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幼兒園中班區域的活動(dòng)總結（通用10篇）
在經(jīng)歷了一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)后，我們通常會(huì )學(xué)習到一些做人的學(xué)問(wèn)，寫(xiě)一份活動(dòng)總結，記錄收獲與付出吧。那么活動(dòng)總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班區域的活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 1
區域活動(dòng)是當前幼兒學(xué)習的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
把區域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區域指導一組幼兒學(xué)習新內容，其余的幼兒或者在其它區域自己喜歡的事，根據不同教學(xué)內容、知識層次及時(shí)變換與之相應的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區”。
給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。本學(xué)期，據幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設了巧手樂(lè )園區、數學(xué)區、結構區、診所區、科學(xué)探索區，堅持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。
在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂(lè )趣。
在數學(xué)區設計了“貼畫(huà)排排隊”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫(huà)按規律排序，能力較好的幼兒既能按照規則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng )出新的排列方法。；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì )玩，還有對活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú)，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數學(xué)區里玩，還能自己拼出奇特的圖形來(lái)。
在結構區中主要設置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱；結構區主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動(dòng)腦創(chuàng )作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會(huì )進(jìn)行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并知道醫院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì )了疾病的一些預防常識，會(huì )當醫生，給大家打針看病。
科學(xué)探索區主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，發(fā)展幼兒的`交往能力和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(cháng)補短，讓每個(gè)活動(dòng)區能精致的呈現，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 2
區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使兒童的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習。區域游戲是體現幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學(xué)期，據幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設了益智區、科學(xué)區、手工區、建筑區、閱讀區、表演區、生活區，并給相同的活動(dòng)區起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
一、“活動(dòng)區”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以?xún)和囊庠浮⑴d趣可以獲得最大的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
二、“活動(dòng)區”內容的設計必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練，不同的活動(dòng)內容都有相對穩定的活動(dòng)區，投入相應的材料。每個(gè)活動(dòng)區根據孩子活動(dòng)的效果不斷補充或更新內容。
三、在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進(jìn)入建筑區時(shí)，真有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀(guān)、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
四、在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區中體現。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。
“活動(dòng)區”活動(dòng)一開(kāi)展，我們便把“活動(dòng)區”中活動(dòng)的常規培養放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區域活動(dòng)意愿表”，沒(méi)個(gè)孩子可以根據自己興趣來(lái)選擇游戲，此外，我們逐漸培養幼兒愛(ài)惜玩具材料，玩完了，會(huì )收起來(lái)放回原處。不僅到整潔有序，而且學(xué)會(huì )合作、分享、輪流、等待、不爭搶。
豐富多彩的“活動(dòng)區”活動(dòng)在培養幼兒語(yǔ)言交流能力、觀(guān)察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區”孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿(mǎn)意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的`“大輪船”。
