《漢語(yǔ)拼音d t n l》教學(xué)片段設計

　　師：前幾天學(xué)習聲母 b、p、m、f 的時(shí)候，我們編了幾句順口溜，你們還記得嗎？

　　生：（齊）右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個(gè)門(mén)洞 m m m，一根拐棍 f f f。

　　師：那么，d、t、n、l 的順口溜怎么編呢？小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋自己來(lái)編，好嗎？

　　生：好！

　　師：看一看 b 和 d，哪兒不一樣？

　　生：b 半圓的右邊，d 半圓在左邊。

　　師：看得真仔細！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分右下半圓b b b ，那誰(shuí)會(huì )為 d 編一句順口溜？

　　生：左下半圓 d d d。

　　師：編得真好！你來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

　　（該生領(lǐng)說(shuō)）

　　師：再看 f、t 這兩個(gè)聲母。和 f 相比，t 就好像（師在黑板上做倒置手勢）

　　生：（爭先恐后）倒過(guò)來(lái)了！

　　師：一根拐棍 f f f，你們能為t編一句順口溜嗎？

　　生：拐棍倒數 t t t。

　　生：我還有不同的編法，像個(gè)傘把 t t t。

　　師：你想的和別人不一樣，真會(huì )動(dòng)腦筋！

　　師：小朋友們真能干，能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣編出這兩句順口溜的嗎？

　　生：是想著(zhù) f 和 t 的哪兒不一樣，學(xué)著(zhù)原先的順口溜編的。

　　生：我編像個(gè)傘把 t t t，因為 t 很像傘把。

　　師：說(shuō)得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會(huì )越來(lái)越聰明。現在你們能為 n、l 編順口溜嗎？

　　生：一個(gè)門(mén)洞 n n n。

　　生：一根小棍 l l l。

　　把課堂還給學(xué)生，讓其充分地創(chuàng )造起來(lái)。

　　新教材給學(xué)生們留下了許多創(chuàng )造的`空間，教師要切實(shí)轉變角度，把課堂還給學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生調用已有的知識經(jīng)驗參與到新的學(xué)習活動(dòng)中去，教師在課堂上處于引導者、參與者和服務(wù)者的位置，學(xué)生成了課堂的主人和創(chuàng )造者。在課堂的生成教學(xué)中，挖掘學(xué)生們無(wú)限的創(chuàng )造潛能，使其在學(xué)習的過(guò)程中創(chuàng )造一個(gè)屬于學(xué)生自己的天空。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《漢語(yǔ)拼音４ d,t,n,l》教學(xué)片斷賞析，希望對你有幫助！

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