[薦]漢語(yǔ)拼音方案

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編整理的漢語(yǔ)拼音方案4篇，希望對大家有所幫助。

漢語(yǔ)拼音方案 篇1

　　以前，我一直認為漢語(yǔ)拼音只包含聲母和韻母兩個(gè)部分，但學(xué)習了語(yǔ)音學(xué)理論后我才知道原來(lái)漢語(yǔ)拼音方案是包含五個(gè)部分的，它們分別是：字母表、聲母表、韻母表及說(shuō)明、聲調符號、隔音符號。下面我就從這五個(gè)方面簡(jiǎn)要地談?wù)勎覍�漢語(yǔ)拼音方案的重新認識。

　　首先，《漢語(yǔ)拼音方案》是一個(gè)用拉丁字母拼寫(xiě)現代漢語(yǔ)普通話(huà)的方案。漢語(yǔ)拼音方案自1958年一直使用至今，它采用國際上通用的拉丁字母，根據現代漢語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)進(jìn)行了調整，能夠準確地反映現代漢語(yǔ)的語(yǔ)音面貌，是一套比較完善的拼音方案。1982年ISO開(kāi)始采用《漢語(yǔ)拼音方案》作為漢語(yǔ)羅馬字母拼寫(xiě)的國際標準。為此我查閱了一些相關(guān)資料，據了解，漢語(yǔ)拼音方案在制定之初有以下幾個(gè)目的：一、給漢字注音；二、為漢字提供一種索檢方法；三、作為推廣使用普通話(huà)的工具；四、為無(wú)文字的少數民族提供一種簡(jiǎn)便文字；五、幫助外國人學(xué)習漢語(yǔ)；六、作為“漢語(yǔ)要走世界文字拼音化道路”的實(shí)驗工具。對于這六大目的是否真的有助于使漢語(yǔ)的國際影響力大增，這實(shí)在還值得商榷。在我查資料的過(guò)程中我發(fā)現一些學(xué)者對于漢語(yǔ)拼音方案的異議與懷疑。例如一個(gè)學(xué)者這樣說(shuō)：“‘漢語(yǔ)要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定論，我對此是持堅決的反對態(tài)度。現行漢語(yǔ)拼音方案為了做到這最后一條，同時(shí)為了讓學(xué)習漢語(yǔ)的外國人使用起來(lái)感覺(jué)到習慣，更多地借用了外國人拼音文字的、非漢語(yǔ)的東西。現行漢語(yǔ)拼音方案已經(jīng)不純粹是一種拼音，而被設計成了一種‘拼音文字’！”至于我個(gè)人呢，還是選擇以一種批判的眼光來(lái)看這種觀(guān)點(diǎn)。漢語(yǔ)的`確要走向國際，成為和英語(yǔ)地位相當的一大語(yǔ)種。但是對于“漢語(yǔ)要走世界文字拼音化道路”這種說(shuō)法我還是不能接受。漢語(yǔ)就是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)不是一種拼音語(yǔ)言，漢語(yǔ)文字是由筆畫(huà)組成的，如果把漢語(yǔ)“文字拼音化”，那漢語(yǔ)就不成漢語(yǔ)了，它就成為了拼音語(yǔ)言的附庸。但是，并不能因此就讓漢語(yǔ)走向國際的腳步停滯，我們應該想出更妥善的方案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而不應反對、抵制漢語(yǔ)拼音方案。

　　說(shuō)了這么多，還是回到正題吧。

　　1．字母表。我認為漢語(yǔ)拼音之所以選用拉丁字母作為其拼寫(xiě)字母是為了使漢語(yǔ)拼音更容易和國際接軌。雖然如此，字母表里的26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母都有規定的名稱(chēng)，這又起到了很好的區別作用。

　　2．聲母表。通過(guò)學(xué)習，我知道漢語(yǔ)拼音有22個(gè)聲母，輔音聲母有21個(gè)，還有一個(gè)是零聲母。這21個(gè)輔音聲母是按照發(fā)音部位和發(fā)音方法來(lái)排列的。從發(fā)音部位來(lái)看，輔音聲母可以分成7類(lèi)。（1）雙唇音：b,p,m；（2）唇齒音：f；

　　（3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌間后音：zh,ch,sh,r；（7）舌間前音：z,c,s。從發(fā)音方法來(lái)看，按照成阻和除阻的方式可分成5類(lèi)：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、邊音(l)。按照聲帶振動(dòng)與否可以分成兩類(lèi)：濁音和清音。漢語(yǔ)拼音中濁音有5個(gè)：m,n,l,ng,r。其余的輔音聲母都是清音。按照發(fā)音時(shí)呼出氣流的強弱，可分成兩類(lèi)。（1）送氣：p,t,k,q,ch,c。（2）不送氣：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和邊音無(wú)所謂送不送氣。

