語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案

時(shí)間：2023-03-28 05:18:12 教案我要投稿

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語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案（通用10篇）

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇1

　　一、激發(fā)習作興趣，拓展思路

　　1.談話(huà)導入。

　　同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。

　　那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢?

　　2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。

　　根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習作要求

　　1.題目可以用未來(lái)的，也可自己擬定題目。

　　2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。

　　說(shuō)出想象，初步修改

　　1.教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議

　　例如：

　　未來(lái)的食物

　　老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。

　　我幻想著(zhù)未來(lái)的食物

　　未來(lái)的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。

　　兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。

　　這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。

　　未來(lái)的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著(zhù)最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。

　　我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的'解放。

　　未來(lái)的食物營(yíng)養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。

　　再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔心身體會(huì )發(fā)胖。

　　怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎?

　　2.請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。

　　3.把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議;認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。

　　三、自主習作

　　1.教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。

　　2.在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。

　　四、自己修改，自我評價(jià)

　　1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。

　　2.為自己的習作配上一幅插圖。

　　3.自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆?畫(huà)在自己的習作后。

　　五、引導互評

　　1.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。

　　2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。

　　教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇2

　　一、談話(huà)激趣

　　同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。

　　也許你到過(guò)祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新;也許生活中有些事你一想起來(lái)就會(huì )不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現在仍然后悔不迭;也許你一直埋藏在心里的愿望還沒(méi)有向人傾訴;也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已;也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺(jué)得愉快舒服的，有讓你覺(jué)得別扭難受的;也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習作就是一次自由習作，大家想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。

　　學(xué)生自讀習作提示，明確習作要求：寫(xiě)最想寫(xiě)的，內容要具體，把句子寫(xiě)通順。

　　二、開(kāi)啟思路

　　1.播放電影。

　　請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周?chē)佑|的.人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深，你最想寫(xiě)什么。

　　2.定格放大。

　　請大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫(huà)面，那么你最想寫(xiě)什么呢?請再閉上眼睛把這組畫(huà)面定格，并把它放大，仔細看好每一個(gè)細節。

　　3.慢放重現。

　　習作提示中有一條要求：把內容寫(xiě)具體，如何寫(xiě)具體呢?請大家把剛才定格放大的畫(huà)面在腦子里慢放重現，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地看仔細。

　　如寫(xiě)事情的要仔細看清楚事情的經(jīng)過(guò)和前因后果;如寫(xiě)景物的，要理清順序;如寫(xiě)人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他(她)?

　　三、小組交流

　　1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫(xiě)什么?初步打算怎樣寫(xiě)?如何把它寫(xiě)具體?互相幫助提提建議。

　　2.全班交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，打算怎樣寫(xiě)，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內容。

　　四、試寫(xiě)初稿

　　學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出。

　　五、評議初稿

　　1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進(jìn)行評議。

　　教師巡視，了解有代表性的習作。

　　2.請一兩位學(xué)生朗讀自己的習作，師生共同評議。

　　六、賞析優(yōu)秀片段

　　每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段，請同學(xué)們進(jìn)行賞析。

　　七、修改習作

　　1.針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。

　　2.謄寫(xiě)習作。

　　注意書(shū)寫(xiě)工整。

　　八、展示優(yōu)秀習作

　　把學(xué)生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學(xué)參觀(guān)評議。

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇3

　　[教學(xué)設想]

　　本單元以“關(guān)愛(ài)”為主題，綜合性學(xué)習中要求學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，寫(xiě)一篇表現“關(guān)愛(ài)”話(huà)題的親情作文。針對當前很多學(xué)生覺(jué)得生活平淡枯燥、感受不到什么動(dòng)人的東西。不知道如何從平常的生活中選擇材料表現自己，抒發(fā)的情感的狀況，我進(jìn)行了一堂作文指導課。讓學(xué)生體悟關(guān)愛(ài)，來(lái)一次心與心的真摯的交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2教時(shí)

　　[教學(xué)實(shí)錄](méi)

　　一、導入

　　古往今來(lái)，“關(guān)愛(ài)”是人間真摯而美好的親情，“愛(ài)”這個(gè)主題曾被多少詩(shī)人謳歌，被多少常人惦念，描寫(xiě)“愛(ài)”的詩(shī)文往往最具真情也最能打動(dòng)人。請你說(shuō)說(shuō)看，在我們身邊有哪些互助互愛(ài)的事例

　　二、寫(xiě)作指導

　　1在我們的生活中，有許多人寫(xiě)文章，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，事實(shí)上只要抓住生活中的一些細節進(jìn)行描寫(xiě)，說(shuō)真話(huà)訴真情，就能打動(dòng)讀者

　　2只要我們仔細觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現在生活中有很多的小事同樣能體現關(guān)愛(ài)之情。如果我們在寫(xiě)作時(shí)能盡可能地抓住真實(shí)、生動(dòng)的細節進(jìn)行定格放大，運用多種手法將細節寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，盡量做到細微之處顯真情，同時(shí)用最美的語(yǔ)言將自己的對關(guān)愛(ài)的體會(huì )、理解和感悟真實(shí)地表達出來(lái)，那么我們的作文便是成功的。（可結合《背影》一文的寫(xiě)法對學(xué)生作指導）

