一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案（通用10篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案，歡迎大家分享。

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 1

　　教學(xué)內容：

　　人教版一年級數學(xué)上冊教科書(shū)第46頁(yè)的內容以及“做一做”和練習十的第1題。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生是在學(xué)習了6—7的認識和加減法基礎上進(jìn)行本節課學(xué)習的，對于教材提供的情境學(xué)生理解起來(lái)不會(huì )感到困難，但對用數學(xué)符號表示條件和問(wèn)題會(huì )有困惑。因為教材中出現的的大括號和問(wèn)號，學(xué)生學(xué)還是第一次接觸，將用語(yǔ)言描述的情境和數學(xué)符號結合起來(lái)理解，會(huì )造成學(xué)生的思維障礙，教師應把這里作為一個(gè)教學(xué)突破口。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識大括號和“？”號，會(huì )選擇正確的計算方法解答。

　　2、學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)存在于我們的'生活中。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)存在于我們的生活中。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)圖畫(huà)情境和數學(xué)符號來(lái)理解題意。

　　教具準備：

　　掛圖、課件

　　教學(xué)策略：

　　培養學(xué)生觀(guān)察分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)“6、7解決問(wèn)題”時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察圖意，不要求他們編題，只要說(shuō)出圖里有什么，大括號和 “？”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學(xué)生列出算式，最后讓學(xué)生說(shuō)出算式中的每一個(gè)數分別表示什么。讓學(xué)生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學(xué)習難度，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的有效。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入。

　　比比看，誰(shuí)更棒。

　　1、課件出示（7以?xún)葦导臃ㄋ闶剑?/p>

　　2、課件出示（主題圖）

　　今天，小兔要請我們用數學(xué)知識來(lái)幫它們解決問(wèn)題，大家樂(lè )意嗎？那我們趕快行動(dòng)吧（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）

　　二、探究新知

　　小朋友，我們來(lái)看看小圖遇了什么數學(xué)問(wèn)題？（課件出示圖）

　　1、引導觀(guān)察，提出問(wèn)題

　　請同學(xué)們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察畫(huà)面，你能找到哪些數學(xué)信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）

　　小朋友接著(zhù)看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

　　2、初步認識大括號和問(wèn)號。

　　①出示“{ }”和“？”。（說(shuō)明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來(lái)，下面加一個(gè)“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）

　　②同桌探討新符號的名字、意義。

　　③學(xué)生匯報研究符號的情況。（指名回答）

　　④小結：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來(lái)（師邊說(shuō)邊做手勢），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來(lái)說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

　　⑤指名說(shuō)圖意

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)（指名回答）。

　　誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說(shuō)邊做動(dòng)作）。

　　3、列式解決問(wèn)題（板書(shū)：怎樣解答）

　　①用什么方法算？為什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　根據學(xué)生回答教師板書(shū)：4+2=6（只）

　　②因為是要把兩邊的小羊合起來(lái)（教師做手勢），所以用加法來(lái)算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　③誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣進(jìn)行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說(shuō)說(shuō)。）

　　④左邊有4只就寫(xiě)4，右邊有2只羊就寫(xiě)2，再來(lái)看得數是不是6只，同學(xué)們按照這樣的順序來(lái)檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來(lái)口答（師板書(shū)：一共有6只）。

　　⑤小結：現在大家跟著(zhù)老師來(lái)回憶剛才解決問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？（先看圖里有什么，找出數學(xué)信息和要求的問(wèn)題，然后再進(jìn)行列式解答，并進(jìn)行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書(shū)：解決問(wèn)題的主要步驟）

　　三、鞏固練習。（課件出示）

　　1、獨立完成例題。（師生集體訂正）

　　2、第46頁(yè)“做一做”

