比較你認為這是一個(gè)什么樣的杜小康?(是一個(gè)有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康)

　　B那么你從第三句話(huà)中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?(一個(gè)成熟的，勇敢的、有責任感的，敢于面對困難的杜小康)

　　你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(夜雨找鴨的情形能說(shuō)明杜小康長(cháng)大了,“分頭”一詞體現杜小康成熟了)

　　老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫(huà)面?

　　總結：頭上如萬(wàn)輛戰車(chē)般在滾動(dòng)，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著(zhù)歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰。

　　然后讀第三句話(huà)，“還是分頭去找吧。”能把”吧“去掉，把句號改成問(wèn)號嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷)

　　文中還有好多細節也讓我們感受到杜小康的.成熟，特別是能表現父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說(shuō)明了杜小康的成熟和勇敢。

　　C第四句話(huà)，你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢?

　　一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康，一個(gè)激動(dòng)的杜小康。體現了激動(dòng)不已驚喜的心情。

　　總結：通過(guò)對這四句話(huà)的品析，每句話(huà)都鮮明的表現了杜小康當時(shí)的性格，請同學(xué)們在讀這四句話(huà)，讀出情感。 三品味主旨

　　1、當我們陪著(zhù)杜小康走完這段孤獨之旅，結合杜小康的成長(cháng)，你認為怎樣算是長(cháng)大了?(獨立不依賴(lài)別人勇敢堅強)

　　2、那么是什么促使杜小康的成長(cháng)呢?(孤獨)

　　杜小康年幼時(shí)家道中落，飽嘗物資生活的單調、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長(cháng)的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨之旅其實(shí)就是成長(cháng)之旅。

　　作家曹文軒也這樣說(shuō)(看幻燈片)

　　總結：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折他都會(huì )想起。讓我們再次品味孤獨。(看幻燈)齊讀這段話(huà)。曹文軒在《青銅葵花》中說(shuō)道“少年時(shí)就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長(cháng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強者。”

　　四看幻燈片，拓展訓練。

　　每個(gè)人在成長(cháng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫(xiě)一段話(huà)。

　　附板書(shū)：孤獨之旅

　　曹文軒

　　杜小康：幼稚(不懂事)

　　懦弱(逐漸懂事)

　　堅強(成熟勇敢)

　　激動(dòng)(長(cháng)大)

　　《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案 篇5

　　1．把握小說(shuō)內容，理解小說(shuō)主題，感悟“成長(cháng)”的含義。

　　2．欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì )細膩的環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　一、導入新課

　　老人說(shuō)：孤獨是生了一大堆兒女，到老了卻沒(méi)有一個(gè)留在身邊。老師說(shuō)：當我站在講臺上，精心準備的課卻無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習熱情的時(shí)候，我會(huì )覺(jué)得我成了一個(gè)孤獨的表演者。同學(xué)們，你們有沒(méi)有感到孤獨的時(shí)候呢？咱們一起交流一下。（學(xué)生自由發(fā)言）可以說(shuō)每個(gè)人都有不一樣的孤獨，今天咱們一起來(lái)學(xué)習《孤獨之旅》，一起來(lái)感受下主人公杜小康的孤獨并且看看他是如何面對孤獨的。

　　二、教學(xué)新課

　　目標導學(xué)一：背景資料

　　本文節選自《草房子》，小說(shuō)以一座建在草房子里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(cháng)的歷程。本文節選部分寫(xiě)的是少年杜小康與厄運抗爭的經(jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績(jì)，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉去放鴨。

　　目標導學(xué)二：梳理小說(shuō)情節

　　1、初讀文本，找出這篇小說(shuō)的三要素。

　　明確：人物：少年杜小康。

　　環(huán)境：遠離家鄉，孤獨偏僻的蘆葦蕩。

　　情節：貧困失學(xué)后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強。

　　2、再讀文本，梳理具體情節。

　　明確：開(kāi)端：家道中落，隨父放鴨。

　　發(fā)展：撐船趕鴨，初到蘆蕩。

　　高潮：蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗。

　　結局：與鴨共成長(cháng)。

　　目標導學(xué)三：評析細節，品讀“孤獨”