　　三、隨堂作文

　　以“關(guān)愛(ài)”為話(huà)題，自主擬題，寫(xiě)一篇表現人與人之間友愛(ài)互助之情的文章。

　　要求

　　1）說(shuō)真話(huà)訴真情，用生活中的小事體現關(guān)愛(ài)之情。

　　2）抓住生活中的一些細節進(jìn)行描寫(xiě)。

　　3）不少于550字。

　　四、小結

　　[教學(xué)反思]

　　此次作文使學(xué)生們認識到關(guān)注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態(tài)度去觀(guān)察生活，善于捕捉生活中的.每一個(gè)細節，每一個(gè)亮點(diǎn)，便不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可抒了。同時(shí)此次作文也使學(xué)生們受到了一次心靈的洗禮：學(xué)會(huì )了以互愛(ài)互助的心態(tài)抒寫(xiě)平常的事情，學(xué)會(huì )了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。也在無(wú)形之中增進(jìn)了人與人之間的情感。生活處處有真情。

　　有了一顆關(guān)愛(ài)的心，你就會(huì )覺(jué)得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。讓我們用心去感悟，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，擁有一顆關(guān)愛(ài)的心。

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇4

　　教學(xué)目標：

　　（1）知識目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，鞏固把句子寫(xiě)完整的相關(guān)知識。使學(xué)生掌握句子通順性的要領(lǐng)。充分利用詞語(yǔ)的表達和先后順序達到句子的通順。

　　（2）能力目標：引導學(xué)生養成一個(gè)愛(ài)說(shuō)話(huà)的好習慣，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)完整性、通順性。提高認識、觀(guān)察、分析事物的綜合能力。

　　（3）情感目標：寫(xiě)作是一個(gè)綜合能力的體現，在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累。通過(guò)本次課的學(xué)習，使學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習中養成良好的交際能力。善于與人交談。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　句子通順性的要求

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎么做到句子通順性

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　A、導言：

　　同學(xué)們，大家好！通過(guò)上一次課的學(xué)習，我們了解了怎樣把句子寫(xiě)完整的要領(lǐng)。在學(xué)習句子的.同時(shí)，也掌握了詞語(yǔ)的分類(lèi)和怎樣積累以及不同詞語(yǔ)的運用。學(xué)習了寫(xiě)完整句子以后，就要利用每一個(gè)詞匯以及詞匯的先后順序來(lái)把句子寫(xiě)通順。怎樣把學(xué)過(guò)的詞匯組合成既完整又通順的句子呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)句子，要求把句子寫(xiě)通順。

　　B、每課一詩(shī)積累賞析：

　　所見(jiàn)

　　作者：【袁枚】年代：【清】體裁：【五言絕句】

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕蟬鳴，忽然閉口立。

　　詩(shī)文分析：詩(shī)記錄了作者親眼所見(jiàn)的夏日農村小景。詩(shī)人抓住牧童活潑好奇的特點(diǎn)，著(zhù)意描寫(xiě)了“忽然閉口立”這一精彩的瞬間。詩(shī)篇大意：野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知有什么開(kāi)心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹(shù)木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著(zhù)高高的樹(shù)梢。“知了，知了，知了”樹(shù)上，一只蟬兒也在扯開(kāi)嗓門(mén)，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！

　　賞析：這情景，全被人看在眼里，寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中。詩(shī)人先寫(xiě)小牧童的動(dòng)態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫(xiě)小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注啊！這從動(dòng)到靜的變化，寫(xiě)得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫(huà)得活靈活現。至于下一步的動(dòng)靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)，留給讀者去體會(huì )、去遐想、去思考。

　　C、主題講授：

　　作文，除了要把句子寫(xiě)完整外，還要注意把句子寫(xiě)通順。寫(xiě)通順，就是寫(xiě)的句子要合乎語(yǔ)法規則、合乎事理，合乎人們的語(yǔ)言習慣。如果句子寫(xiě)出來(lái)詞序顛倒、不合事理，不合語(yǔ)言習慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話(huà)來(lái)。

　　要把句子寫(xiě)通順，最重要的是要注意詞語(yǔ)在句子中的先后順序。哪個(gè)詞在前，哪個(gè)詞在后，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。

　　例一

　　1、我告訴媽媽?zhuān)u生蛋了。

　　2、媽媽告訴我，雞生蛋了。

　　3、弟弟告訴我，媽媽生蛋了。

　　4、告訴弟弟我，生蛋媽媽了。

　　上面四個(gè)句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著(zhù)起了變化。第一句是講“我”告訴媽媽一件事；第二句則是媽媽告訴“我”一件事；第三句鬧成了笑話(huà)——“媽媽生蛋了”；第四句由于詞序排列混亂，意思表達不清楚，別人無(wú)法理解。上述例句說(shuō)明，要把句子寫(xiě)通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。

　　把句子寫(xiě)通順，還要注意合乎事理。

　　例二

　　1、春天到了，種子在發(fā)芽、生根、長(cháng)葉。

　　2、春天到了，種子在長(cháng)葉、生根、發(fā)芽。

　　第一句，通順，合乎植物生長(cháng)的規律，第二句雖然也通順，但不合事理。植物的生長(cháng)規律是發(fā)芽→生根→長(cháng)葉。違背事理的句子，在意思上是講不通的。

　　把句子寫(xiě)通順，還要注意合乎人們的語(yǔ)言習慣。如我們常說(shuō)“刮風(fēng)了”“下雨了”。如果說(shuō)成“刮雨了”、“下風(fēng)了”。人家就要說(shuō)你是胡說(shuō)八道。