　　3、練習十的第1題。

　　4、我來(lái)當小老師，指名說(shuō)一說(shuō)，師生集體訂正。

　　四、全課總結：小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？

　　板書(shū)設計： 解決問(wèn)題

　　圖里有什么？

　　怎樣解答？ 5+1=6（只）

　　解答正確嗎？

　　一共有（6）只。

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 2

　　教學(xué)內容：

　　解決問(wèn)題

　　教學(xué)目標：

　　1、進(jìn)一步感受要根據實(shí)際需要求取商的＇近似值。

　　2、進(jìn)一步培養學(xué)生的應用意識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基礎訓練

　　完成P35 第8題，學(xué)生獨立完成后交流分析過(guò)程，并討論結果的.處理？（為什么這樣處理？）

　　二、鞏固練習，判斷這幾題如何處理結果

　　1、有 110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？

　　2、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車(chē)運，需運多少車(chē)？

　　3、P34 5如何處理結果？組織學(xué)生討論，鼓勵他們說(shuō)出理由，在交流中，自己發(fā)現不足校正。

　　4、P35 9 （先說(shuō)出解題思路，再解答）同上。

　　5、P35 10 學(xué)生獨立解答，全班交流不同方法 。

　　6、小結，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

　　三、拓展練習，教師可請學(xué)生編題，交換練習本解答

　　課后反思：

　　1、第8題中“8個(gè)相冊”是多余條件；第9題中“450克”是隱藏條件。

　　2、第9題中

　　（1）450÷16=28.125（克） 28.125×9=253.125（克） 253.125克≈0.25（千克）

　　（2）450÷16≈28（克） 28×9=252（克） 252克≈0.25（千克）出現兩種解法，其實(shí)第一種還好懂一些，但教參建議的是第二種。有一定難度。且我個(gè)人也擔心，換成其它數字，是否可以？

　　如：（1）455÷16=28.4375（克） 28.4375×9=255.9375（克） 255.9375克≈0.26（千克）

　　（2）455÷16≈28（克） 28×9=252（克） 252克≈0.25（千克）

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 3

　　設計說(shuō)明

　　用一套七巧板拼三角形，還要拼得盡可能多，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰，怎樣使學(xué)生找到拼出更多三角形的思路和方法是這節課的重點(diǎn)內容。

　　1．重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與求知欲。

　　在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì )到七巧板的神奇和有趣，先讓學(xué)生欣賞一組用一套七巧板拼組成的圖案，五彩繽紛，妙趣橫生的圖案極易吸引學(xué)生的眼球，喚起他們對七巧板的好奇心，產(chǎn)生親自動(dòng)手拼一拼的強烈愿望，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。

　　2．重視在操作探究中總結方法。

　　在教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生的操作太過(guò)盲目，浪費寶貴的課堂時(shí)間，教者在學(xué)生操作之后及時(shí)組織匯報交流，加以總結歸納，引導學(xué)生找到拼組更多三角形的方法。當學(xué)生在頭腦中形成思路以后，組織學(xué)生再次進(jìn)行拼組，鞏固并驗證所獲得的經(jīng)驗，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　一套七巧板

　　學(xué)生準備　一套七巧板

　　教學(xué)過(guò)程

　　賞圖激趣，認識七巧板

　　1．課件出示用一套七巧板拼組成的各種圖案，請同學(xué)們欣賞。

　　師：你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來(lái)的嗎？

　　生：一套七巧板。

　　師：請大家仔細觀(guān)察，看看這套七巧板中都有什么圖形，哪種圖形最多。

　　(學(xué)生觀(guān)察七巧板)

　　預設

　　生1：七巧板中有三角形、正方形和平行四邊形，其中三角形最多。

　　生2：七巧板中有5個(gè)三角形、一個(gè)正方形和一個(gè)平行四邊形，其中三角形最多。

　　2．用七巧板能拼出許多有趣的圖案，你們想動(dòng)手試試嗎？這節課我們就來(lái)練習用一套七巧板拼組圖案。(板書(shū)課題)

　　設計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習新課之前先讓學(xué)生欣賞用一套七巧板拼組成的各種妙趣橫生的`圖案，使學(xué)生對七巧板產(chǎn)生強烈的好奇心，然后在此基礎上出示七巧板、認識七巧板，為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　操作實(shí)踐，探究新知