　　小說(shuō)題目是《孤獨之旅》，文中哪些地方體現出了杜小康的“孤獨”呢？請同學(xué)們用橫線(xiàn)標記出體現“孤獨”的句子，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，做上批注，然后分享交流。

　　要求：

　　1、按照情節的順序，依次作答。

　　2、分享的時(shí)候，先有感情的讀出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。

　　品讀示例：

　　（1）小木船趕著(zhù)鴨子，不知行駛了多久，當我回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，我居然對父親說(shuō)：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了。

　　明確：環(huán)境描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)。眼前的環(huán)境營(yíng)造了一種迷茫而陌生的氛圍，“我”離熟悉的油麻地越來(lái)越遠，內心充滿(mǎn)抗拒和孤獨，甚至請求父親讓“我”回家。

　　（2）父親沉著(zhù)臉，絕不回頭去看一眼。他對我帶著(zhù)哭腔的請求，置之不理，只是不停地撐著(zhù)船，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方。

　　明確：神態(tài)描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。父親內心十分沉重，雖然不忍心，但是依然堅決地前行，面對父親的漠視，“我”感到十分孤獨。

　　（3）當我一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，我害怕了——這是我出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。我有一種永遠逃不走了的感覺(jué)。

　　明確：環(huán)境描寫(xiě)。面對眼前無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩，“我”產(chǎn)生了害怕現實(shí)、害怕孤獨的感覺(jué)。

　　【教學(xué)提示】

　　在品讀“孤獨”的過(guò)程中，注意向學(xué)生點(diǎn)明環(huán)境及人物描寫(xiě)等，注重分析細節的作用，將朗讀與評析方法相結合。突出此時(shí)杜小康的無(wú)奈、茫然、恐懼、害怕、膽怯的心理。

　　【學(xué)法指導】

　　小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用

　　①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所。②渲染故事氣氛，增強故事真實(shí)性。③烘托人物形象。④推動(dòng)故事情節。⑤暗示社會(huì )環(huán)境。⑥深化主題。

　　目標導學(xué)四：面對孤獨，收獲成長(cháng)

　　1、當知道“孤獨”不可避免的時(shí)候，“我”是如何面對孤獨的？請結合具體的語(yǔ)段談?wù)劇＃ǚ窒斫庾x的過(guò)程如目標導學(xué)三）

　　（1）后來(lái)，我和父親都在心里清楚了這一點(diǎn)：我們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空的`一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會(huì )再忽然地恐慌起來(lái)。

　　明確：“我”和父親已經(jīng)學(xué)會(huì )適應現實(shí)環(huán)境，面對孤獨。

　　（2）我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。我哭了起來(lái)，但并不是悲哀。我說(shuō)不明白自己為什么想哭。

　　明確：經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時(shí)的自己已經(jīng)接受現實(shí)變得堅強。

　　（3）我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著(zhù)，望著(zhù)異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但我沒(méi)有哭。我覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了。

　　明確：“我”經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨的考驗，在困境中磨練了自己，終于敢于面對現實(shí)，并勇敢地戰勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強了。

　　2、根據對文章內容的理解，說(shuō)說(shuō)文中的杜小康是一個(gè)怎樣的孩子。

　　明確：他是一個(gè)不怕困難，并能在困難中成長(cháng)，越磨練越堅強的孩子。

　　他是一個(gè)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的孩子。

　　他是一個(gè)碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對一切挑戰的堅強的孩子。

　　3、鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫(xiě)這些鴨子，這與表現杜小康的成長(cháng)有什么聯(lián)系？

　　明確：杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他保護鴨群，感到成長(cháng)的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“下蛋了”的驚喜中。

　　三、板書(shū)設計

　　可取之處

　　1、轉換人物角度，利用朗誦，讓學(xué)生更加感同身受。

　　2、將人物心理、環(huán)境描寫(xiě)等分析融為一體，有助于學(xué)生整體把握文章內涵。

　　不足之處

　　由于時(shí)間限制，在教學(xué)的過(guò)程當中，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養不是很到位。

　　《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

　　2、理解小說(shuō)內容，體會(huì )標題的含義。

　　3、體會(huì )小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　感悟人物的成長(cháng)歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養戰勝困難的勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體驗主人公的成長(cháng)歷程。