　　把句子寫(xiě)通順，可以經(jīng)常做如下練習：

　　1、擴詞成句。

　　例：樹(shù)→松樹(shù)→兩棵松樹(shù)→栽了兩棵松樹(shù)→院子里栽了兩棵松樹(shù)→我在院子里栽了兩棵松樹(shù)。

　　2、整理詞序。

　　例：好孩子／是個(gè)／小勇／懂禮貌的

　　小勇是個(gè)懂禮貌的好孩子。

　　想一想，練一練：

　　1、照樣子擴詞成句。

　　例：球：足球→踢足球→國安隊踢足球→勇猛的國安隊踢足球→中國勇猛的國安隊踢足球。

　　馬：

　　______________________________________________________

　　青蛙：

　　____________________________________________________

　　花衣：

　　____________________________________________________

　　2、把下面排列錯亂的詞整理成通順的句子，寫(xiě)在橫線(xiàn)上，加上標點(diǎn)。

　　①土層里的烏鴉啄吃喜鵲在和新翻松的地老虎

　　_________________________________________________________

　　②走來(lái)走去大草原上在羊群一眼望不到邊的_________________________________________________________

　　③軍民聯(lián)歡我們興高采烈地慶祝八一建軍節晚會(huì )參加

　　_________________________________________________________

　　3、把下面的詞語(yǔ)連成通順的句子。

　　媽媽悄悄地落下去。

　　小勇輕輕地走上領(lǐng)獎臺。

　　太陽(yáng)不慌不忙地走過(guò)去蒙住小三的眼睛。

　　那像雪一樣白的是天空中飄著(zhù)的雪花。那像晚霞一樣紅的是田野里的油菜花。

　　那千變萬(wàn)化的是山坡上的桃花。

　　那像金子一樣黃的是果園里的梨花。

　　4、下面的話(huà)應怎樣排列？排好后把它寫(xiě)下來(lái)，加上標點(diǎn)。

　　①分給大家吃

　　媽媽讓我把葡萄洗一洗

　　吃過(guò)晚飯

　　_________________________________________________________

　　②吹得樹(shù)葉亂搖

　　一只蜘蛛垂落下來(lái)逃走了

　　忽然一陣大風(fēng)

　　_________________________________________________________

　　5、下面是詞序顛倒的病句，請修改后寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

　　①春風(fēng)和煦地輕輕地吹著(zhù)。

　　_________________________________________________________

　　②北風(fēng)凜冽地呼呼地刮個(gè)不停。

　　_________________________________________________________

　　③他把勞動(dòng)場(chǎng)面熱氣騰騰地寫(xiě)下來(lái)啦！

　　_________________________________________________________

　　D、課后總結：

　　通過(guò)今天的學(xué)習，我們積累了一首古詩(shī)，了解了古詩(shī)的事情發(fā)生和寫(xiě)作技巧。學(xué)習了新的內容，怎么把句子寫(xiě)通順，知道了要把句子寫(xiě)通順的要領(lǐng)。需要學(xué)會(huì )運用各個(gè)詞匯之間的運用和順序。掌握這個(gè)要求，我們的句子就能寫(xiě)通順。句子寫(xiě)完整是第一步，其次就是在完整的基礎上怎樣做到把句子寫(xiě)通順。下一節課我們將共同學(xué)習怎樣把句子寫(xiě)具體。

　　E、布置作業(yè)：

　　1、完成課堂的想一想，練一練。

　　2、試著(zhù)在完整句子的基礎上，利用不同詞匯的先后順序把句子寫(xiě)完美、寫(xiě)通順。

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。

　　2、把握選材的原則，選材的角度，

　　重難點(diǎn)：

　　1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。

　　2、把握選材的原則，選材的角度，

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　藥材好，藥才好！

　　揭示課題寫(xiě)作怎樣選材

　　二、什么叫選材

　　選材，就是根據主題的需要，選擇恰當材料，使文章產(chǎn)生良好效果。

　　三、從哪里選材

　　一、從生活中尋找（做生活有心人）

　　1．親身經(jīng)歷

　　2．親眼所見(jiàn)親耳所聞

　　校園生活家庭生活社會(huì )生活

　　二、從閱讀中挖掘（做閱讀有心人）

　　1.文學(xué)作品

　　2.報刊雜志

　　經(jīng)典故事典型形象時(shí)事新聞

　　四、怎樣選材

　　片段讀析

　　下文在選材上有什么問(wèn)題嗎？

　　有一次，我跟大哥一起去食品廠(chǎng)拉豬骨頭。當我們要走的時(shí)侯，兩個(gè)女工攔住我們，說(shuō)：“你們得交5元錢(qián)才行。”大哥說(shuō)：“我一分錢(qián)也沒(méi)帶，不信你們翻。”大哥說(shuō)著(zhù)，翻遍了所有的口袋，果真沒(méi)有。“我這兒有。”我說(shuō)著(zhù)，把錢(qián)遞給了兩位女工。

　　一出廠(chǎng)，我便疑惑地問(wèn)大哥：“你剛才……”大哥哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“傻兄弟，我是裝的！你要是不說(shuō)有錢(qián)不就省了嘛。記住，以后在外面不要這么老實(shí)。”

　　大哥既誠實(shí)又聰明能干，他教給了我許多書(shū)本上沒(méi)有的知識和經(jīng)驗……

　　五、選材的原則

　　原則一、緊扣中心（準）

　　材料是為表現中心服務(wù)的。因此，選材必須緊扣中心，準確選取。

　　片段欣賞

　　記住我愛(ài)你

　　這是世上最偉大的死亡姿勢：她雙膝跪地，身子前傾，雙手著(zhù)地支撐身體，成匍匐姿勢，身體被壓得變了形，成為人與大自然抗爭的雕像。她身子底下的孩子還活著(zhù)，被子里有一部手機，屏幕上有一條媽媽留給娃娃的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你。”手機在人們中間傳遞，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