教師在“活動(dòng)區”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導作用。注意調動(dòng)幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區外，還注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導。我們提出給每個(gè)幼兒以表現自己的機會(huì )，尤注意在對“活動(dòng)區”活動(dòng)進(jìn)行總結評價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 3
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。本學(xué)期，我班根據園務(wù)計劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，積極地為幼兒創(chuàng )設、完善了游戲環(huán)境，通過(guò)發(fā)動(dòng)家長(cháng)、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認真地按計劃對幼兒的游戲進(jìn)行針對性的指導。通過(guò)努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創(chuàng )造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)也著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
第一、利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則提出：不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，理發(fā)店，我們是這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。每人都要做好自己的事，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。
第二、教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在理發(fā)店家當“客人”，我對靜靜說(shuō)：“我想換個(gè)發(fā)型，你來(lái)幫我設計一下吧。”她一開(kāi)始還不好意思，后來(lái)在我的鼓勵下，拿出畫(huà)冊就開(kāi)始滔滔不絕的向我介紹，開(kāi)始時(shí)，靜靜是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。
二、區角游戲
區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結合《叢書(shū)》中提出的“區域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區角游戲開(kāi)展情況：
首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動(dòng)的內容在多方面考慮下進(jìn)行了設置：如《春天的童話(huà)》的主題活動(dòng)中，就設置了美工區、科學(xué)區、語(yǔ)言區、益智區、建構區等。而在《我找到了夏天》主題活動(dòng)中，就設置了生活區、美工區、語(yǔ)言區、建構區、益智區、科學(xué)區等。
其次，各個(gè)區角的創(chuàng )設也根據主題的具體情況而定。語(yǔ)言區通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，蠟筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構區是根據主題而定。
不論是角色游戲、結構角、還是益智區游戲，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的.所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好。”
又如：以教師的全面評價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了。”“你學(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
在實(shí)踐中我們體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣，增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 4
“從容的前進(jìn)，優(yōu)雅地轉身!”一轉眼一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)也將告一段落，本學(xué)期我們教研組由原來(lái)的中心本部的教師拓展到村級中班的老師，隊伍編制變了但是我們的教研熱情始終不變，在各位老師同仁的努力配合下，在大家的積極研討下，我們組的教研活動(dòng)搞的有聲有色，活動(dòng)精彩，創(chuàng )意無(wú)限，現將一學(xué)期教研工作做一回顧小結。
一、熱情參與，活力無(wú)限
教研需要每一位教師的熱情投入，需要每位教師都能把教研活動(dòng)看作是自己應有的職責，成為自主學(xué)習和自主發(fā)展的教研。我們組教師對參加教研都充滿(mǎn)了熱情，每位教師都能自覺(jué)接受并將其轉化成為自身的一種自覺(jué)行為，將教研內化成了自我發(fā)展、自我提高的內在意識和動(dòng)力。特別是今年我組進(jìn)行了創(chuàng )新實(shí)行輪流主持制，讓教研組成員根據自定的專(zhuān)題輪流主持活動(dòng)，具體的活動(dòng)內容、方式由這輪主持人決定，教研組長(cháng)予以輔助，教研組成員相互支持，參與完成。教研組長(cháng)輪流主持制使老師們從以往教研活動(dòng)的“旁聽(tīng)者”轉變成“參與者”、“領(lǐng)導者”，教師們不得不對所研究的專(zhuān)題進(jìn)行思考，教師們主動(dòng)去收集資料，構思活動(dòng)過(guò)程，整理主持思路……，通過(guò)一次次的輪流主持，教師們被推到了臺前。我們發(fā)現，許多以往默默無(wú)聞的教師讓人眼前一亮，教師們反映，自己不是沒(méi)有能力，而是沒(méi)機會(huì )把能力展示出來(lái)，現在說(shuō)的機會(huì )多了，自己不但有干勁，而且知道怎么干了。通過(guò)這樣的活動(dòng)，調動(dòng)了大家參與活動(dòng)的熱情，每個(gè)人都成了教研活動(dòng)的主人，當老師們建立了主人翁意識之后，引導教師相互學(xué)習、互換角色，漸漸從教師中出現了擔當教研活動(dòng)主持人的人選，即分擔了組長(cháng)的工作，又提高了自己參與教研的能力。我們還堅持“能者為師”，挖掘每個(gè)教師身上的“能”，以此為結點(diǎn)不斷發(fā)散，形成協(xié)作、互助，你追我趕的良好氛圍。在大家熱情的教研氛圍中，促進(jìn)了教師間的相互溝通，而且拉近了彼此間的距離，使教研活動(dòng)充滿(mǎn)了活力，也更具親和力、凝聚力。
二、集體備課，頭腦風(fēng)暴