　　2、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的重要作用。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們到了九年級，都覺(jué)得自己長(cháng)大了吧。那么你們都能面對孤獨，勇敢地戰勝孤獨嗎?有一個(gè)少年，他戰勝了孤獨，感到自己長(cháng)大了，堅強了。讓我們一起來(lái)學(xué)習小說(shuō)《孤獨之旅》。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。

　　討論并歸納：

　　開(kāi)端：家道破落、隨父放鴨。

　　發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

　　高潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。

　　結局：與鴨共成長(cháng)。

　　2、談?wù)勯喿x后的感受。

　　三、體會(huì )細節，討論問(wèn)題

　　1、請找出文中體現“孤獨”的句子。

　　2、杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化?請標記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：

　　剛出發(fā)時(shí)到達蘆蕩安頓之后住段時(shí)間雨后天晴

　　學(xué)生發(fā)言。

　　小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰勝孤獨，這些細節表現了主人公成長(cháng)的過(guò)程。

　　3、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨”的含義是什么?

　　可以概括為兩點(diǎn)：

　　①失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。

　　②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)

　　四、探究

　　文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(cháng)提供了廣闊的.背景。請找出幾處，體會(huì )這樣的描寫(xiě)對表現杜小康成長(cháng)的重要作用。

　　學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　　(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長(cháng)襯托杜小康的成長(cháng)。

　　(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。廣闊無(wú)過(guò)，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。可怕---搏斗---成長(cháng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。

　　五.拓展：

　　說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。

　　六、課堂小結

　　成長(cháng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè )喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(cháng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(cháng)歌。

　　七、作業(yè)

　　完成課后練習一、二、三題。

　　教學(xué)反思

　　《孤獨之旅》節選自曹文軒的長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》，是九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。課文向讀者展示了少年杜小康在放鴨生活中戰勝恐懼和孤獨最終成長(cháng)起來(lái)的歷程，小說(shuō)命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味;又由于這是一篇寫(xiě)少年成長(cháng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生心理和生活，因此，我在教學(xué)前，結合學(xué)生的實(shí)際情況，從少年的視角入手，以一首勵志歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》為線(xiàn)索擬定了這樣的思路：一、整體感知，初識孤獨;二、跳讀課文，感悟孤獨;三、比較聯(lián)系，暢談孤獨。“板塊一”通過(guò)情節概述、重新擬題等方式引導學(xué)生初識“孤獨”的含義，“板塊二”通過(guò)品讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，突破文章的重點(diǎn)(體會(huì )小說(shuō)中心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)對表現人物性格的作用)和難點(diǎn)(引導學(xué)生深挖“在孤獨中成長(cháng)、堅強”內蘊)，“板塊三”則引導學(xué)生通過(guò)比較閱讀來(lái)關(guān)注自我，通過(guò)暢談人生感悟來(lái)傳遞敢于面對孤獨并在孤獨中收獲成長(cháng)的思想。

　　畢竟初三學(xué)生經(jīng)過(guò)初一初二階段的學(xué)習已經(jīng)對小說(shuō)三要素有了相應了解，閱讀小說(shuō)的基本技巧也有所積累，所以讓他們重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合提升(在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)以快速捕捉主要信息，在聽(tīng)讀個(gè)別段落中進(jìn)入情境以體會(huì )作品意蘊，在對比中聯(lián)系實(shí)際談、寫(xiě)成長(cháng)的感受)這一要求具有實(shí)操性：每個(gè)學(xué)生只要用心品讀、積極參與，就會(huì )學(xué)有所獲。另外，借助多媒體輔助教學(xué)方式來(lái)構建生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練手段落實(shí)各個(gè)教學(xué)目標，利用與教案進(jìn)度相配套的學(xué)習卷檢測、鞏固當堂教學(xué)效果等策略也促進(jìn)了這節示范課的順利完成：整個(gè)課堂不僅學(xué)習熱情高漲、師生互動(dòng)頻繁，而且教學(xué)思路清晰、文化氣息濃郁，對文本的挖掘和對“孤獨”主旨的把握也有了一定的高度，贏(yíng)得不少喝彩。