　　原則二、真事真情（真）

　　只有敘寫(xiě)真實(shí)的事情，才能自然流露真實(shí)的感情，而真摯的感情才最能打動(dòng)人。因此，我們寫(xiě)作文就應選真事抒真情。

　　六、選材的角度

　　角度一、小處入手（小）

　　現實(shí)生活中，多的是小事，而有時(shí)事雖小，卻因其中的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神打動(dòng)了我們。因此，選材時(shí)應從小處入手，選取令你感動(dòng)的小事，并對其中細節作細致描寫(xiě)，這樣才能打動(dòng)別人。

　　2011蘭州市中考作文《美在身邊》

　　“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業(yè)無(wú)償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無(wú)數顆美好心靈匯聚而譜寫(xiě)的愛(ài)之歌嗎?”

　　選擇別人未關(guān)注的時(shí)事材料，顯新穎!

　　我的老師

　　寫(xiě)字課上曾有這樣逗人一幕：老師發(fā)現有人寫(xiě)字不看字帖。有些急脾氣的他生氣了，提高聲調叫：“你們怎么可以這樣呢？這么不認真！態(tài)度怎么這么不好？要是再這樣，就叫你們上來(lái)，講一講自己的理由了……”忽然他打住了，似乎是覺(jué)得自己過(guò)火了、失態(tài)了，便自嘲似地笑了笑。

　　呵，一個(gè)多么可愛(ài)的老人哦！

　　選擇了別人未留心而遺漏的特色材料，顯獨特!

　　一件幸福的事

　　早晨，一輛載著(zhù)上班族的公交車(chē)正行駛著(zhù)。忽然從旁邊沖出一輛婚禮的攝像車(chē)，公交車(chē)一個(gè)急剎,停住了。只見(jiàn)后面是長(cháng)長(cháng)的迎親車(chē)隊，行駛得很緩慢。乘客開(kāi)始抱怨上班要遲到了，公交車(chē)司機只是靜靜地坐著(zhù)，不時(shí)地按著(zhù)喇叭。有人說(shuō)：“你光按喇叭不行，倒不如從車(chē)隊的.空隙中沖過(guò)去。”司機回過(guò)頭來(lái)笑著(zhù)說(shuō)：“我按喇叭不是摧他們讓道，我是在為他們祝福呢！”頓了頓，他又說(shuō)：“別人結婚是件幸福的事，我們有機會(huì )為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？”滿(mǎn)車(chē)的乘客霎時(shí)安靜下來(lái)。

　　給別人的幸福讓道，是一件幸福的事；有這種心情的人，必定也是一個(gè)幸福的人。

　　選擇獨特視角下的常用材料，翻新意！

　　角度二、富有新意（新）

　　“物以稀為貴”。選材應以獨特的視角，選取與眾不同的材料：或是別人未關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)、或是別人未留心的特色材料、或是轉換視角創(chuàng )新切入角度，將常用材料翻出新意的……選擇新穎的材料會(huì )讓作文折射出耀眼的光彩！

　　七、實(shí)戰演練

　　假如讓你以“一個(gè)勤于思考的人”為題寫(xiě)一篇記敘文，你會(huì )選擇下列哪一材料？

　　1、他有時(shí)候一邊吃飯一邊看書(shū)。

　　2、他主動(dòng)幫助別人解決難題。

　　3、他的問(wèn)題特別多，總是喜歡問(wèn)為什么。

　　4、他的作業(yè)認真,都是“優(yōu)”。

　　實(shí)戰演練

　　請以“淚”為題,選擇材料。

　　要求:

　　先確定好中心，再為文章選擇恰當的材料，用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括材料內容。

　　非人類(lèi)的淚

　　地球環(huán)境遭到破壞下的酸雨；樹(shù)皮被刻劃后流出的汁液；水龍頭未關(guān)緊流下的水滴……

　　祝你成功！

　　只要我們觀(guān)察生活，留心閱讀，定能“材”源滾滾；只要我們選對的、挑真的、揀小的、取新的，我們的作文一定是最棒的！

　　八、作文

　　以下兩道作文題，聰明的你會(huì )選擇哪些材料呢?請任選一題作為作文題完成。

　　1、《位置》

　　2、《掌聲》

　　板書(shū)設計

　　寫(xiě)作怎樣選材

　　原則一、緊扣中心（準）

　　原則二、真事真情（真）

　　角度一、小處入手（小）

　　角度二、富有新意（新）

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇6

　　學(xué)習內容

　　課文文章：《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節選）》

　　叢書(shū)文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《祖父》

　　學(xué)習目標

　　1．讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法，把握寫(xiě)出人物精神的方法。

　　2．學(xué)習拔取典型事例及準確運用人物描寫(xiě)的方法。

　　3．培養學(xué)生觀(guān)察、發(fā)明、積存的習慣，激起學(xué)生寫(xiě)作熱情。

　　學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.引導學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內在精神之間的關(guān)系。

　　2.學(xué)習有創(chuàng )意的表達，通過(guò)細節描寫(xiě)反映人物個(gè)性，運用對比等手段來(lái)暗示人物精神。

　　課時(shí)安置

　　2課時(shí)

