大一新生煩惱調查報告

　　每年的開(kāi)學(xué)時(shí)節，大學(xué)校園總會(huì )注入一股股新鮮的血液。面對新的環(huán)境、新的生活，新生們帶著(zhù)激情與夢(mèng)想，開(kāi)始了他們真正的大學(xué)生活。面對陌生的人、陌生的事、陌生的學(xué)習機制和文化氛圍，新生們多少會(huì )感到茫然和困惑，能否盡快地適應大學(xué)生活并找準方向對他們來(lái)說(shuō)將是人生的一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。大一新生，究竟有什么困在心里的問(wèn)題?又有什么無(wú)法走出的迷茫?

　　為了了解大一新生初入大學(xué)校園的生活學(xué)習狀況，了解大一新生遇到的煩惱及迷茫，我小組四人——劉繪如，于佳妮，李卉，惠文——在本校范圍內開(kāi)展了“大一新生你問(wèn)什么煩惱”調查。我組采取調查問(wèn)卷普查的方式，共發(fā)放350份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷 312份，回收率為89.1%，為增強調查可信度，與部分學(xué)生又進(jìn)行了面對面的談話(huà)。調查顯示，大一新生中有大部分人不能很快轉換角色，不能很快適應大學(xué)的生活及學(xué)習模式，大一新生的心里普遍存在一些不適應及迷茫的問(wèn)題。

　　一、新生現狀及問(wèn)題

　　現狀一：生活和學(xué)習環(huán)境的轉換。

　　新生入學(xué)首先面臨的就是生活環(huán)境的變化。在上大學(xué)前，不少學(xué)生沒(méi)有遠離過(guò)家門(mén)，飲食起居多由父母包辦，形成了較強的依賴(lài)心理。而進(jìn)入大學(xué)后，失去了往日家庭的特殊照顧，有的學(xué)生因缺乏獨立生活的能力，一時(shí)生活上不能自理;有的學(xué)生開(kāi)支無(wú)計劃，時(shí)常出現“經(jīng)濟危機”;有的學(xué)生因缺乏集體生活的習慣，總希望組織與他人的照顧和幫助，不知道、也不會(huì )關(guān)心他人;還有的學(xué)生不適應學(xué)校水土和飲食方面的差異以及氣候、語(yǔ)言環(huán)境與作息時(shí)間的變化等。大學(xué)新生在遇到這些問(wèn)題時(shí)，常常束手無(wú)策，郁郁寡歡，致使有的學(xué)生出現煩躁、痛苦、緊張不安等焦慮情緒，不能很好地適應大學(xué)生活。

　　從調查中發(fā)現，64%的新生具備基本的自理能力，基本能夠處理學(xué)習生活中遇到的問(wèn)題。28%的新生具有較強的獨立能力，對于新環(huán)境中所遇到的問(wèn)題能應對自如，能很快地跳出困惑的圈子，適應大學(xué)生活，為其人生理想的實(shí)現打下堅固的基礎。但是，仍有7%的新生自理能力較差，依賴(lài)性很強，如果不加以重視很容易影響其以后的學(xué)習和生活。

　　現狀二：理想與現實(shí)的落差形成的失落心理。

　　在進(jìn)入大學(xué)前，許多學(xué)生想象的大學(xué)都是校園風(fēng)景如畫(huà)，充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的人文氛圍，教室寬敞明亮，師生團結友愛(ài)，處處歡歌笑語(yǔ)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。然而，進(jìn)入大學(xué)，經(jīng)過(guò)短暫的興奮期之后，這些學(xué)生卻發(fā)現現實(shí)中的大學(xué)并非自己想象的那么完美。有的學(xué)生感到自己所考上的大學(xué)與自己夢(mèng)想的大學(xué)相去甚遠;有的學(xué)生因為自己的高考失利，或是填報志愿時(shí)受到老師、家長(cháng)的左右，所上大學(xué)并非自己所愿;有的學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不甚了解，或者根本就不是自己選擇的，因而沒(méi)興趣，也學(xué)不進(jìn)去。這些理想與現實(shí)的落差，致使一些學(xué)生常常悵然若失，憂(yōu)心忡忡，情緒低落，感到前途渺茫，困惑失望，從而形成失落心理。

　　調查數據顯示，63%新生認為理想與現實(shí)還是有一定差距的。

　　現狀三：人際關(guān)系難以適應的抑郁心理。

　　大學(xué)新生在中學(xué)階段一般都有自己穩定的交際圈。到了大學(xué)之后，同學(xué)們來(lái)自五湖四海，初來(lái)乍到，彼此陌生，加之大學(xué)生青春期“閉鎖性”的心理特點(diǎn)，自我保護意識比較強，同學(xué)之間交往較謹慎。不少學(xué)生涉世不深，社會(huì )閱歷淺，不是交往范圍狹窄，就是不能與人坦誠相待、開(kāi)誠布公地交流思想。由于不愿意主動(dòng)接近別人，思想情感得不到及時(shí)溝通和表達，很多大學(xué)新生出現人際關(guān)系不協(xié)調，感到“知音難覓”，產(chǎn)生了壓抑、孤寂和煩悶的抑郁心理。