　　3．韻母表。漢語(yǔ)拼音有39個(gè)韻母。

　　按內部結構特點(diǎn)可分成三類(lèi)：?jiǎn)雾嵞?0個(gè)、復韻母13個(gè)、鼻韻母16個(gè)。 按四呼來(lái)劃分，可分成四類(lèi)：開(kāi)口呼16個(gè)、合口呼9個(gè)、齊齒呼10個(gè)、撮口呼4個(gè)。

　　4．聲調符號。有四個(gè)，分別為：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要標在主要元音上，輕聲不標聲調。

　　5．隔音符號。用來(lái)表明零聲母中以ɑ,o,e開(kāi)頭的音節與前面音節的界限。 以上就是我通過(guò)學(xué)習現代漢語(yǔ)語(yǔ)音，對漢語(yǔ)拼音方案獲得的重新認識。希望老師、同學(xué)斧正。

漢語(yǔ)拼音方案 篇2

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能準確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和帶調韻母拼成的音節。

　　3、學(xué)會(huì )ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ 4個(gè)整體認讀音節。

　　4、認識7個(gè)字，會(huì )讀兒歌。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是四個(gè)聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四個(gè)整體認讀音節ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳與靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬與靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅圖用獅子的

　　“獅”和老師的“師”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，獅子與靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅圖用紅日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。

　　第二部分是拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節。

　　第三部分是聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。

　　第四部分是認讀字詞，配有圖畫(huà)，畫(huà)的是街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車(chē)。

　　第五部分是一首兒歌。

　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音和整體認讀音節的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準備

　　1、配合學(xué)習ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。

　　2、本課的生字、詞語(yǔ)卡片。

　　(二)字母教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)要強調，發(fā)這四個(gè)聲母的音，舌頭都要翹起來(lái)，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發(fā)音部位和發(fā)音方法

　　指導規范發(fā)音。(3)學(xué)生反復練習，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。(4)對比練讀ｚ—ｚｈ、ｃ

　　—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，區別比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生記住帶有“椅子”(ｈ)的聲母要翹舌。對于發(fā)音有困難的學(xué)生，要加強個(gè)別輔導。

　　(三)整體認讀音節教學(xué)

　　教學(xué)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ讀得長(cháng)些發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些、長(cháng)些。二是要與ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的發(fā)音進(jìn)行比較，區別平舌音與翹舌音。三是要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母ｉ在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀。

　　(四)拼音教學(xué)

　　進(jìn)行拼音教學(xué)，要以學(xué)生自己練習為主，教師只作重點(diǎn)指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的.聲調。要采取多種形式來(lái)讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達到準確拼讀。

　　(五)書(shū)寫(xiě)指導

　　要告訴學(xué)生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開(kāi)。ｒ的寫(xiě)法：先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上端向右寫(xiě)一彎筆。

　　(六)認讀字詞，讀兒歌

　　配合拼音練習、認字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個(gè)詞的讀音都有本課新學(xué)的音節。教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生看清字母和聲調讀準字音。整體認讀音節要直接讀出。本課生字較多，字形較復雜，要借助圖中人物的活動(dòng)，兒歌中的句子，通過(guò)反復認讀來(lái)熟悉生字。有的字學(xué)生已經(jīng)熟悉，如“書(shū)”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認讀的形式力求多樣，激發(fā)學(xué)生認讀的興趣，如開(kāi)火車(chē)讀，指名認讀，兩人比賽讀等。

　　(七)擴展活動(dòng)

　　1、聽(tīng)錄音或教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。

　　聲母：ｚ ｚｈ ｓｈ ｓ ｃ ｃｈ

　　音節：ｃｉ ｃｈｉ ｚｉ ｚｈｉ ｓｈｉ ｓｉ

　　2、拼讀下面的詞。

　　ｓｈí ｓì ｓｈìｚｉ ｓì ｚｈī ｓì ｓｈí

　　ｓｈí ｚｈǐ ｚｈú ｚｉ ｓｈǔｓｈù ｃｈǐｚｉ

　　ｒìｌì ｚｈíｒì ｒìｑī hēｃｈá

　　3、讀一讀，看誰(shuí)讀得準。

　　ｓì ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。

　　4、用“讀、騎、車(chē)、話(huà)”口頭組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。或四人小組抽簽選字，開(kāi)火車(chē)口頭組詞，一人說(shuō)一個(gè)詞，不得重復，看哪列“火車(chē)”最長(cháng)。