　　課內探究

　　談話(huà)導進(jìn)：人物的精神包孕思想、氣質(zhì)、品行、個(gè)性等，寫(xiě)人物重在通過(guò)對人物外表、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫(huà)中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫(xiě)中，在對人的評述中，見(jiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品行，人物才會(huì )形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才干感動(dòng)人，傳染人，鼓舞人。

　　活動(dòng)一：溫故知新

　　回憶一下寫(xiě)人作文的基本步調：

　　第一、細心審題，弄清題意。（審題）

　　第二、確定好所寫(xiě)人物的思想德性。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

　　第三、依據要暗示的德性選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě)。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）

　　第四、據所選材料的情況，按時(shí)間或材料類(lèi)別布局。采用多種手段描寫(xiě)人物：外表描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——選擇最能暗示突出人物形象的來(lái)寫(xiě)。（布局）

　　第五、編削、交流不雅賞。（歸納全文，點(diǎn)題幫襯）（點(diǎn)題）

　　活動(dòng)二：文本傳染

　　一、選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神

　　《鄧稼先》

　　①在美國獲博士學(xué)位后當即回國，天下興亡匹夫有責、報效祖國。

　　②1958年受命研究原槍彈制作的`理論，并成功設計了兩彈“兩彈元勛”，功勛出色卓著(zhù)。

　　③1985年沉痾期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國核兵器進(jìn)展的建議書(shū)，鞠躬盡瘁死而后已。

　　④文革初期，說(shuō)服兩派繼續工作，沒(méi)有私心。

　　⑤1971年被“xx幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊軍宣隊的隊員，真摯坦白、從不驕人、最高奉獻。

　　⑥一封短短的信，強烈樸實(shí)的民族自尊心。

　　⑦1982年，“我不克不及走”。執著(zhù)尋求、無(wú)私奉獻、義務(wù)心強。

　　《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》

　　苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》；李公樸遇害后大無(wú)畏參與群眾大會(huì )，一心救國救民的愛(ài)國精神。

　　《回憶魯迅先生》

　　關(guān)懷輔佐青年；生活平凡隨意；為人寬厚仁愛(ài)；待友真摯悉心；意志堅決，工作辛苦，帶病堅持工作。

　　二、細節描寫(xiě)令人物形象鮮亮，事情生動(dòng),主題更明確。

　　細節描寫(xiě),是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動(dòng)細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)傍邊。細節,指人物、景物、事件等暗示對象的富有特色的細枝小節。它是記敘文情節的基本構成單位。細節描寫(xiě)中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細節進(jìn)行描述。

　　1.肖像細節描寫(xiě)。

　　閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)鐵匠外表的語(yǔ)句，回納出鐵匠的性格特點(diǎn)。

　　〔明確〕肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這小我的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭露性格特點(diǎn)(暗示人物的身份、性格和生活際遇)。

　　2.語(yǔ)言細節描寫(xiě)。

　　閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)金先生語(yǔ)言的語(yǔ)句，回納出金先生的性格特點(diǎn)。

　　老舍說(shuō):“對話(huà)就是人物的性格等等的自我介紹。”語(yǔ)言描寫(xiě)是對人物獨白和對話(huà)的描寫(xiě),鄙諺說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話(huà)。我們也常說(shuō),對一小我要聽(tīng)其言不雅其行,說(shuō)的就是一小我的語(yǔ)言能夠反映一小我的精神世界。

　　3.步履細節描寫(xiě)。

　　步履描寫(xiě)是暗示人物的主要手段,能夠酣暢淋漓地展現個(gè)性形象,并且引人進(jìn)勝。年輕人之所以喜愛(ài)看武打小說(shuō),很主要的原因就是動(dòng)作吸引人。

　　閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)祖父步履的語(yǔ)句，回納出祖父的性格特點(diǎn)。

　　4.心理細節描寫(xiě)。

　　心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展此刻讀者面前。要設身處地地揣摩人物的內心所想,把本身當作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細膩而傳神、生動(dòng)而傳神,才干突出人物的精神世界。

　　閱讀陳忠實(shí)虔誠的《汽笛布鞋紅腰帶》，勾畫(huà)出文章中的心理描寫(xiě)語(yǔ)句，回納出“我”的性格特點(diǎn)。

　　三、借助對比手段描寫(xiě)人物，使形象更鮮亮。

　　對比是把兩種對應的事物對比比力,刻畫(huà)性格，使形象更鮮亮感受更強烈。

　　《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最實(shí)質(zhì)的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠實(shí)虔誠平實(shí)，從不驕傲。

　　四、借助一些抒懷議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。

　　在記敘的段與段旁邊交叉議論,起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有別的一個(gè)方面,——作為革命家的方面。這個(gè)方面,情況就絕然不同,并且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結尾說(shuō):“他,是口的巨人。他,是行的高標。”這兩句議論就起到了一語(yǔ)道破的作用。

　　活動(dòng)三：寫(xiě)作指導帶領(lǐng)

　　以“我的好知己”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。

　　第一、首先確定好知己的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語(yǔ)句加以概括。

　　第二、抓住人物的典型細節來(lái)暗示人物的特征。人物肖像必需符合年齡、性格特征,典型事例必需暗示精神品質(zhì)。要拔取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能暗示人物內表情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。