　　據調查顯示，58%的新生表示能主動(dòng)與他人交往，積極團結同學(xué)，建立良好的人際關(guān)系。但我們不能忽視還有35%的新生不夠主動(dòng)與他人溝通，4%的新生不能很好地與他人溝通和交往，甚至不懂得與他人相處的方式。對于沒(méi)接觸過(guò)的人會(huì )產(chǎn)生一種抵觸或茫然的心理。

　　現狀四：角色轉換難以適應形成的自卑心理。

　　能考上大學(xué)，得到了親戚朋友一致的贊揚，但到了大學(xué)，面對新的環(huán)境和新的挑戰，很多人原有的優(yōu)勢和平衡被打破，從鶴立雞群變成了平庸之輩。許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢感被削弱甚至喪失，導致自我評價(jià)失調，由強烈的自尊心轉變?yōu)樽员靶睦怼?/p>

　　二、對策及建議

　　對學(xué)生自身的建議——

　　建議一：克服“回歸心理”。

　　“回歸心理”的具體表現是迷戀過(guò)去，有一種希望回到過(guò)去的心態(tài)。如果長(cháng)期處于一種懷舊的留戀過(guò)去的心理狀態(tài)中，會(huì )造成學(xué)習上的不安心，從而形成阻礙學(xué)習的心理壓力。

　　建議二：克服“目標間歇”。

　　新生入學(xué)后喪失了目標和動(dòng)力，這叫“目標間歇”或“目標暫時(shí)性缺失”，是新生普遍存在的一種心理狀態(tài)。大學(xué)起跑的號令已然鳴響，就看誰(shuí)最先沖破迷惘，找到新的目標和動(dòng)力，誰(shuí)就能沖到隊伍的最前面，成為大學(xué)的勝利者。大學(xué)生要有明確的學(xué)習目的，掌握科學(xué)的學(xué)習規律、不斷改善學(xué)習方法，大學(xué)階段的學(xué)習最關(guān)鍵的是自學(xué)。

　　建議三：建立和諧人際關(guān)系。

　　進(jìn)入大學(xué)后，每個(gè)大學(xué)生都有進(jìn)一步發(fā)展人際關(guān)系的需要，每個(gè)人也都有這方面的潛能，重要的是必須超越封閉的自我，確立健康的群體意識，把自己真正融于集體之中。人際關(guān)系是互動(dòng)的。當大家還在被動(dòng)等待的時(shí)候，主動(dòng)伸出你熱情的手，擁抱每一位同學(xué)的心。

　　建議四：要學(xué)會(huì )自我管理，培養獨立能力。

　　需要學(xué)會(huì )管理的東西挺多。看得見(jiàn)的，如個(gè)人生活物品怎樣保管、利用，錢(qián)怎樣花，都需要自己操心;看不見(jiàn)的，如時(shí)間怎樣利用，情緒怎樣調整，這些更是需要獨立自主應付。養成良好生活習慣，主動(dòng)適應新的生活方式。

　　對校方的建議——

　　建議一：開(kāi)展各類(lèi)心理輔導教育活動(dòng)，積極引導他們深入大學(xué)生活，把學(xué)校良好的風(fēng)貌展現給新生，讓他們以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對現實(shí)，展望未來(lái)，實(shí)現心中的夢(mèng)想。學(xué)校還應該開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )安全和網(wǎng)絡(luò )文明教育，黨團知識講座以及其他各類(lèi)講座，以便加強他們各方面的素質(zhì)。

　　建議二：學(xué)校相關(guān)部門(mén)可以詳細了解新生的問(wèn)題，輔導員、助班等應給予他們更多的關(guān)懷，做好后勤工作和新生的基本保障工作，并培養他們自我管理的能力。

　　建議三：建議加大對學(xué)院各職能機構的宣傳，加強新生對這些機構的職能和工作程序的了解，同時(shí)也提高新生對這些機構的信任，從而使學(xué)生能得到及時(shí)的幫助。

　　從問(wèn)卷完成的質(zhì)量上看，我們欣喜發(fā)現，絕大部分同學(xué)都能認真對待，并且許多同學(xué)都提出了中肯的意見(jiàn)和建議。這對我們這一次的新生調研是莫大的幫助和鼓勵。在此次調研中我們仍然存在許多不完善和不恰當的地方，對此我們用我們的真誠來(lái)彌補。希望這一個(gè)月的調研總結，報告反映出來(lái)的信息能夠為學(xué)校的相關(guān)工作所用，同時(shí)也能為同學(xué)們帶來(lái)真正的效用。

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