　　1．課件出示例3。

　　師：從題目中你了解到了哪些信息？題目要求我們做什么呢？

　　預設

　　生1：題目要求我們用一套七巧板拼三角形。

　　生2：每人用一套七巧板拼三角形，看誰(shuí)拼得多。

　　2．自由拼組，組內交流。

　　(1)獨立思考，嘗試用一套七巧板拼三角形。

　　(2)在小組內說(shuō)說(shuō)用了幾個(gè)圖形，拼出了什么樣的三角形。

　　3．各小組選代表到教室前面展示自己的拼法。

　　(1)用兩個(gè)圖形拼。

　　(2)用三個(gè)圖形拼。

　　師：這兩種拼法有什么不同呢？

　　預設

　　生1：用兩個(gè)圖形拼組時(shí)，只能選三角形。

　　生2：用三個(gè)圖形拼組時(shí)，可以都選擇三角形，也可以選擇其他圖形。

　　4．教師小結：我們在用一套七巧板拼三角形的時(shí)候，既可以全部使用三角形，也可以加入其他圖形。

　　5．利用剛剛總結出的經(jīng)驗，再拼一次三角形。

　　(1)小組合作，先用兩個(gè)圖形拼，再用三個(gè)圖形拼。

　　(2)全班交流，根據使用圖形的個(gè)數分類(lèi)匯報。

　　6．回顧過(guò)程，總結方法。

　　師：這節課我們解決了什么問(wèn)題？

　　預設

　　生：我們解決了“用一套七巧板拼三角形”的問(wèn)題。

　　師：我們在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)是怎么做的？

　　預設

　　生1：我們先讀題，明確題目的要求。

　　生2：我們動(dòng)手操作，在操作中不斷總結經(jīng)驗，找到解決問(wèn)題的最好辦法。

　　設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立拼組

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 4

　　設計說(shuō)明

　　根據本節課的教學(xué)目標和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了如下設計：

　　1．從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，突出合作探究的學(xué)習方式。

　　有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求使學(xué)生以自主探究、合作交流的'方式主動(dòng)地研究和學(xué)習，并因地制宜地從現實(shí)生活中提取素材，將書(shū)本上的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身邊的數學(xué)，使數學(xué)成為學(xué)生生活中必不可少的工具。

　　2．情境教學(xué)貫穿全課始終。

　　本節課的教學(xué)根據《數學(xué)課程標準》的基本理念，精心設計教學(xué)情境與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，充分利用了多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題。本節課以情境教學(xué)為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣地串聯(lián)了起來(lái)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能根據學(xué)生的實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行引導，使整節課能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學(xué)生準備 小星星圖片或其他圖片若干

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入

　　課件出示情境圖：三個(gè)同學(xué)在開(kāi)心地折小星星，佳佳折了5個(gè)，浩浩折了6個(gè)，小芳折了7個(gè)。他們一共折了多少個(gè)小星星？

　　(1)看到這幅圖，你知道了哪些信息？

　　(2)出示問(wèn)題：怎么列式計算？

　　設計意圖：以舊引新，通過(guò)創(chuàng )設與教材相同的學(xué)習情境，不僅復習了連加的實(shí)際問(wèn)題，鞏固了解決問(wèn)題的一般步驟，加深了對連加算理的運用，還自然地引入新知的學(xué)習，從而形成對比，為學(xué)習同數連加作鋪墊。

　　合作探究

　　1．教學(xué)教材77頁(yè)例4，在具體情境中認識同數連加問(wèn)題。

　　(1)師：過(guò)了幾天后，他們三人又在一起折小星星了。

　　課件出示情境圖：佳佳折了6個(gè)，浩浩折了6個(gè)，小芳折了6個(gè)。

　　①你知道了什么？還可以怎么說(shuō)？

　　生1：佳佳折了6個(gè)，浩浩折了6個(gè)，小芳也折了6個(gè)。

　　生2：3個(gè)人都折了6個(gè)，3個(gè)人折的一樣多。

　　師小結：有3個(gè)人，每個(gè)人折了6個(gè)小星星。

　　②你想解決什么問(wèn)題？

　　課件出示：他們一共折了多少個(gè)小星星？

　　③怎么列式計算？

　　預設

　　生1：6＋6＝12(個(gè)) 12＋6＝18(個(gè))