今年教研組加強了集體備課的力度，每月一個(gè)課例，定時(shí)間，定主備人，進(jìn)行對建構式課程中的數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研討討論，我們的集體備課內容是從教材中選取材料，在各自自行設計活動(dòng)方案的基礎上，進(jìn)行介紹交流，在交流中確定主備課人，大家圍繞研討的重點(diǎn)，從教學(xué)目標教學(xué)準備到教學(xué)過(guò)程的設計上，逐一進(jìn)行研討商定，集合眾人的智慧設計出較為完善的活動(dòng)方案。備課內容是中班數學(xué)活動(dòng)《大家慢慢走》《蔬菜湯》《快樂(lè )做早操》《我會(huì )整理》《螞蟻搬豆》。如第一次的集體備課活動(dòng)《大家慢慢走》，是我負責的，活動(dòng)前通過(guò)校訊通，提前告知集體備課的內容，提醒組員認真研讀材料，設計出具有個(gè)性特點(diǎn)的初稿。隨后在周五的教研活動(dòng)上，再組織大家再次研讀教材，由第一主備人闡述自己對教材的理解，并講述自己的活動(dòng)設計方案和過(guò)程，隨后教研組成員紛紛亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，講述各自不同的設計過(guò)程，針對出現的有爭論的環(huán)節，組織大家仔細斟酌，反復推敲，使大家形成較為統一的觀(guān)點(diǎn)。最后，由主備人根據大家的意見(jiàn)回去再細細思考，確定出最終的方案讓每個(gè)教師在日常教學(xué)中去實(shí)施。有時(shí)侯我們的集體備課活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候為了解決一個(gè)問(wèn)題，共同找資料，有時(shí)要辯解，甚至搞得面紅耳赤，但是我們卻樂(lè )在其中，在備數學(xué)活動(dòng)《快樂(lè )做早操》時(shí)，我們?yōu)榈谝画h(huán)節與第二環(huán)節出現的不同順序而辯解，在備《我會(huì )整理》時(shí)，我們?yōu)轭I(lǐng)域定位爭的面紅耳赤。最后在大家的分析商討切磋中，制定出精彩教案。這樣的研討氛圍不止一次，充分調帶起了老師們的參與研討的熱情，氣氛非常的融洽。總之，集體備課，形式多種多樣，不管哪種形式都離不開(kāi)討論，相互交流，主講人講述自己對教材的處理，教學(xué)難點(diǎn)的突破方法，教學(xué)過(guò)程的設計，教學(xué)手段的運用，無(wú)疑對聽(tīng)者起著(zhù)潛移默化的作用，主講人講的某些獨到見(jiàn)解，無(wú)疑是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗交流過(guò)程，聽(tīng)者無(wú)疑是一個(gè)學(xué)習取經(jīng)的過(guò)程。而其他老師再發(fā)表個(gè)人的處理意見(jiàn)，相互討論，使聽(tīng)、講雙方都得到相互提高，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。在這些過(guò)程中，讓教師們學(xué)會(huì )了如何去斟酌教學(xué)目標，去根據幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)節的設計，提高了對教材的分析和修改的能力。結合組內的研討課撰寫(xiě)教學(xué)案例，可謂一舉多得，既促進(jìn)了教師的撰寫(xiě)能力，同時(shí)又督促教師對教學(xué)研討做深入細致的思考與整理，結合實(shí)際的活動(dòng)，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)與感悟，發(fā)展了教師的評析和撰寫(xiě)能力。
三、實(shí)踐觀(guān)摩，促我成長(cháng)
在這個(gè)學(xué)期中，我們教研組一共組織開(kāi)展了兩次教學(xué)研討活動(dòng)，分別是盛珠麗老師的《小熊過(guò)生日》和唐曉莉老師的《蔬菜湯》。兩位年輕的老師，充分發(fā)揮各自的聰明才智，根據各自班級幼兒的特點(diǎn)，準備了具有操作性、探索性于一體的豐富的教學(xué)具，引導孩子在操作探索的過(guò)程中，積累科學(xué)知識，培養主動(dòng)學(xué)習的習慣。針對唐老師的《蔬菜湯》，教研組的老師紛紛獻計獻策，提出自己的意見(jiàn)和建議，幫助唐老師對教材進(jìn)行不斷地修改與完善，從教具的準備到環(huán)節的設計，再到最后的集體評價(jià)講解，逐一進(jìn)行反復推敲，在這個(gè)過(guò)程中，作為教研組的一員，也是受益多多，同時(shí)深深地體驗到了教研組集體的.力量。
四、情景沙龍，智慧共享
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，我們就會(huì )發(fā)現教師在某些教學(xué)行為上陷入了形式主義，許多自認為正確卻實(shí)質(zhì)錯誤的教學(xué)行為反復出現。對此我們教研組就進(jìn)行了一次對教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現的問(wèn)題片段進(jìn)行情景沙龍活動(dòng)，我們采取“現場(chǎng)診斷法”，來(lái)觀(guān)察教師的教學(xué)行為，并提出問(wèn)題，與教師深入對話(huà)，進(jìn)行研討。當主持人在多媒體上逐一展示一個(gè)個(gè)熟悉的教學(xué)片段或者過(guò)程，組織大家認知解讀，這些在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也是經(jīng)常碰到過(guò)的，在看過(guò)了前面的片段和過(guò)程后，針對主持人隨后拋出的問(wèn)題和疑慮，為什么為這樣?老師的這種做法、教法是否正確?怎樣的引導才是有效的，能夠促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習和探索的?紛紛提出自己的看法，發(fā)表自己的方法。老師們會(huì )對其中的一個(gè)片段有了不同的爭論，現場(chǎng)出現觀(guān)點(diǎn)碰撞，場(chǎng)面非常激勵，自己堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)主持人抓住時(shí)機，亮出專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)診斷，令人豁然開(kāi)朗之余，又多了思索和思考的余地。這樣的現場(chǎng)診斷，既新穎有實(shí)用，老師們在今天收獲了很多知識，有提高了教師們的評斷能力，智慧的火花在老師們的心中流動(dòng)。
五、案例研討，相進(jìn)相長(cháng)
撰寫(xiě)案例分析，一直是老師們所苦惱的事情，針對這一情況我們進(jìn)行了一數學(xué)案例研討活動(dòng)，事先通知大家撰寫(xiě)一片有關(guān)的數學(xué)案例，老師們很認真，不管會(huì )寫(xiě)很不怎么會(huì )寫(xiě)的，都按要求準備好了材料，(真感到很幸福，老師們的配合是教研活動(dòng)有效進(jìn)行的根基)陸老師的案例“數字鄰居”《讓幼兒的數學(xué)探索更加有效》，潘老師的點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)蟲(chóng)飛《在生活和游戲中體驗到數學(xué)的樂(lè )趣》，李老師的“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)《快樂(lè )游戲，放飛思維》唐老師的《蔬菜湯之我見(jiàn)》，盛老師的《螞蟻搬豆》、《生活中的數字》案例分析等等。在激烈的現場(chǎng)討論中，我們發(fā)現了許多日常教學(xué)活動(dòng)中疏忽的問(wèn)題，通過(guò)解剖、分析解決了許多在課堂中經(jīng)常出現的問(wèn)題，通過(guò)這樣的一次案例研討，進(jìn)一步提高了教師的撰寫(xiě)案例的能力