　　第三、精選寫(xiě)作手段,暗示人物的思想實(shí)質(zhì)和性格特征。

　　寫(xiě)作要求：

　　1.寫(xiě)好肖像，以形傳神。

　　2.寫(xiě)好心理，傾訴心聲。

　　3.寫(xiě)好步履，扣住細節，形神兼備。

　　4.寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人。

　　5.正面與正面描寫(xiě)相結合。

　　寫(xiě)作步調：

　　一是細心審題。

　　二是突出人物性格、思想品質(zhì)。

　　三是選典型的材料。

　　四是據所選材料的做好布局。

　　五是反復推敲編削。

　　六是交流不雅賞。

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇7

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )觀(guān)察自己

　　2、學(xué)會(huì )用最真實(shí)的文字刻畫(huà)自己

　　3、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )用最真實(shí)的文字刻畫(huà)自己

　　2、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )愛(ài)自己

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）寫(xiě)作基礎知識

　　首先，簡(jiǎn)介自己的基本情況。用簡(jiǎn)短、清楚的語(yǔ)言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學(xué)寫(xiě)出來(lái)，使人對你印象深刻，語(yǔ)言要活潑，寫(xiě)法靈活多樣，突出自己的特點(diǎn)。

　　其次，描寫(xiě)自己的外貌特點(diǎn)。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點(diǎn)的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫(xiě)外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀(guān)察一下自己的容貌、身材特征，也可以問(wèn)一問(wèn)父母或同桌對自己外貌的描述，然后加以整理。描寫(xiě)外貌要抓住特點(diǎn)，就是從五官容貌、身高、體重、穿著(zhù)打扮等幾方面挑選最有特點(diǎn)的來(lái)寫(xiě)，不要不分輕重主次，什么都寫(xiě)；而語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)兒，這樣給人的印象一定深刻得多。

　　然后，介紹自己的性格、愛(ài)好或特長(cháng)，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。習作中要寫(xiě)一寫(xiě)自己的性格。有很多詞語(yǔ)可以形容自己的性格，比如，活潑開(kāi)朗，天真無(wú)邪、勇敢無(wú)畏、穩沉、大方……而只有這些詞語(yǔ)是不行的.，必須借助具體小故事來(lái)展示自己的個(gè)性風(fēng)采。介紹自己的愛(ài)好、特長(cháng)，是自我介紹的重要內容之一、通過(guò)一兩個(gè)小故事來(lái)展示自己愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)下圍棋、愛(ài)打乒乓球、愛(ài)唱歌跳舞、愛(ài)繪畫(huà)書(shū)法、愛(ài)彈琴、愛(ài)小制作、愛(ài)玩電腦等方面的愛(ài)好或特長(cháng)。也可寫(xiě)寫(xiě)自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。人無(wú)完人，各有所長(cháng)，也各有所短。是啊，習作中既可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以寫(xiě)出自己的缺點(diǎn)。

　　最后，結尾時(shí)可以來(lái)個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛，寫(xiě)一兩句精彩的語(yǔ)言來(lái)總結自己。

　　（二）范文賞析

　　我的自畫(huà)像

　　我的姓名：潘高威。我的年齡：今年11歲了，在水南小學(xué)三（1）班讀書(shū)。

　　我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛(ài)的陽(yáng)光男孩。我的愛(ài)好：寫(xiě)字、讀書(shū)、看書(shū)、寫(xiě)作文……不過(guò)我的最?lèi)?ài)是寫(xiě)作文。我的作文為什么寫(xiě)的篇幅長(cháng)，好詞好句又用的多呢？因為我課外書(shū)讀得多，看的多，家里還有一書(shū)架的書(shū)呢！

　　就拿去年暑假來(lái)說(shuō)吧：有一天，我硬要拉著(zhù)爸爸去新華書(shū)店買(mǎi)三年級的《小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀》。回到家里，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發(fā)上，津津有味地看著(zhù)書(shū)。我遨游在書(shū)的海洋中，好快樂(lè )啊！我看書(shū)看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為 “書(shū)癡”！

　　就是因為我把書(shū)中的好詞佳句都記住了，寫(xiě)作文時(shí)把他們用進(jìn)去，才寫(xiě)的好。還有一個(gè)原因是：我二年級和三年級的時(shí)候，媽媽為了我作文寫(xiě)的好，辛辛苦苦地找來(lái)了李芬老師教我學(xué)作文。我也不負眾望，每次李老師都表?yè)P我字寫(xiě)得好，作文篇幅又長(cháng)。可我卻想：我不能驕傲，加油！

　　講了我的優(yōu)點(diǎn)，該數數缺點(diǎn)了：調皮搗蛋、喜歡買(mǎi)零食、一上課“多動(dòng)癥”就會(huì )復發(fā)、那雙小手怎么也舉不高…… 我真想改掉這些壞毛病，做個(gè)乖小孩。

　　這就是我，活潑開(kāi)朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來(lái)浙江省，縉云縣水南小學(xué)三（1）班找我吧。

　　(三) 課堂練筆

　　介紹你自己。

　　（四）課堂小結

　　通過(guò)學(xué)習自我介紹的方法，能夠真實(shí)自信地展現自己，把自己的外貌寫(xiě)下來(lái)。

　　（五）課后作業(yè)

　　將修改后的作文重新抄寫(xiě)在作文本上。

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇8

　　一、教學(xué)目標：

　　1、由淺顯有趣的事例，引導學(xué)生了解情感傳達在寫(xiě)作中的重要作用。

　　2、了解情感傳達在具體情境中的各種方式，如直接抒情、借情助理、以情寫(xiě)形、含情敘事，在對具體情狀的描摹中，引導學(xué)生學(xué)習寓情于人、景、事、物、理。