　　生2：6＋6＋6＝18(個(gè))

　　師：第一個(gè)算式和我們以前學(xué)的算式相同，那么第二個(gè)算式你是怎么算的？(出示課堂活動(dòng)卡)

　　師：這3個(gè)6分別表示什么意思？在圖上把它們圈起來(lái)。

　　(2)結合圖示完成表格。

　　①出示1個(gè)圈，提問(wèn)：這個(gè)圈表示什么？(表示1個(gè)6)

　　②出示2個(gè)圈，提問(wèn)：這2個(gè)圈表示什么？(表示2個(gè)6，2個(gè)6就是12)

　　③出示3個(gè)圈，提問(wèn)：這3個(gè)圈表示什么？(表示3個(gè)6，3個(gè)6就是18)

　　教師根據學(xué)生回答完成表格：

　　④讀表格。

　　師：表格中的6，12，18分別表示什么？

　　生：表示1個(gè)6是6，2個(gè)6是12，3個(gè)6是18。

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 5

　　教學(xué)目標：

　　1、初步懂得從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

　　2、培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。

　　3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，對數學(xué)有好奇心和求知欲。

　　重點(diǎn)

　　能正確無(wú)誤地計算出20以?xún)鹊耐宋粶p法。

　　難點(diǎn)

　　能根據已知的一個(gè)條件提出數學(xué)問(wèn)題。

　　一、設問(wèn)題情境。

　　師：同學(xué)們，今天老師帶了兩串金蘋(píng)果要獎給發(fā)言積極的小朋友和表現突出的小朋友。看到這個(gè)你們發(fā)現了什么數學(xué)信息？

　　師：你們能根據這數學(xué)信息提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？

　　二、提出問(wèn)題，感受數學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。

　　1、我們經(jīng)常有這樣的`體會(huì )，當我們遇到不懂的事情時(shí)，就會(huì )向別人提出問(wèn)題。其實(shí)，在日常生活中還藏著(zhù)許許多多的數學(xué)問(wèn)題，你能試著(zhù)提一提嗎？

　　學(xué)生說(shuō)。

　　剛才小朋友舉了這么多的數學(xué)問(wèn)題，只要善于觀(guān)察我們就會(huì )發(fā)現數學(xué)在生活中無(wú)處不在。這節課我們就來(lái)用數學(xué)解決問(wèn)題。

　　2、出示主題圖：提問(wèn)：你看到了什么？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：根據主題圖中小朋友的活動(dòng)，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)題又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。）

　　小組討論、匯報。

　　三、問(wèn)題解決

　　參加了小朋友有趣的郊外活動(dòng)，我們再去看看可愛(ài)的小動(dòng)物在著(zhù)美麗的春天里干些什么？

　　1、出示做一做的插圖。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

　　2、再次看圖：提問(wèn)：圖中的小動(dòng)物有什么變化？

　　魚(yú)有集中尋食的，有向遠處游走的。

　　3、師：同學(xué)們說(shuō)的很好，觀(guān)察得很仔細！那么你們能不能根據這些信息提出一些問(wèn)題呢？

　　4、教師從學(xué)生提的問(wèn)題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演。

　　說(shuō)明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。

　　四、評價(jià)總結

　　1、說(shuō)一說(shuō)：今天這節課你有什么收獲？

　　2、回家后仔細觀(guān)察家中的物品，向爸爸媽媽提三個(gè)數學(xué)問(wèn)題，再讓他們解答。

　　教學(xué)反思：

　　這是一堂公開(kāi)課，我的意圖是：解決問(wèn)題就是解決生活中的問(wèn)題，那么課的設計應該是從生活中來(lái)回到生活中去，所以設計了上面這樣一個(gè)課例：從實(shí)際物品中發(fā)現信息找尋信息——根據自身體驗在生活中發(fā)現信息找尋信息