六、現場(chǎng)流動(dòng)，視覺(jué)交融
10月14日，我們對本年級組的數學(xué)材料投放進(jìn)行了一次評比。本次教研活動(dòng)一改以往到場(chǎng)就坐下來(lái)聽(tīng)課，評課的模式，而是進(jìn)行流動(dòng)走動(dòng)，要求教師逐一觀(guān)中心本不中班的區域現場(chǎng)，并聽(tīng)取主班教師的創(chuàng )設介紹，同時(shí)要求教師用更理性的眼光、更豐富的知識、更先進(jìn)的理念去“冷”眼旁觀(guān)同伴的創(chuàng )設，用理論去審視實(shí)踐，使觀(guān)點(diǎn)更鮮明，思路更清晰，判斷更準確。要求教師們在設計好的評價(jià)表上亮出自己的看法，截取其中幾位老師的觀(guān)點(diǎn)如下：
師1：布局的合理性；材料的層次性好、操作性強、多樣性、有效性；教師指導的針對性、適時(shí)性、平等性、互動(dòng)性；幼兒的發(fā)展性
師2：材料投放的目的性、趣味性、層次性、可操作性、有效性、材料收集的便捷、材料更新的階段性、材料與主題目標的相符性、年齡特征；區角設置的合理性(運動(dòng)性與學(xué)習性相分隔)；教師的指導(介入方式與時(shí)間的把握)；建立區角活動(dòng)常規，確立規則
師3：材料的實(shí)用性、美觀(guān)性、操作性、層次性、耐用性、適合幼兒年齡特征、促進(jìn)孩子能力發(fā)展、一物多用；區域布局的空間性、動(dòng)靜分隔；幼兒活動(dòng)的常規、自由自主、互動(dòng)；教師指導的適時(shí)介入、有效性、語(yǔ)言引導啟發(fā)、提升目標
這次教研活動(dòng)能讓參與的教師人人都情緒高漲，積極主動(dòng)，配合默契，且氛圍寬松和諧，既收獲了較多的感受，充分感受了教研活動(dòng)的收益與樂(lè )趣使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程井然有序，忙而不亂。同時(shí)，由于安排緊湊，教師的精神始終如一地跟隨著(zhù)流程的進(jìn)展而不松懈。整個(gè)過(guò)程教師們精力集中，思維敏捷，行動(dòng)迅速，這帶給教師一定的興奮刺激，同時(shí)也激活了教師蘊籍的靈性，使她們在活動(dòng)中始終處于興奮狀態(tài)，逬發(fā)出許多靈感。
七、給我舞臺，亮我風(fēng)采
11月25日上午，我們教研組有辛承擔了園級的一次現場(chǎng)教研活動(dòng)實(shí)錄，這是一次新的挑戰，新的嘗試，新的創(chuàng )新。在剛接受任務(wù)時(shí)，我感到很迷茫，怎么辦啊?該怎么進(jìn)行呢?好在在組內老師的積極配合和努力下很圓滿(mǎn)的完成了任務(wù)。作為教研組長(cháng)，首先確定研討的主題“數學(xué)活動(dòng)中，幼兒思維路徑的有效呈現”研討的方式“智慧樹(shù)”的形式，挖掘出相關(guān)的四個(gè)問(wèn)題：“活動(dòng)中，教師運用了那些有效的教學(xué)策略去引導幼兒，激發(fā)幼兒的思維?本次活動(dòng)中，幼兒是怎樣在老師的引導下進(jìn)行有效的學(xué)習，拓展思維的?在本次活動(dòng)中，操作材料是否有效使用，是如何通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)激發(fā)了幼兒的思維?在本次活動(dòng)中是如何進(jìn)行有效的互動(dòng)(師幼、幼幼、材料與幼兒)，來(lái)發(fā)展幼兒的思維?事先，把有關(guān)本次活動(dòng)的有關(guān)細節以校訊通的形式告知大家，讓大家在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，豐富自己的理論知識，做到心中有數，在活動(dòng)的上一天，大家聚在一起進(jìn)行了一次微型彩排，盡量做到更好。那天上午首先聆聽(tīng)了三位年的教師的數學(xué)展示活動(dòng)，應為大家都有任務(wù)在生，聽(tīng)的非常的認真、仔細，不放過(guò)一個(gè)細節。三位老師在前期都已做好了精心的準備，她們無(wú)論從活動(dòng)內容的選擇——活動(dòng)方案的設計——活動(dòng)教具及操作材料的準備——以及磨課修改等，經(jīng)過(guò)多次的休整完善，三個(gè)活動(dòng)充分表達了“生活化數學(xué)，數學(xué)教學(xué)與孩子生活經(jīng)驗的密切融合；游戲操作性數學(xué)，在游戲情景中、在操作中體會(huì )數量關(guān)系、數的含義；數學(xué)學(xué)習的思維性，在學(xué)習、操作、感知的過(guò)程中訓練數學(xué)邏輯思維，培養抽象的數學(xué)品質(zhì)；數學(xué)語(yǔ)言的表述性，將思維的路徑，操作的過(guò)程、結果用語(yǔ)言表達出來(lái)”等教育理念。展示課后是我們的現場(chǎng)式教研互動(dòng)觀(guān)摩，為了消除大家的緊張心理，(第一次嘛，肯定會(huì )的)我安排了研前一個(gè)，大家在一起演唱了一首好聽(tīng)的歌曲《荷塘月色》，優(yōu)美得旋律，仿佛使我們在一片美麗的荷塘中蕩漾，心情舒暢。接著(zhù)就進(jìn)行緊張有效的研討活動(dòng)。而這次教研組活動(dòng)形式運用了“大樹(shù)”成長(cháng)變化——開(kāi)枝散葉、開(kāi)花結果的理念，將設計討論的問(wèn)題融入在葉、果中，全體組員在主持人、執教者、老師的互動(dòng)交流中，三顆光禿禿的樹(shù)隨即變成了一棵棵郁郁蔥蔥的智慧樹(shù)，讓人耳目一新，研訓氛圍不斷高漲。
這次現場(chǎng)教研活動(dòng)開(kāi)展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，相信這種現場(chǎng)教研新模式會(huì )有效地觸動(dòng)其他教研組活動(dòng)在形式、內容上的不斷創(chuàng )新，讓教研活動(dòng)真正成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、自我成長(cháng)的有效平臺。
一個(gè)積極向上，充滿(mǎn)集體溫暖的教研組是幫助我成長(cháng)的基地，了解每位教師的不同潛力，善于誘發(fā)教師積極性是做好教研組工作的保障，我們是一只年輕的隊伍，我們還有很多成長(cháng)的空間，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續嘗試和探索。期待在真實(shí)的課堂中，看到教師行云流水、質(zhì)樸自然；看到孩子眼神熠熠生輝，童聲快樂(lè )悅耳，感受到孩子的智慧在流淌，童心在飛揚。
最后提出自己的幾個(gè)寄予：
1、讓教研成為教師心靈開(kāi)放的空間
2、讓教研成為教師智慧生成的過(guò)程
3、讓教研成為教師共享成功的時(shí)光。
相信在下學(xué)期我們中班組一定在現有水平上繼續攀登，不斷提高!