　　具體到教學(xué)中，我首先由歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》導入，自然營(yíng)造學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思想很快走近文本，掌握大意;在感知文意之后，我打破常規教學(xué)模式，從文題入手，逐層拋出重點(diǎn)問(wèn)題：誰(shuí)的孤獨之旅?隨著(zhù)旅途的展開(kāi)，杜小康看到了哪些景物及他的心理發(fā)生了哪些變化?通過(guò)人物心理變化軌跡，我們可看出小康是個(gè)怎樣的孩子?本文故事和《丑小鴨》有沒(méi)有共同點(diǎn)?帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習有目的、有重點(diǎn)、有條理，通過(guò)自主、合作，學(xué)生很快找到相應答案，輕松掌握課文內容，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性就很高。特別是對“孤獨之旅其實(shí)就是成長(cháng)之路、堅強之途”這一主旨的理解，學(xué)生的敏捷反應令人驚喜;還有，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練自然滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，同時(shí)又不乏德育，也較為成功。

　　然而再回憶整個(gè)教學(xué)流程，我發(fā)現也不可避免地留下遺憾：導入稍嫌拖沓，差點(diǎn)喧賓奪主;受時(shí)間限制，小說(shuō)中人物形象分析簡(jiǎn)單，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;個(gè)別環(huán)節包辦代替，直接給了學(xué)生的答案。這些瑕疵讓我意識到：在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要讓學(xué)生獨立思考，以獲取對文本的極為珍貴的第一感受和體驗;讓學(xué)生帶著(zhù)他們原有的知識和生活的體驗直接與文本對話(huà)，充分自由地接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界，而這也和《語(yǔ)文課程標準》所建議的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”相一致。從這個(gè)意義上說(shuō)，本節課的敗筆也讓我獲益良多。

　　《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　一、知識與能力

　　1、理解小說(shuō)內容，體會(huì )標題的含義。

　　2、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

　　3、體會(huì )小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

　　二、方法與過(guò)程

　　以自主快速閱讀的方法，整體感知內容，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生自讀，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解文章主題和把握人物形象。

　　三、情感體驗

　　引導學(xué)生正確的認識困難與挫折，以積極的態(tài)度面對困難和挫折。

　　重難點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)：

　　理解文章的主題，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的重要作用。

　　二、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味，樹(shù)立正確的挫折觀(guān)。

　　教學(xué)準備

　　預習課文，完成下列各題。

　　1、給括號前的字詞注音

　　嬉鬧(xī) 凹地(āo) 摻雜(chān)給予(jǐ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1iáo)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)

　　厚實(shí)：豐富、富裕。

　　嬉鬧：嬉笑打鬧。

　　驅除：趕走，除掉。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

　　3、找出本文故事情節的四個(gè)組成部分，并用“這篇小說(shuō)講述了一個(gè)故事”的形式用一句話(huà)概括本文的故事情節。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)設計

　　一、情景導入

　　課前預備學(xué)生合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)。同學(xué)們，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿(mǎn)辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿(mǎn)的。如果說(shuō)這是成長(cháng)需要付出的代價(jià)的話(huà)：那么“孤獨”也應是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書(shū)文題、作者)

　　二、整體感知

　　1、本文情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局各是什么?

　　明確：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結局：寫(xiě)鴨子們長(cháng)大了。杜小康也“長(cháng)大”了。

　　2、請用一句話(huà)概括本文的故事情節。(用“這篇小說(shuō)講述了一個(gè)故事”的形式概括)

　　明確：杜小康和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

　　3、本文的題目是“孤獨之旅”，請速讀課文，找出文中杜小康的心理共有幾次變化?每次的心理是什么樣的?這些變化表明了什么?