　　——能根據圖片自己發(fā)現信息找尋信息。我的愿望并沒(méi)有如我的愿。在實(shí)際教學(xué)后這堂課遭到了大家的否定。我思考著(zhù)問(wèn)題出在哪里？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫，所以懇請同仁們提出寶貴意見(jiàn)。告訴我好的思路和設計。

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 6

　　設計說(shuō)明

　　從已知整體與其中的一部分，求另一部分用減法計算，到比較兩個(gè)量相差多少用減法計算，是學(xué)生認識減法的現實(shí)意義的一次擴展，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，所以在教學(xué)設計上主要突出以下兩點(diǎn)：

　　1．注重激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

　　教學(xué)伊始，先安排一個(gè)“擺一擺”的游戲，引導學(xué)生重溫用一一對應的方法比較多少，使學(xué)生感受到這種方法在比較多少時(shí)的優(yōu)越性，從而自覺(jué)地接受并掌握這種方法，為學(xué)習新知奠定基礎。

　　2．注重學(xué)生對減法意義的理解。

　　在教學(xué)中，引導學(xué)生用“擺一擺”或“畫(huà)一畫(huà)”的方法表示題目中的信息，分析數量關(guān)系，使學(xué)生明確“求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾(少幾)”與“已知整體與其中的一部分求另一部分”一樣，都要用減法計算。從而加深學(xué)生對減法的理解，提高學(xué)生的解題能力。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學(xué)生準備：圓形紙片 三角形紙片

　　教學(xué)過(guò)程

　　游戲導入

　　1．擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

　　師：第一行擺5個(gè)圓形紙片，第二行擺和第一行同樣多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片同樣多呢？

　　(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視)

　　師：我一眼就看出這位同學(xué)擺的圓形紙片和三角形紙片同樣多，不用數就看出來(lái)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的嗎？

　　預設

　　生：我是一一對應著(zhù)擺的。

　　師(演示課件)：是這樣擺的嗎？大家覺(jué)得這種擺法怎么樣？

　　師：請大家按照剛才的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個(gè)。

　　(學(xué)生操作后匯報自己是怎樣擺的)

　　師：用一一對應的方法來(lái)擺，能很清楚地發(fā)現誰(shuí)多誰(shuí)少。

　　2．導入新課。

　　這節課我們就來(lái)學(xué)習解決“求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾(少幾)”的問(wèn)題。(板書(shū)課題)

　　設計意圖：通過(guò)游戲“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生直觀(guān)地感知數量的多少，體會(huì )一一對應方法的重要性，為后面的'學(xué)習奠定基礎。

　　探究新知

　　1．課件出示教材21頁(yè)例6情境圖。

　　師：從情境圖中你們知道了什么？

　　請學(xué)生仔細觀(guān)察，從圖中找出數學(xué)信息和要解決的問(wèn)題。

　　預設

　　生1：同學(xué)們在玩套圈游戲。

　　生2：已知小雪套中了7個(gè)，小華套中了12個(gè)。

　　生3：求小華比小雪多套中幾個(gè)。

　　2．運用多種策略解決問(wèn)題。

　　(1)動(dòng)手操作，理解題意。

　　①擺一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個(gè)數分別擺一擺。

　　②分一分：將小華的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。

　　③說(shuō)一說(shuō)：圖中的各部分分別表示什么？

　　(2)列式計算，解決問(wèn)題。

　　師：你們能列出算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　預設

　　生：12－7＝5(個(gè))。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式中的各部分分別表示什么？

　　預設

　　生：“12”表示小華套中的個(gè)數，“7”表示小雪套中的個(gè)數，“5”表示小華比小雪多套中的個(gè)數。

　　(3)明確比的過(guò)程和方法。

　　思考：如果沒(méi)有小雪套中的7個(gè)，能確定小華套中的被分成了哪兩部分嗎？

　　小結：把小華套中的12個(gè)分成兩部分，一部分是和小雪同樣多的7個(gè)，另一部分是比小雪多的5個(gè)，所以求小華比小雪多套中幾個(gè)，用減法計算。