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 5
區域游戲是體現孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。本學(xué)期，我班結合每月的主題活動(dòng)，根據孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區角材料，給他們創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主、自由的學(xué)習環(huán)境。因此我班開(kāi)設了小巧手（美工區）、我會(huì )搭（建構區）、動(dòng)手動(dòng)腦（益智區）、圖書(shū)角、美味廚房（角色扮演）等區角，并堅持每周二到周五開(kāi)展區域活動(dòng)。
一、區角的設置
1、因為我們幼兒園特殊的環(huán)境，沒(méi)有更多空余的地方來(lái)安放我們的區角，我們班就因地制宜的創(chuàng )設出適宜我們教室地理環(huán)境的區角，盡量將每個(gè)區角獨立劃分出來(lái)，即保證孩子們足夠的活動(dòng)空間，又能滿(mǎn)足基本區角的要求，比如：做到區角與區角之間的動(dòng)靜是否適宜，進(jìn)區路線(xiàn)是否合適等因素。
2、我們班設置區角時(shí)和孩子們一起商量，一起制定區角規則，這樣孩子們在玩區角時(shí)就能主動(dòng)的去遵守。
二、材料的投放
1、我們區角材料的投放會(huì )結合當月的主題活動(dòng)，把區域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節如：11月份的主題活動(dòng)是《拜訪(fǎng)大樹(shù)》我們在美工區投放了各種各樣的樹(shù)葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們根據12月份的主題活動(dòng)《親親的我的臉》在動(dòng)手動(dòng)腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過(guò)對主題的了解認知，有了一定的經(jīng)驗基礎，玩起來(lái)就更的心應手，更感興趣了。
2、我們還會(huì )根據孩子們的個(gè)體差異及年齡特征，投放一些同類(lèi)的.難易程度不一的材料，如（我們在動(dòng)手動(dòng)腦的區角里投放的拼圖，就分圖形復雜、簡(jiǎn)易的。在美工區投放填畫(huà)，……這樣孩子們都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂(lè )趣。）
3、投放材料時(shí)，我們還結合了我們幼兒園會(huì )自理的培養目標投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服、扣扣子的訓練練習。
4、家園合作，共同準備活動(dòng)材料。在這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們家長(cháng)們就齊心湊經(jīng)費，為孩子們添置了很多的成品區角材料（如：磁鐵、祺類(lèi)等），我們有部分的材料是來(lái)自對各自幼兒家庭的廢物搜集。（比如：我們建構區飛人瓶蓋、美工區的扣子，樹(shù)葉等等）這些都來(lái)自幼兒和家長(cháng)的共同收集。幼兒對各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著(zhù)玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
三、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí)，會(huì )有一個(gè)固定的時(shí)間并提前通知孩子們，讓他們前一天就構想好自己明天要玩區角，第二天早晨一入園就插區角卡，也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y一些上次玩區角的情況，并提出一些要就。
2、在孩子進(jìn)區游戲時(shí)，我們老師常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了自主表達，只有玩耍的氛圍。
在此期間，我們根據孩子的玩區角進(jìn)行了整體觀(guān)察，個(gè)別觀(guān)察，材料觀(guān)察。
①根據孩子們進(jìn)區游戲時(shí)，針對材料進(jìn)行了觀(guān)察篩選，對于不符合孩子們的年齡、興趣的材料，我們給予及時(shí)更換，（如：動(dòng)手動(dòng)腦里面的串珠，孩子們不是很感興趣，一個(gè)是難度不適宜中班幼兒的年齡特征，我們及時(shí)將串珠贈與小班，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣。
②在區角，對孩子進(jìn)行短期的個(gè)別觀(guān)察，針對不同個(gè)性的孩子進(jìn)行一個(gè)針對性地了解，及時(shí)給予引導幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友，開(kāi)學(xué)前，每次區角游戲時(shí)間都會(huì )選擇小巧手里面的橡皮泥，他會(huì )用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng )造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導工作，后來(lái)他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區角游戲。
四、區角游戲結束總結：
1、每次區角結束我們班就會(huì )提前幾分鐘告訴孩子，還有最后幾分鐘結束游戲咯，一是讓孩子有一個(gè)心理準備，不會(huì )感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準備。對于在區角里沒(méi)有完成好作品的孩子，他們在下次進(jìn)區繼續完成。
2、每次區角結束后我們都要進(jìn)行一次具有針對性的小結：
①我們會(huì )根據孩子們的晨談內容小結。
②會(huì )根據孩子們的作品進(jìn)行小結。
③會(huì )針對個(gè)別小朋友突出的行為進(jìn)行小結。
④會(huì )針對是否準守游戲規則，愛(ài)護整理材料進(jìn)行小結，并在一次次的總結中制定出新的規則，（如，凡是不愛(ài)惜材料，不準守游戲規則的孩子給予停玩一次）。這樣一次次的總結孩子們從中得到新的經(jīng)驗，玩區角的秩序也一次比一次好。
最后，學(xué)無(wú)止境，在區角游戲領(lǐng)域中，我們還要不斷的充電，不斷的摸索，不斷的總結才行。
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 6
為了使幼兒的區域活動(dòng)更加豐富多彩，中班積極開(kāi)展研究，創(chuàng )設了有趣的生活活動(dòng)區“517燒烤店”，滿(mǎn)足孩子對生活活動(dòng)的興趣。
在“燒烤店”中，老師們根據孩子的年齡特點(diǎn)、興趣和能力，結合孩子已有的社會(huì )經(jīng)驗，通過(guò)精美的`布置、合理的規劃，在加上老師們自制了燒烤城的各種物品，如：用扭扭棒和鞋盒做的“燒烤爐”、粘土做的“肉”、卡紙和泡沫紙做的“蔬菜”等，一個(gè)小小的“燒烤城”如實(shí)的呈現在孩子們的面前。在區角活動(dòng)開(kāi)放時(shí)，孩子們井然有序的在燒烤店工作著(zhù)，在燒烤過(guò)程中知道用禮貌用語(yǔ)，感受、體會(huì )到了燒烤的樂(lè )趣。并強化幼兒使用游戲幣的意識，把幼兒的生活經(jīng)驗運用到游戲活動(dòng)中，讓孩子們在這個(gè)“小社會(huì )”中不斷成長(cháng)。燒烤城的開(kāi)展，讓孩子們的身心在愉快輕松的游戲中獲得健康快樂(lè )的成長(cháng)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。