　　(八)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用3課時(shí)。

　　四、參考資料

　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音方法發(fā)ｚｈ時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。發(fā)ｃｈ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟ｚｈ大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強。發(fā)ｓｈ時(shí)，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來(lái)。發(fā)ｒ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟ｓｈ基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。

　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時(shí)舌尖是翹起的，叫翹舌音。

漢語(yǔ)拼音方案 篇3

　　漢語(yǔ)拼音方案構成

　　現行《漢語(yǔ)拼音方案》是1958年2月11日由第一屆全國人民代表大會(huì )第五次會(huì )議批準實(shí)施的，給漢字注音和拼寫(xiě)普通話(huà)語(yǔ)音的方案，采用國際通用的拉丁字母，因素化的音節結構拼寫(xiě)，以北京語(yǔ)音為標準音。其內容包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號5個(gè)部分。

　　一、漢語(yǔ)拼音字母表

　　（一）字母表

　　Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

　　Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

　　注：1、v只用來(lái)拼寫(xiě)外來(lái)詞語(yǔ)、少數民族語(yǔ)音和方言。

　　2、字母的手寫(xiě)體依照拉丁字母的一般書(shū)寫(xiě)習慣。

　　（二）聲母（共23個(gè)）

　　聲母就是音節開(kāi)頭的輔音，《漢語(yǔ)拼音方案》中有21個(gè)聲母，另外還有兩個(gè)起隔音作用的特殊聲母y、w。

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　注：zh ch sh r屬于翹舌音，z c s屬于平舌音。

　　（三）韻母（共24個(gè)）

　　韻母就是一個(gè)音節中聲母后面的部分，按結構可分為：

　　1、單韻母（6個(gè)）a o e I u v

　　2、復韻母（8個(gè)）ai ei ui ao ou iu ie ue

　　3、鼻韻母（9個(gè)）an en in un vn 前鼻韻5個(gè)

　　ang eng ing ong 后鼻韻4個(gè)

　　4、卷舌韻母（1個(gè)）er

　　注：韻母v除了和聲母n、l相拼不能省略?xún)牲c(diǎn)外，跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

　　(四)聲調符號

　　聲調也叫字調，就是漢字讀音高低升降的變化，普通話(huà)的聲調有四種：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。調號是標記聲調的符號。用ˉˊˇˋ表示。

　　注：標調的方法口訣：有a一定先標a;無(wú)a再標o或e；然后輪到i、u、v；i、u并列標在后。i上標調把點(diǎn)去，輕聲不標就空著(zhù)。

　　(五)隔音符號

　　以開(kāi)頭額音節連接在其它音節后面的時(shí)候，如果音節的界限發(fā)生混淆，就用隔音符號（'）隔開(kāi)，隔音符號應寫(xiě)在音節分界處的中上方。如xi'an（西安）區別于xian（先），再如fan'an（翻案）如不加隔音符號也許就會(huì )錯讀成fa'nan（發(fā)難）。

　　二、整體認讀音節（共16個(gè)）

　　整體認讀音節就是一口讀出、不拼讀的音節，他們可以直接給漢字注音。這些音節應該作為一個(gè)整體牢牢記住。

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu yue yin yun ying yuan

　　三、兒化

　　兒化指的是后綴兒語(yǔ)他前一音節的韻母結合成一個(gè)音節，并使這個(gè)韻母帶上卷舌音色的一種特殊音變現象，這種舌化了的韻母就叫做兒化韻。如普通話(huà)念"花兒"的時(shí)候，這個(gè)"兒"就不是一個(gè)獨立的音節，而只是表示在念到"花"這個(gè)字音的末尾時(shí)，隨即加上一個(gè)卷舌動(dòng)作，使韻母帶上了卷舌音"兒"的音色。用漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)兒化音節，只需在原來(lái)的音節之后加上"r"（表示卷舌作用）即可。 如：餡兒--xianr 味兒--weir 皮兒--pir