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 7

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )列式解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾、少幾的問(wèn)題，并理解算理。

　　2、初步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)準備

　　課件、珠子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（1）課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境

　　1、師：小朋友，你們看，這是什么？

　　生：珠子。

　　師：這里有幾種顏色的珠子？

　　生：兩種，紅色和黃色

　　師：猜，哪種顏色的珠子多？

　　學(xué)生猜。

　　師：有什么方法可以知道到底是誰(shuí)多？

　　生：數一數

　　生：擺一擺

　　師：怎么擺？

　　（指名演示）——“同樣多”

　　二、探究新知

　　1、12個(gè)紅的，8個(gè)黃的

　　師：現在呢？（紅的多）

　　那紅色的比黃色的多幾個(gè)？

　　生：多4個(gè)

　　師：你怎么知道？

　　生：用一小棒分開(kāi)（指名演示）

　　師：現在能一眼看出來(lái)紅色的比黃色的多幾個(gè)嗎？

　　生：能

　　師：怎么看出來(lái)的？生說(shuō)

　　師：你看，這個(gè)時(shí)候紅色的分成了幾部分？

　　哪兩部分？

　　（和黃色一樣多的這部分及多出來(lái)的這部分）

　　師：誰(shuí)聽(tīng)明白了？

　　生重復說(shuō)

　　師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來(lái)就是比黃色的多的`幾個(gè)。

　　生2：也可以算一算12-8=4（老師板書(shū)算式）

　　通過(guò)剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。

　　2、下面我們來(lái)擺一擺，小朋友袋子里的珠子，哪種顏色的多。

　　學(xué)生操作。

　　展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？

　　哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？

　　3、比較

　　求……比……多幾與求……比……少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）

　　小組匯報討論結果：只是問(wèn)的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。

　　4、揭題

　　師：同學(xué)們真聰明！這就是今天我們學(xué)習的新知識：求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾、少幾的問(wèn)題。板書(shū)課題：求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾、少幾。

　　三、鞏固深化

　　1、松鼠弟弟說(shuō)我有20個(gè)松果，松鼠哥哥說(shuō)我有25個(gè)，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個(gè)呢？誰(shuí)能把式子列一列。

　　25-20=5（個(gè)）

　　2、小女孩有34本連環(huán)畫(huà)，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？

　　34-30=4（本）

　　還可以提什么數學(xué)問(wèn)題？

　　3、P74T1

　　4、這是一個(gè)班里4個(gè)小朋友的作業(yè)情況，從中你獲得了什么信息？

　　根據這些信息，你知道了什么？

　　你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？

　　四、這節課，你有什么收獲？

　　在我們身邊你有沒(méi)有發(fā)現這樣的例子？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 8

　　教學(xué)內容：

　　教材第46頁(yè)例7及相關(guān)內容。

　　教學(xué)目標：

　　讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在解決問(wèn)題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　大家玩過(guò)串珠游戲嗎？

　　出示例7。

　　這里有些珠子，你會(huì )穿嗎？板書(shū)課題：解決問(wèn)題

　　二、互動(dòng)新授

　　1、教學(xué)例7

　　出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？

　　[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？

　　個(gè)別匯報。]

　　（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會(huì )接解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　[A、畫(huà)圖。圈一圈。

　　B、數的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串，還剩8個(gè)。]

　　（3）驗證。1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。

　　2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？

　　[可以運用例7中的畫(huà)圖策略或數的組成來(lái)解決，還可以利用10與5的關(guān)系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。]

　　三、鞏固梳理，拓展應用

　　1、完成第46頁(yè)的做一做。

　　[鼓勵學(xué)生思考：數目較大時(shí)，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學(xué)生用數的組成的方法解決。]

　　2、完成第47頁(yè)練習十第1~4題。

　　[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數沒(méi)有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來(lái)，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡(jiǎn)單。第3題要用到“一打一打”裝的`情況，一打12個(gè)，數較大，圈的過(guò)程中應細心。]