幼兒園通過(guò)創(chuàng )設多種多樣的區角游戲，引導幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓孩子們自主選擇活動(dòng)，滿(mǎn)足了孩子認知、情感、動(dòng)作、技能和社會(huì )性發(fā)展的需要，在自由、寬松、愉快的環(huán)境中，體驗快樂(lè )、體驗成長(cháng)、體驗成功。有效地把環(huán)境創(chuàng )設作為一種教育理念和課程模式的構建要素，從不同側面促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 7
在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中新的一年來(lái)臨了。回想這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當然更離不開(kāi)家長(cháng)對我們工作的支持和配合。本學(xué)期，在老師與家長(cháng)的共同努力下，班級工作開(kāi)展得井然有序。首先介紹一下本班的基本狀況：全班幼兒總人數28人，其中男孩16人，女孩12人。我們班級的孩子思維活躍，理解潛力強，性格開(kāi)朗、活潑、自主，富有個(gè)性。傾聽(tīng)的習慣需要加強，孩子們之間相互學(xué)習、自主性、決策潛力等方面有待進(jìn)一步培養。部分幼兒動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)手潛力需個(gè)別輔導，數學(xué)邏輯智能，推理運算潛力方面還需培養。為了在以后的工作中更好地開(kāi)展工作，使幼兒在下學(xué)期取得更好的發(fā)展，現將本學(xué)期的工作出現的問(wèn)題做以下總結：
一、保育工作
（一）常規教育。幼兒良好的行為習慣是開(kāi)展課堂活動(dòng)的重要方面。
本學(xué)期，由于一些原因，解決本班級的常規工作是本學(xué)期一直強調的重點(diǎn)，先將幾點(diǎn)因素作出分析:
1.大班開(kāi)學(xué)，進(jìn)行了教師的人員調動(dòng)，教師之間的常規不一致。
2.幼兒的傾聽(tīng)習慣不好，幼兒回答問(wèn)題時(shí)，其他小朋友沒(méi)有安靜傾聽(tīng)。
3.幼兒回答問(wèn)題時(shí)，直接說(shuō)答案，沒(méi)有養成一個(gè)舉手回答問(wèn)題的好習慣。
4.幼兒區域活動(dòng)收玩具很慢，特別是在建構區操作的.的幼兒。
改進(jìn)措施：
1.努力與配班老師一起，將幼兒生活一日流程中的常規教育統一一致。
2.在班級會(huì )議中，我們要時(shí)常討論，并且每個(gè)階段要有目標的去引導，才能有效的改善常規教育。
3.在各個(gè)方面引導幼兒做個(gè)文明、有禮貌的好孩子，樹(shù)立榜樣。
4.在集體教育活動(dòng)中，通過(guò)組織各種形式的活動(dòng)，讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭執甚至動(dòng)手帶來(lái)的壞處。學(xué)習用商量的、禮貌的語(yǔ)言和同伴說(shuō)話(huà)。引導、鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習，以榜樣、激勵幼兒改掉身上的缺點(diǎn)。
（二）生活自理能力。兒童的發(fā)展是在活動(dòng)中實(shí)現的，生活活動(dòng)不僅使孩子們獲得了生活的本領(lǐng)，更重要的是體驗了自我的價(jià)值，獲得了自信。
1.在自理能力方面同樣也有了可喜的進(jìn)步。當然，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中還有存在許多有待加強的地方，部分孩子的挑食的現象還需繼續糾正。
2.我們在班級設立值日生，每天孩子們都可以自己動(dòng)手照顧植物、擦桌子等，還會(huì )幫忙老師整理區域材料
二、教育教學(xué)工作
1.集體教育。
一方面，由于幼兒傾聽(tīng)能力比較弱，在集中教學(xué)的時(shí)候，幼兒對于教師的問(wèn)題，以及同伴之間的回答，都沒(méi)有聽(tīng)的很清楚。而且舉手發(fā)言的習慣，就與之對應的薄弱，所以集體教學(xué)中的效果就沒(méi)能達到最佳。這就要求教師自身的素質(zhì)要高，以自身的行為引導幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。逐漸培養幼兒傾聽(tīng)的好習慣。
二方面，教師的課程準備還需繼續加強，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，特別注重游戲性在活動(dòng)中的運用，針對大班幼兒的年齡、心理、認知特點(diǎn)，我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，以自身的行為來(lái)吸引幼兒的注意，來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的愿望，教師要引導幼兒，讓幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )觀(guān)察圖片，大膽在集體面前說(shuō)出自己的想法。
三方面，教師的教態(tài)、語(yǔ)氣活潑、自然大方，以孩子的口吻與他們進(jìn)行交流，多以表?yè)P、鼓勵為主，用批評的口吻的時(shí)候也不要太過(guò)嚴肅，教師個(gè)人也要生動(dòng)起來(lái)，不給幼兒一個(gè)沉悶的感覺(jué)。
三、區域活動(dòng)
不足一：墻面區域不夠充分，本班的區角特別是墻面區域材料的創(chuàng )設相對薄弱，還有幼兒操作圖片展示太少，下學(xué)期重點(diǎn)加強這方面。
不足二：區域材料沒(méi)有推進(jìn)和形成性材料，科學(xué)區、益智區教師沒(méi)有及時(shí)推進(jìn)，或者只推進(jìn)一次。而且沒(méi)有形成過(guò)程性材料。使得區域顯得空洞沒(méi)有內容。
不足三：材料沒(méi)有及時(shí)上墻，使得材料展示都是老舊的東西，新的東西都堆積在那里，下學(xué)期，對于材料展示的方面，要及時(shí)展示材料。
不足四：區域評價(jià)比較薄弱，教師要養成用照片評價(jià)的好習慣，而且評價(jià)區域不僅是評價(jià)收拾和紀律，更多的是讓幼兒分享和分析自己的游戲。
四、家長(cháng)工作
不足：與家長(cháng)溝通的內容不夠多。
改進(jìn)措施：
1.加強對于家長(cháng)的溝通工作，利用家委會(huì )成員進(jìn)行家長(cháng)之間的溝通與交流。
2.遇到事情及時(shí)向家長(cháng)反映，說(shuō)明清楚原因和解決方法。
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 8
幼兒園區域游戲是當前幼兒學(xué)習的一種途徑，也是推進(jìn)幼教的一種教育活動(dòng)新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
是重要的教育資源，通過(guò)的創(chuàng )設和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng )設一個(gè)與他們發(fā)展相適應的區域游戲，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為發(fā)展的空間。
