漢語(yǔ)拼音正確發(fā)音

　　漢語(yǔ)拼音怎么發(fā)音？準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音，復習ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。以下是小編整理的漢語(yǔ)拼音正確發(fā)音，歡迎閱讀。

　　漢語(yǔ)拼音發(fā)音單韻母

　　a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

　　o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見(jiàn)下文“注意”）。

　　e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開(kāi)。

　　i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

　　u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

　　ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

　　漢語(yǔ)拼音發(fā)音聲母

　　b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開(kāi)，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動(dòng)。

　　m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。

　　f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

　　d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

　　t（特）發(fā)音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

　　n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿(mǎn)，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

　　k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

　　h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

　　j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開(kāi)，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　q（欺）發(fā)音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

　　x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

　　z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動(dòng)。

　　c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

　　s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開(kāi)，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

　　sh（詩(shī)）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　r（日）發(fā)音部位、方跟sh相同，但是發(fā)音時(shí)舌的兩側要卷起。

　　y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

　　w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

　　漢語(yǔ)拼音發(fā)音復韻母

　　ai 先發(fā)a的.音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。

　　ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動(dòng)。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

　　ui 是u和ei的結合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)ei，口型由圓到扁。

　　ao 先發(fā)a，比單念a時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(cháng)而響亮，接著(zhù)舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

　　ou 先發(fā)o的音，接著(zhù)嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長(cháng)而響亮，u念的短而模糊。

　　iu 是i和ou的結合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過(guò)渡到u。u要比單韻母u的口型開(kāi)一些，舌位低一些，u的響度比i大。

　　ie 發(fā)音時(shí)，由發(fā)i開(kāi)始，接著(zhù)發(fā) ê，口腔半開(kāi)，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開(kāi)，嘴角展開(kāi)，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

　　üe 發(fā)音時(shí)，由ü開(kāi)始然后向 ê滑動(dòng)，口形由合到半開(kāi)，中間氣不斷。這里e也念 ê。

　　er 發(fā)音時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對著(zhù)硬腭，就成了er 。

　　an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發(fā)—n時(shí)，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

　　ang eng ing ong （后鼻韻母）

　　ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。

　　eng 先發(fā)e，緊接著(zhù)舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。

　　ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。

　　ong先發(fā)o，緊接著(zhù)舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來(lái)。

　　【拓展延伸】

　　1 小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　一年級的第一堂漢語(yǔ)拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”，學(xué)習時(shí)，我發(fā)現孩子們對這三個(gè)單韻母的發(fā)音都讀得非常準確，但由于孩子們動(dòng)手能力較差，書(shū)寫(xiě)就有些困難，我就采取小組活動(dòng)的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開(kāi)紙，讓孩子們在各組的練習紙上練習書(shū)寫(xiě)。我巡視，對寫(xiě)得差的或不對的進(jìn)行個(gè)別輔導。第二步，讓寫(xiě)得差的上黑板書(shū)寫(xiě)，只要他們寫(xiě)得像，就讓其他孩子表?yè)P他們。〈表?yè)P的方法：先翹起兩個(gè)拇指，說(shuō)：“你真棒！”然后鼓掌說(shuō)：“向你學(xué)習”。〉就這樣，我發(fā)現孩子們很快就會(huì )書(shū)寫(xiě)“a、o、e”，而且培養了孩子們小組活動(dòng)的能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。

　　2 激發(fā)學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高教學(xué)效率

　　近代教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”一年級的孩子，集中注意力的時(shí)間大約在二十分鐘左右，在學(xué)習過(guò)程中很容易疲勞，分散精力，影響教學(xué)效果。在設計教學(xué)時(shí)，我盡量較多地運用游戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

　　游戲激趣。

　　讓孩子們在游戲中學(xué)習，是對孩子早期教育的一種最好的學(xué)習方法。在教學(xué)中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學(xué)習的樂(lè )趣，培養他們想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的思想。

　　譬如，在教學(xué)聲母的形時(shí)，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚(yú)兒t t t，一個(gè)門(mén)洞n n n，一根小棒l l l。”教學(xué)拼讀音節時(shí)，我設計了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動(dòng)手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節拼貼在黑板上。再讓孩子門(mén)進(jìn)行拼讀。

　　演示激趣。

　　在教學(xué)中采用直觀(guān)演示，結合教師的講解激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，吸引他們多看，啟發(fā)多說(shuō)，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。

　　以教學(xué)“ai、ei、ui為例，學(xué)習時(shí)，我讓一個(gè)孩子和我站在一起，讓其他孩子觀(guān)察，問(wèn)：”你們發(fā)現什么“？孩子們說(shuō)：”老師高，某某矮“。我就乘機讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著(zhù)給孩子講發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們練習自己讀。學(xué)完”ai“，我問(wèn)：”現在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時(shí)候會(huì )怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對了，會(huì )冷，到時(shí)候大部分同學(xué)會(huì )〈拿出準備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著(zhù)講發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生練習讀。在學(xué)“ei”時(shí)，老師先范讀，再讓幾個(gè)孩子上臺演示“ 砍樹(shù)”，其他孩子聽(tīng)誰(shuí)的聲音最像“ei”，最后在有他領(lǐng)讀“ei”。

　　表演激趣。

　　適當地運用表演形式進(jìn)行情境教學(xué)，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學(xué)到知識，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語(yǔ)拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫(huà)。在這部分的教學(xué)設計中，我不但鼓勵孩子們借助拼音去學(xué)，勾出自己會(huì )拼的音節，而且讓他們看圖想象進(jìn)行表演。

　　如，學(xué)習《歡迎臺灣小朋友》時(shí)，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來(lái)，他永遠是屬于中國的”。然后讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著(zhù)大船到<臺灣>外面去迎接他們，讓他們想象著(zhù)說(shuō)說(shuō)應該說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內容，很快地學(xué)會(huì )了這首兒歌，而且知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音可以幫助閱讀。從創(chuàng )新教育理論來(lái)說(shuō)，兒歌可以讓孩子們去想象去表演，培養、發(fā)展了孩子們的創(chuàng )新思維和能力。

　　“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”所以，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，只有采用切合實(shí)際的教法，多種方法結合，使知識有生氣而不枯燥，使學(xué)生在動(dòng)中充滿(mǎn)創(chuàng )造里，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

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