　　四、課堂小結。

　　板書(shū)設計：

　　解決問(wèn)題

　　58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？

　　圈一圈：能穿5串

　　數的組成：58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩8個(gè)。

　　檢測：5串是50個(gè)，還有剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)對穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，學(xué)生的解題策略體現了多樣化，用畫(huà)圖、數的組成、十個(gè)十個(gè)的數數、列算式等方法，讓學(xué)生認識到利用數的組成是目前最好的解決問(wèn)題的方法。

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 9

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：

　　使學(xué)生認識大括號“{ }”和問(wèn)號“？”，理解它們在數學(xué)問(wèn)題中的含義。

　　學(xué)會(huì )用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能正確列出算式并計算結果。

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力，能準確描述數學(xué)情境中的信息和問(wèn)題。

　　2. 過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀(guān)察、討論、操作等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生理解數學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，掌握解決問(wèn)題的基本步驟。

　　培養學(xué)生用數學(xué)符號表示條件和問(wèn)題的能力，提高數學(xué)思維能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　培養學(xué)生認真審題、仔細檢查的良好學(xué)習習慣。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了6-7的認識和加減法，對于簡(jiǎn)單的數學(xué)情境能夠有一定的理解。但是，對于用數學(xué)符號（如大括號和問(wèn)號）表示條件和問(wèn)題還是第一次接觸，可能會(huì )感到困惑。因此，教師需要引導學(xué)生將語(yǔ)言描述的情境和數學(xué)符號結合起來(lái)理解，降低學(xué)習難度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，理解大括號和問(wèn)號的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：將語(yǔ)言描述的情境和數學(xué)符號結合起來(lái)理解，正確列出算式并計算結果。

　　四、教具準備

　　PPT課件

　　圓形卡片或實(shí)物（如小兔子模型）

　　練習題卡片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1. 情境導入

　　活動(dòng)設計：教師出示一幅小兔子采蘑菇的圖畫(huà)（或PPT課件），引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么？”引導學(xué)生說(shuō)出圖畫(huà)中的數學(xué)信息，如“左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子”。

　　引入課題：教師接著(zhù)提問(wèn)：“那么，一共有多少只小兔子呢？”引導學(xué)生思考如何求解這個(gè)問(wèn)題，從而引出課題《解決問(wèn)題》。

　　2. 探究新知

　　認識大括號和問(wèn)號：

　　教師出示大括號“{ }”和問(wèn)號“？”，介紹它們的含義。大括號表示把兩邊的物體或數量合起來(lái)，問(wèn)號表示要求解的問(wèn)題。

　　讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)中的大括號和問(wèn)號，并說(shuō)出它們分別表示什么。

　　列式解決問(wèn)題：

　　引導學(xué)生根據圖畫(huà)中的信息列出算式。例如，左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，合起來(lái)就是4+2=6（只）。

　　讓學(xué)生說(shuō)出算式中的每一個(gè)數分別表示什么。例如，4表示左邊的小兔子數量，2表示右邊的小兔子數量，6表示一共有多少只小兔子。

　　強調檢查的重要性。讓學(xué)生按照從左到右的順序檢查算式中的數字和計算結果是否正確。

　　3. 鞏固練習

　　獨立完成例題：讓學(xué)生獨立完成課本上的例題或教師提供的練習題。

　　集體訂正：教師巡視指導，發(fā)現共性問(wèn)題后集體訂正。

　　“我來(lái)當小老師”：請幾位學(xué)生上臺講解自己的解題思路和方法，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并給出評價(jià)。

　　4. 全課總結

　　回顧知識點(diǎn)：引導學(xué)生回顧本節課學(xué)習的知識點(diǎn)，包括大括號和問(wèn)號的含義、列式解決問(wèn)題的.方法等。

　　暢談收獲：讓學(xué)生暢談本節課的收獲和感受，教師給予肯定和鼓勵。

　　六、板書(shū)設計

　　解決問(wèn)題

　　圖里有什么？ 左邊4只小兔子，右邊2只小兔子

　　怎樣解答？ 4 + 2 = 6（只）

　　解答正確嗎？ 檢查算式和結果是否正確

　　一共有（6）只

　　大括號“{ }”：表示合起來(lái)