所謂區域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內，設置各種活動(dòng)區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內容和方式。所謂活動(dòng)區(或活動(dòng)區域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、動(dòng)學(xué)期總結門(mén)廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng )設的分區活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區域，把幼兒活動(dòng)材料按類(lèi)別分別放人這些區域，并設有屏障構成若干個(gè)相對固定的半封閉區域。
1.把區域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區域指導一組幼兒學(xué)習新內容，其余的幼兒或者在其它區域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學(xué)習過(guò)的內容，然后交換。
2.把區域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類(lèi)：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿(mǎn)足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的;(2)有些內容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區域，讓幼兒操作。
3.把區域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng )設的一種活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛(ài)好選擇活動(dòng)的內容、材料和玩伴，通過(guò)游戲和交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗。
認知發(fā)展理論認為：
兒童的知識構建，必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區域的創(chuàng )設不僅僅是多增設一個(gè)區，而更重要的是創(chuàng )設能鼓勵幼兒選擇、便于操作、大膽探索的，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動(dòng)區域的設置要體現這一目標，在觀(guān)察了解幼兒的基礎上力求使區域活動(dòng)的內容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據這一目標決定活動(dòng)區域的種類(lèi)。這要求教師既要對各類(lèi)活動(dòng)區域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動(dòng)區的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據孩子的需要與興趣的轉移應該隨時(shí)調整。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動(dòng)，何不開(kāi)家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來(lái)許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開(kāi)業(yè)了!許多幼兒爭著(zhù)當小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每天人頭攢動(dòng)，“生意興隆”……活動(dòng)區域的大目標明確后，可根據幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區的具體目標。其原則如下：
(1)活動(dòng)區域的活動(dòng)材料要緊扣目標。根據目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性的知識，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達到教育目的。
(2)同一內容，各年齡班級制定的活動(dòng)目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現有的活動(dòng)能力和水平是不同的，因此，同一種活動(dòng)區域的同一種活動(dòng)內容在各午齡班的活動(dòng)目標是不同的。這樣既滿(mǎn)足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動(dòng)區域的目標盡可能與正規性活動(dòng)目標相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區域的具體目標時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)，使非正規性活動(dòng)與正規性活動(dòng)結合起來(lái)。當然這種結合必須是自然而不是勉強的，本質(zhì)而非形式的。
有關(guān)研究發(fā)現幼兒的競爭性、性和性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況。因此，在活動(dòng)區域的材料提供上應根據幼兒發(fā)展規律和發(fā)展水平做到多層次多側面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應根據幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規律，在完成某一教育目標時(shí)所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿(mǎn)足幼兒反復操作的需要。
(2)根據不同教學(xué)內容、知識層次及時(shí)變換與之相應的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習興趣，更主要的`是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區”。
(3)根據不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應及時(shí)觀(guān)察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現能力和獲得成功體驗的機會(huì )，從而增強幼兒的自信心。
教師在活動(dòng)區域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的度，幼兒有充足的時(shí)間和空間活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據需要提供適度的幫助。教師在指導區域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應處的，扮演好觀(guān)察者和指導者的角色。
要指導幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要通過(guò)觀(guān)察。觀(guān)察要有目的性和連貫性，經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，才能正確估計幼兒的活動(dòng)水平。由此教師應考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展?