　　3、簡(jiǎn)短而精練文字的寫(xiě)作實(shí)踐后，通過(guò)師生共同評價(jià)賞析，體會(huì )在具體情境中表達“真、善、美”的情感。

　　二、教學(xué)流程

　　（一）走進(jìn)現場(chǎng)

　　導入：形是物的外貌，但我們在觀(guān)察時(shí)，帶有了自己的主觀(guān)情感。我們平時(shí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作時(shí)就已不自覺(jué)地創(chuàng )造了許多帶感情色彩的字詞。

　　學(xué)生體驗活動(dòng)：比較下列幾組詞語(yǔ)，你能讀出他們其中有什么不同點(diǎn)。

　　（1）晚上12點(diǎn)以后

　　（2）后半夜

　　（3）深夜

　　（4）遙夜沉沉

　　賞析：可以看出這四種表述，一步比一步更具有感情色彩。從客觀(guān)的表時(shí)間的數字，“深”最后“遙”與“沉沉”，這些修辭的運用，正是人物內在情感的外化。這一點(diǎn)在我國古詩(shī)中有鮮明的體現，物象皆著(zhù)“吾情”成為動(dòng)人的意象。“有我之境，以我觀(guān)物，故皆著(zhù)我之色彩。”

　　走進(jìn)情境：指名學(xué)生朗讀《琳達又上學(xué)了》，師生共同探討課后問(wèn)題引導學(xué)生理解空洞的抒情一般不可能使人感動(dòng)，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，文章的情感才能打動(dòng)人。

　　（二）活動(dòng)體驗

　　1、情境與情感

　　學(xué)生閱讀并表較兩篇選文《誰(shuí)在天邊唱歌》和《一根藤蔓在奔跑》，體會(huì )兩篇短文分別傳達了什么樣的情感？它們在寫(xiě)法上有什么異同？

　　解析：這項活動(dòng)是為了讓學(xué)生了解情境的概念，進(jìn)一步理解情感傳達與創(chuàng )造情境的關(guān)系。所

　　選的兩篇短文，都不是純粹的抒情作品，它們共同的地方是在具體的情境中傳達出濃郁的情感韻味。《誰(shuí)在天邊唱歌》把讀者引入到清晨了遼闊的草原，在空闊無(wú)際的背景下，一個(gè)歌者迎著(zhù)晨光遠遠走來(lái)，他放開(kāi)歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創(chuàng )造了空闊、蒼涼、悠遠并帶著(zhù)原始的憂(yōu)郁和傷痛的高古的情感。《一根藤蔓在奔跑》的作者把自己一腔欣喜之情凝結在一根活靈活現的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個(gè)典型的意象，組合出朝氣蓬勃的情境，這一情境承載了作者心靈深處的贊美之情。

　　2、如何傳達情感

　　師生共同賞析《家之戀》，扣住引導學(xué)生學(xué)習在具體描寫(xiě)中傳達多層次情感的`一些方法：直接抒情、借情助理、以情寫(xiě)形、含情敘事。

　　解析：作者將自己對家的深情寄寓父親和母親兩個(gè)具體的人物身上，同時(shí)又在多層次的事情中體現家人的愛(ài)。作者用飽含深情而又充滿(mǎn)理智的文字，表達了對在病榻上度過(guò)了十三年生涯但每況愈下的父親深沉的愛(ài)，這種情感體現在具體事情的描述，而非空洞地抒情，文中所選擇得一些素材。同樣作者還用充滿(mǎn)理解的筆觸寫(xiě)出了對含辛茹苦的母親崇敬之情，把母親與父親生活中曾經(jīng)幸福時(shí)光與不幸降臨后事件的對比，突出了母親的形象。在作者描述這些人與事時(shí)，在這樣一個(gè)具體情境中，自然而然流露出對家的愛(ài)。全文來(lái)看，作者觀(guān)察的視角是多方位的，表達的情感是多層性的，值得我們寫(xiě)作時(shí)借鑒。

　　3、在具體情境中傳達情感

　　教師引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)樹(shù)立設置具體情境的意識，深入體會(huì )創(chuàng )造情境的方法：寓情于人、寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。

　　舉例：他扔了磚頭，把凳子搬走，發(fā)誓不再吃了。可是那凳子和磚頭又來(lái)了，這下他抓了一滿(mǎn)把，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。（選自《苦糖》）

　　其中“來(lái)”這個(gè)動(dòng)詞，雖然從文字表面來(lái)看是凳子和磚頭發(fā)出，但在這具體的情境中我們都知道，凳子和磚頭只是動(dòng)作的承受者，一個(gè)來(lái)巧妙傳神刻畫(huà)出小主人公極度渴望飽嘗白糖的甘甜的喜悅與怕家人發(fā)現這一行為的擔心焦慮。作者也將對母親的愛(ài)寄寓在圍繞白糖的一系列具體事件中。

　　4、哪些情感最動(dòng)人

　　學(xué)生自主閱讀《爸，你進(jìn)來(lái)吧！》，并能概括出文章中的情感為何能打動(dòng)讀者。

　　解析：這篇文章所表現的主要是包含著(zhù)沖突的情感。臨近高考，“我”和打工的父親租借了房子住在校外，勞累過(guò)度的父親因腰椎病疼得禁不住呻吟，讓“我”不能安睡，于是“我”呵責父親。隨之而來(lái)的是自責與愧疚。“我”的心靈深處充滿(mǎn)了情與理的沖突，人性與功名的沖突，為人子與做考生的沖突。情感自然就在這激烈的矛盾沖突中體現。