　　問(wèn)號“？”：表示要求解的問(wèn)題

　　七、教學(xué)反思

　　本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論和操作，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解數學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景和解決方法。同時(shí)，教師也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，給予了適當的指導和幫助。在今后的教學(xué)中，教師可以繼續優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　一年級上冊數學(xué)《解決問(wèn)題》教案 10

　　教學(xué)目標：

　　1. 知識與技能：

　　使學(xué)生認識大括號和問(wèn)號，理解它們在數學(xué)問(wèn)題中的含義。

　　學(xué)會(huì )用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠正確列出算式并計算結果。

　　2. 過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。

　　引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題，培養口頭表達能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　培養學(xué)生認真審題、仔細檢查的良好學(xué)習習慣。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了6-7的認識和加減法，對于簡(jiǎn)單的數學(xué)運算有一定的基礎。

　　但對于用數學(xué)符號（如大括號、問(wèn)號）表示條件和問(wèn)題會(huì )感到困惑，需要教師進(jìn)行引導和解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　理解大括號和問(wèn)號在數學(xué)問(wèn)題中的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　將用語(yǔ)言描述的情境和數學(xué)符號結合起來(lái)理解，形成正確的解題思路。

　　教具準備：

　　PPT課件、掛圖、圓形卡片等教學(xué)輔助工具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入（約5分鐘）

　　1. 復習舊知：

　　出示7以?xún)葦档募臃ㄋ闶剑�讓學(xué)生快速口算，復習加法運算。

　　2. 引入新課：

　　通過(guò)課件或掛圖展示一個(gè)情境圖（如小兔采蘑菇），引出今天的學(xué)習內容——用數學(xué)知識解決問(wèn)題。

　　二、探究新知（約20分鐘）

　　1. 引導觀(guān)察，提出問(wèn)題：

　　請學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察畫(huà)面，找出圖中的'數學(xué)信息（如左邊有4只小兔，右邊有2只）。

　　介紹大括號和問(wèn)號的意義：大括號表示把兩邊的數量合起來(lái)，問(wèn)號表示要我們求出一共有多少。

　　2. 列式解決問(wèn)題：

　　引導學(xué)生思考：怎樣把兩邊的數量合起來(lái)？應該用什么方法計算？（加法）

　　列出算式并計算：4 + 2 = 6（只），解釋算式中每個(gè)數字的含義。

　　強調檢查的重要性：檢查算式是否符合題意，確保計算正確。

　　3. 小結：

　　回顧解決問(wèn)題的步驟：先看圖里有什么，找出數學(xué)信息和要求的問(wèn)題；再列出算式進(jìn)行計算；最后檢查答案是否正確。

　　三、鞏固練習（約15分鐘）

　　1. 獨立完成例題：

　　讓學(xué)生獨立完成課本上的例題，教師巡視指導。

　　2. 做一做：

　　完成課本第46頁(yè)的“做一做”題目，鞏固所學(xué)知識。

　　3. 練習十的第1題：

　　布置練習十的第1題作為課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固加法解決問(wèn)題的能力。

　　4. 我當小老師：

　　請學(xué)生上臺講解自己的解題思路和方法，師生共同訂正答案。

　　四、全課總結（約5分鐘）

　　1. 回顧本課內容：

　　請學(xué)生談?wù)劚竟澱n學(xué)到了什么？有哪些收獲？

　　2. 教師總結：

　　強調用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的重要性，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多實(shí)踐。

　　板書(shū)設計：

　　解決問(wèn)題

　　圖里有什么？ 左邊4只小兔 右邊2只小兔

　　怎樣解答？ 4 + 2 = 6（只）

　　解答正確嗎？ 一共有6只小兔

　　通過(guò)這樣的教案設計，旨在幫助學(xué)生理解并掌握用加法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。

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