了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法，即個(gè)別指導和共同參與。教師對幼兒活動(dòng)的具體參與指導和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高，活動(dòng)內容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當的時(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里，參與的時(shí)機是很重要的因素，能在正確時(shí)機進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴大及豐富幼兒活動(dòng)內容。但如果時(shí)機不對，可能會(huì )使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此，教師應事先觀(guān)察，再決定是否加入或何時(shí)加入。
區域游戲的開(kāi)展，對每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們創(chuàng )設最優(yōu)化的，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為發(fā)展的空間。
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 9
區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使兒童的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。它也是是幼兒階段孩子最喜歡的活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒可以根據自己的喜好選擇活動(dòng)。 也可以自由的發(fā)揮與探索。這學(xué)期的區域活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，通過(guò)我們和全體幼兒的努力，我們的區域活動(dòng)取得了很大的成績(jì)，在這學(xué)期即將結束之際，現將總結如下：
一、創(chuàng )設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，創(chuàng )設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，創(chuàng )設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，充分體現了孩子們的個(gè)體活動(dòng)空間的優(yōu)越性。
我們班把操作區、科學(xué)區、閱讀區、生活區、藝術(shù)區、益智區、數學(xué)區建立在活動(dòng)室內；把奶罐拼搭放在臥室里進(jìn)行， 頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、快板，三角鐵等進(jìn)行打擊樂(lè )；白板畫(huà)畫(huà)、毛線(xiàn)、穿珠子、涂顏色等半成品讓幼兒操作閱讀區：各種類(lèi)型的圖書(shū)。科學(xué)區里提供萬(wàn)花筒、小汽車(chē)、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。
二、根據幼兒的個(gè)體差異投放材料。
一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，而對于另一些幼兒可能又太難在活動(dòng)區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。
三、區域活動(dòng)可以作為班級主題活動(dòng)的延伸。
把區域活動(dòng)作為班級主題活動(dòng)的延伸。及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區域活動(dòng)中讓幼兒在區域活動(dòng)中繼續主題探索與操作活動(dòng)。
四、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動(dòng)材料。
本學(xué)期有部分的材料是來(lái)自幼兒家庭的廢物搜集。這樣幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的'聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
五、仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。
六、良好的師幼互動(dòng)隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，我們能能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當的時(shí)機參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問(wèn)題，真正體現孩子們的主導地位。
在今后的工作中，我們會(huì )繼續努力，堅持不懈的抓好區域活動(dòng)，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
幼兒園中班區域的活動(dòng)總結 10
本學(xué)期，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設了建構區、美工區、圖書(shū)區、種植區、益智區。堅持每天開(kāi)展一個(gè)小時(shí)的區域游戲活動(dòng)。指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。積極地與材料相互作用。現將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結。
一、材料的投放
1.根據幼兒的個(gè)體差異以及結合每月主題投放材料。如:在美工區投放各類(lèi)不同的紙張，讓幼兒練習能折出飛機、船。投放豆類(lèi)、米類(lèi)、樹(shù)葉，讓幼兒練習粘貼畫(huà)。投放超輕黏土讓孩子進(jìn)行創(chuàng )意手工……投放塑料剪刀、膠帶等這樣每個(gè)幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂(lè )趣。
2.家園合作協(xié)調一致，共同準備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如樹(shù)葉、泡泡泥、貝殼、石頭等都來(lái)自幼兒和家長(cháng)的共同收集。幼兒對各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著(zhù)玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3.區域材料能做為班級主題活動(dòng)的延伸。我班能把區域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區域活動(dòng)中，讓幼兒們在區域活動(dòng)中繼續進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的'發(fā)展
1.給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。在我們建構區，開(kāi)始我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出，常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
2.仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在《益智區》設計了“圖形變變變”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規則根據原型進(jìn)行拼圖，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們拼圖的難度系數降低了。這樣能力稍微弱一點(diǎn)的幼兒也愿意玩兒了。
三、良好的師幼互動(dòng)
1.新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當的時(shí)機參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問(wèn)題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強加與孩子。
2.用兒化的評價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區域活動(dòng)更好地開(kāi)展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠;在建構游戲中，我們準備的材料還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
四、幼兒在游戲中的表現
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的積極性，對幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。圖書(shū)區也是班級里重要的區域，我們會(huì )結合主題向圖書(shū)區投放與之相關(guān)的書(shū)籍，孩子們都非常熱愛(ài)閱讀等。
五、特色
本學(xué)期建構區和美工區以及圖書(shū)區有著(zhù)各自的亮點(diǎn)。美工區投放了豐富的材料，給孩子提供無(wú)限創(chuàng )作的機會(huì )。建構區投放足夠材料結合月主題，孩子進(jìn)行主體搭建。以及圖書(shū)區，會(huì )有孩子在某個(gè)時(shí)間內講故事，與朋友們共讀。區域活動(dòng)又叫做個(gè)別化教育，是培養孩子全面發(fā)展的重要活動(dòng)，是培養孩子良好個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期區域活動(dòng)開(kāi)展的很好，下學(xué)期再接再厲。
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