　　兒化的作用

　　1、 區別詞性 如：蓋（動(dòng)詞）--蓋兒（名次）

　　2、 區別詞義 如：信（信件）--信兒（消息）

　　3、 表示喜愛(ài)、溫婉的感情色彩 如：小曲兒、來(lái)玩兒、慢慢兒走

　　4、 表示細、小、輕、微的性狀 如：小魚(yú)兒、門(mén)縫兒、一會(huì )兒

　　四、輕聲

　　普通話(huà)音節都有一個(gè)固定的聲調，但是某些音節在詞語(yǔ)或句子中常常失去它原有的聲調，讀成一種較輕較短的調子，這就是輕聲。

　　輕聲的規律：

　　1、語(yǔ)氣助詞"嗎、呢、啊、吧"等 如：是嗎、他呢、看啊、走吧

　　2、助詞"著(zhù)、了、過(guò)、的、地、得、們" 如：忙著(zhù)、來(lái)了、看過(guò)、我的、勇敢地、喝得、朋友們

　　3、名詞的后綴"子、頭" 如：桌子、椅子、木頭、石頭

　　4、方位詞 如：墻上、天上、地下、底下、那邊、河里

　　5、疊音詞和動(dòng)詞的重疊形式后面的字 如：說(shuō)說(shuō)、想想、弟弟、奶奶、談?wù)劇⑻��?/p>

　　6、表示趨向的動(dòng)詞 如：出來(lái)、進(jìn)去、站起來(lái)、走進(jìn)去、取回來(lái)

　　7、某些常用的雙音節詞的第二個(gè)音節習慣上讀輕聲 如：明白、暖和、蘿卜、玻璃、知道、事情、衣服、眼睛

　　五、變調

　　在普通話(huà)里，有些音節的聲調起了一定的`變化，而與單字聲調不同，這種變化叫變調。其中一、不的變調為特殊。

　　以表說(shuō)明：陰平陽(yáng)平去聲輕聲一yī單念或用在詞尾以及用在序數中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動(dòng)詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前

　　在小學(xué)階段應掌握的還有一種變調現象是出現在A(yíng)BB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

　　六、啊的語(yǔ)音變化

　　語(yǔ)氣詞"啊"在不同的地方語(yǔ)音會(huì )有變化。作為嘆詞的啊，因為說(shuō)話(huà)時(shí)不受語(yǔ)音的影響，所以仍念a音，為啊，你來(lái)啦！但是作為語(yǔ)氣詞的啊，用在句末時(shí)，受前一個(gè)音節末尾的音素的影響，會(huì )發(fā)生音變現象。列表如下：

　　前面一個(gè)音節末尾

　　啊的音變

　　u wa

　　n na

　　ng nga

　　a o i ü ya

漢語(yǔ)拼音方案 篇4

　　一、驗收目的：

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的'基本情況，以便查漏補缺，促進(jìn)一年級學(xué)生對拼音的學(xué)習、鞏固和運用，學(xué)校決定對一年級學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音驗收。

　　二、組織成員：一年級語(yǔ)文教師、一年級配班老師。（保證每班三人）

　　三、驗收對象：一年級6個(gè)班全體學(xué)生

　　四、驗收內容：漢語(yǔ)拼音，包括聲母、韻母、音節、音節詞、純拼音句子。

　　1、認讀聲母；<選10個(gè)>

　　2、認讀韻母；<選10個(gè)>

　　3、認讀整體認讀音節；<選10個(gè)>

　　4、正確讀出下面的音節詞<選12個(gè)>

　　5、正確讀出一句拼音句子。<選2個(gè)>

　　五、驗收時(shí)間：周五（11月6日）中午12：10開(kāi)始。

　　六、測評方法

　　1、學(xué)生認讀字母、拼讀音節時(shí)，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節做上“O”記。如果學(xué)生開(kāi)始拼錯，后又自行糾正，應視為正確。

　　2、認讀拼音句子時(shí)，學(xué)生如讀錯，不必做記號。讀錯了能自行糾正，仍應視為正確。（認讀音節中，相同的只算一個(gè)。）

　　3、測試時(shí)間為5分鐘。

　　七、驗收結果：

　　驗收結束后，驗收結果以五星制評價(jià)，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測完填寫(xiě)《一年級漢語(yǔ)拼音測試反饋表》，匯總上交教導處。我們將根據驗收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進(jìn)我們的工作。

　　五星級——能夠流利地拼出音節，聲音洪亮、發(fā)音準確、調值飽滿(mǎn)。

　　四星級——比較流利地拼出音節，錯誤在3次以?xún)龋�自己能夠主�?dòng)改正錯誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準確、調值飽滿(mǎn)。

　　三星級——不能流利地拼出音節，錯誤在5次以?xún)龋��?jīng)過(guò)老師提醒后，能夠糾正錯誤，發(fā)音基本準確，調值基本飽滿(mǎn)。

　　二星級——不能流利地拼出音節，錯誤在10次以?xún)龋��?jīng)過(guò)老師多次提醒后，拼對音節，發(fā)音基本準確，調值基本飽滿(mǎn)。

　　一星級——不能拼對音節，要經(jīng)過(guò)老師多次提醒和幫助。

　　對于一年級拼音驗收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進(jìn)行復測，確保全體學(xué)生通過(guò)驗收。