　　除上述包含著(zhù)較強沖突的情感容易打動(dòng)人，學(xué)生嘗試總結其他類(lèi)型，適當舉出具體事例。

　　教師舉《背影》《水調歌頭·明月幾時(shí)有》《雷雨》《項羽本紀》等學(xué)生熟知的文章選段，列舉特別容易動(dòng)人的情感還包括：人人能感知、體會(huì )的人之常情；超出常規的、強烈的、反常合道的情感。

　　（三）寫(xiě)作實(shí)踐

　　1、閱讀《母親的名字》，體會(huì )經(jīng)過(guò)心靈沉淀，歲月洗禮的情感，它的厚重、深沉與真摯。同時(shí)結合前面接觸的選文《丑娘》《木屐》等，從這樣一個(gè)角度再次體會(huì )偉大的母愛(ài)。

　　寫(xiě)作實(shí)踐的要求：在你的記憶深處，有什么令你感動(dòng)的事情？把感動(dòng)過(guò)你的事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看同學(xué)們有什么反應，然后把它寫(xiě)下來(lái)。

　　2、閱讀《寫(xiě)給將要偷看日記的媽媽》，了解書(shū)面交流與直接的語(yǔ)言交流的不同效果，體會(huì )寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話(huà)，表真情，注重“真善美”的情感表達。

　　寫(xiě)作實(shí)踐：請給你的老師、長(cháng)輩或同學(xué)、朋友寫(xiě)一封信，或發(fā)個(gè)Email,把你當面不好意思說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái),與對方作一次心靈的溝通.

　　作業(yè)：學(xué)生自主閱讀“資料鏈接”中的材料,完成創(chuàng )新課時(shí)訓練中相應的習題.

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇9

　　習作內容：

　　我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫(xiě)的事。這次習作就來(lái)寫(xiě)熟悉的人的一件事。先想一想打算寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)完以后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請他評評寫(xiě)得怎么樣。

　　設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》中提出習作起始階段要降低難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，然而三年級上期，孩子們基本上沒(méi)有寫(xiě)作方法。為此，明確習作目標，范文引路，拓展思路，引領(lǐng)自由表達，在習作指導中顯得尤其重要，為此本單元的習作，我就采用了這一理念設計。

　　教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣。

　　2、學(xué)習運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的`寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì )在習作中運用積累的好詞佳句。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生修改與評價(jià)習作，感受習作的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引領(lǐng)學(xué)生明確習作方法，選擇熟悉的人的一件事，激起表達熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生的表達欲望，能用上積累的好詞佳句較清楚地寫(xiě)一件事。

　　課前準備：

　　讓學(xué)生收集生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，點(diǎn)撥話(huà)題。

　　小朋友們，前天，我們在《品德與生活》課中舉行了“我來(lái)夸夸他(她) ”的活動(dòng)，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡(jiǎn)樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師就給大家提供一個(gè)機會(huì )，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。

　　二、明確目標，領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　1.出示習作提示。

　　（1）自由讀題，了解要求。

　　（2）小組交流，明確要求。

　　2.小組討論、交流。

　　想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準備選擇什么事例？

　　3.點(diǎn)撥方法。

　　（1）確定要寫(xiě)的人。

　　（2）選擇一件能反映所寫(xiě)人物特點(diǎn)的事。

　　（3）大膽運用自己積累的好詞佳句，自由表達。

　　三、提供范例，打開(kāi)思路。

　　1.朗讀學(xué)生的優(yōu)秀日記《我熟悉的一個(gè)人》。

　　讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　　①寫(xiě)誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？

　　②什么事表現了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?

　　③文中有用上哪些好詞佳句？

　　2.交流歸納。

　　四、指導擬題，自由習作。

　　1、學(xué)習擬題。

　　根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地整理自己的“構思”。題目自擬，卻要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。

　　2、動(dòng)筆起草，教師巡回指導。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　你想寫(xiě)出好習作嗎？請課后繼續擬寫(xiě)草稿，寫(xiě)好讀給他人聽(tīng)聽(tīng)，請求幫助，好嗎？

　　語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂習作要求，了解書(shū)信的格式。

　　2、借助習作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書(shū)信來(lái)表達真情實(shí)感。

　　3、引導學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達對老師的真情實(shí)感。

　　4、按照習作要求，給老師寫(xiě)一封信。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2、通過(guò)具體事例，表達對老師的真情實(shí)感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　六年的小學(xué)生活，不知不覺(jué)已經(jīng)接近尾聲了。在這個(gè)集體中，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛(ài)的老師寫(xiě)一封信吧。

　　二、討論回憶

　　1、你打算給哪一位老師寫(xiě)信？

　　2、在信中，你有哪些話(huà)要對老師說(shuō)？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的`小秘密，對老師的建議，我的理想等。）

　　三、明確要求

　　1、復習書(shū)信格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝福、署名、日期。

　　2、提出習作要求：

　　（1）通過(guò)具體事例表達對老師真摯的感情。

　　（2）要寫(xiě)真實(shí)事情，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　（3）寫(xiě)完后認真修改。

　　四、創(chuàng )設情境

　　1、課堂上，老師繪聲繪色地講著(zhù)，我……（說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的）

　　2、下課后，老師歡快地和同學(xué)們游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談?wù)勛约寒敃r(shí)的所思所感）