　　明確：剛剛出發(fā)時(shí) 茫然、恐懼 不成熟

　　到達蘆葦蕩時(shí) 害怕、膽怯

　　蘆蕩安頓后 孤獨、單調

　　住一段時(shí)間后 不再忽然地恐慌

　　雨后天晴時(shí) 堅強、長(cháng)大 成 熟

　　三、問(wèn)題探究

　　1、通過(guò)以上的感知，你覺(jué)得本文的題目“孤獨之旅”有什么含義。

　　明確：“孤獨之旅”的含義包括兩個(gè)方面：一是情感世界的孤獨，指幼小的杜小康經(jīng)受了離家茫然、恐懼、害怕、膽怯和遠離小伙伴的孤獨后變得堅強了，最終長(cháng)大了。二是面對自然環(huán)境的孤獨，一個(gè)小孩子，隨著(zhù)父親到?jīng)]有人，沒(méi)有歡樂(lè )的蘆葦蕩中，整天只面對著(zhù)父親、一群鴨子和蘆葦，在一個(gè)孩子心中的那份孤獨是可想而知的，但最后經(jīng)過(guò)了那些“暴風(fēng)雨”的洗禮后，他不再那么恐慌了，說(shuō)明他長(cháng)大了。總之，“孤獨之旅”也正是杜小康的成長(cháng)之旅。

　　2、找出描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節，分析杜小康的性格特征。(討論并歸納)

　　明確：(1)小木船趕著(zhù)鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，他居然對父親說(shuō)：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”表現杜小康的幼稚軟弱。戀家。

　　(2)杜小康已不可能再去想他的油麻地。現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著(zhù)一片茫茫的水。說(shuō)明杜小康已克服想家的念頭，開(kāi)始展望未來(lái)。他對未來(lái)是渺茫的，未知的，但又是向往的。

　　(3)杜小康到達蘆葦蕩時(shí)，“他害怕了──這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。

　　(4)在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著(zhù)他。“杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說(shuō)第二次寫(xiě)到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內涵。第一次是剛離開(kāi)家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺(jué);而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢(mèng)境中表現出來(lái)，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過(guò)一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。

　　(5)在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)，他沒(méi)有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復鴨欄。當鴨子逃散時(shí)，他緊緊地跟隨著(zhù)它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著(zhù)他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨子沒(méi)被找回來(lái)，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。這些描寫(xiě)都表明杜小康雖然還是個(gè)孩子，但在關(guān)鍵時(shí)候能表現出鎮定、勇敢、堅強和負責精神，他已經(jīng)成長(cháng)為一個(gè)真正的男子漢。

　　(6)當杜小康找到鴨子時(shí)，他又迷路了。他突然感覺(jué)到他已累極了，躺在蘆葦上。“他聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)-個(gè)明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復雜的情緒，因此，連他自己也講不清。

　　(7)“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著(zhù)，望著(zhù)異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的.孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了”。母親就代表著(zhù)家，任何游子都會(huì )想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒(méi)有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現實(shí)勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。

　　總之，小說(shuō)通過(guò)杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫(xiě)了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(cháng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

　　3、提問(wèn)：找出小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的段落，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)起什么作用。(學(xué)生找出后討論并歸納)

　　明確：(1)寫(xiě)杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。

　　(2)寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。

　　(3)寫(xiě)蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲(chóng)的亮光和水鳥(niǎo)，但一切無(wú)論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。

　　(4)寫(xiě)蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說(shuō)的情節推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長(cháng)為一個(gè)勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

　　四、拓展與延伸

　　1、你的生活中有過(guò)“孤獨”的經(jīng)歷嗎?請把你的感受寫(xiě)下來(lái)，并談?wù)勀憬?jīng)歷了這次孤獨后有什么樣的感受。

　　2、搜集有關(guān)“孤獨”的名言警句。

　　3、“孤獨”是一種心靈凈化，有許多名人都是在這種凈化中完成了驚世之作。你能舉出幾例嗎?

　　五、課堂小結

　　本文通過(guò)多處的細節描寫(xiě)表現杜小康的性格特征和成長(cháng)過(guò)程。寫(xiě)得具體、生動(dòng)，真實(shí)可信。文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng )造了氛圍，還通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)情節的發(fā)展，形成高潮，表現了人物的性格特征。

　　六、鞏固練習

　　請以“成長(cháng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

【《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

《孤獨之旅》的優(yōu)秀教案08-25

孤獨之旅優(yōu)秀教案08-25

孤獨之旅優(yōu)秀說(shuō)課稿01-14

《孤獨之旅》 教案設計08-25

《孤獨之旅》教案15篇09-17

《孤獨之旅》教案及教學(xué)反思03-07

孤獨之旅教案4篇03-07

《孤獨之旅》教案（通用20篇）11-04

《孤獨之旅》教案（通用16篇）04-05