高中課題開(kāi)題報告范文（精選7篇）

　　隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同的報告內容同樣也是不同的。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編為大家整理的高中課題開(kāi)題報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高中課題開(kāi)題報告 1

　　一.課題名稱(chēng)：

　　山水與文化

　　二.課題組組長(cháng)：

　　xx

　　三.課題提出背景說(shuō)明：

　　中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚;中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀(guān)雄奇秀麗，而且沉積著(zhù)深厚的文化，閃耀著(zhù)燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現象。這是中國的寶貴財富，也是全人類(lèi)的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著(zhù)的地位。

　　四.課題研究的目的和意義：

　　中國山水文化具有多層面的價(jià)值。當今世界，旅游越來(lái)越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以這種活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足高層次的需求。我國風(fēng)景名勝區遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱(chēng)為我國的“朝陽(yáng)工業(yè)”，風(fēng)景名勝區是我國的“無(wú)煙工廠(chǎng)”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風(fēng)景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風(fēng)景名勝，熱愛(ài)我國風(fēng)景名勝，理解我國風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會(huì )效益都是不可估量的。這是第一層面的價(jià)值。中國山水文化保留著(zhù)歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的`窗口。中國自古就有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”之說(shuō)，把游歷與讀書(shū)相提并論。許多風(fēng)景名勝區都保留著(zhù)豐富的實(shí)物資料，生動(dòng)地體現出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價(jià)值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值。

　　五.預期成果：

　　了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài)，立足于當下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

　　六.研究方法：

　　搜集資料，問(wèn)卷調查

　　高中課題開(kāi)題報告 2

　　題目：

　　高中數學(xué)分層教學(xué)模式探討

　　一、課題研究背景

　　傳統的高中數學(xué)教學(xué)片面強調數學(xué)的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數學(xué)的創(chuàng )造性;傳統教學(xué)模式下的學(xué)習效果評價(jià)，只注重教師對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，習慣于單憑考試成績(jì)衡量學(xué)生的學(xué)習情況。這種單一的評價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度，它是典型的“應試教育”評價(jià)方式，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

　　面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習能力的培養，即學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存，并認為學(xué)會(huì )合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會(huì )發(fā)展的主題和必然趨勢，學(xué)會(huì )與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。

　　我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個(gè)性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構建了以培養學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為宗旨，以數學(xué)實(shí)驗教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的高中數學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——自主探索——點(diǎn)評與小結。

　　分層教學(xué)是“著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性的、良性的發(fā)展”的教育觀(guān)念指導下的一種教學(xué)實(shí)施策略。談高中數學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個(gè)前提：首先，要承認學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間，不僅有數學(xué)認知結構上的差異，也有在對新的數學(xué)知識進(jìn)行同化或順應而建構新的數學(xué)認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無(wú)一例外地對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類(lèi)型的學(xué)習障礙(也即LD，英語(yǔ)為 learning disability);其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，采取不同的對學(xué)生學(xué)習障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì )有提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生都可以建構起與自己能力相稱(chēng)的新的數學(xué)認知結構，得到全新的情感體驗，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達到知識與能力雙贏(yíng)的結果;第三，從新的教學(xué)觀(guān)看，高中數學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng )造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現以生為本的教學(xué)觀(guān)，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來(lái)適應教師所創(chuàng )設的單調的`、唯一的教學(xué)環(huán)境。

　　二、立論依據

　　研究目標：在數學(xué)教學(xué)中，實(shí)施以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的高中數學(xué)分層教學(xué)模式，它是“著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性的、良性的發(fā)展”的教育觀(guān)念指導下的一種教學(xué)實(shí)施策略，增強教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。

　　研究?jì)热荩呵疤釛l件：首先，從現狀看，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達到會(huì )考水平的知識與能力層次要求，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會(huì )考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數。一方面是對會(huì )考說(shuō)明的深刻領(lǐng)會(huì ),另一方面是對高考說(shuō)明的認真研究，作為高二數學(xué)教師，尤其要研究?jì)蓚�(gè)說(shuō)明對學(xué)生要求上的差異。

　　其次，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對號入座?我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應持有一種不帶有任何偏見(jiàn)的、動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)。對于我們認為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時(shí)候都不能降低要求;對于大部份學(xué)生來(lái)說(shuō)，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生，實(shí)際上也只有少數學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握，是高中數學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。進(jìn)行分層之前，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問(wèn)題，再因材施教。

　　三、研究方法

　　研究方法：經(jīng)驗總結法、比較分析法

　　研究過(guò)程：

　　1、轉變教學(xué)理念，調整課程設置

　　2、調整教學(xué)內容，保證各有所得

　　3、變換輔導方式，培養自學(xué)能力

　　進(jìn)行分層教學(xué)，并培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識，創(chuàng )設多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感，使教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養學(xué)生對已明白的事物繼續探究的習慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內在的創(chuàng )新欲望，培養學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

　　關(guān)鍵問(wèn)題：所有學(xué)生都能體驗到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉變和提高得到了社會(huì )和家長(cháng)的稱(chēng)贊，促進(jìn)了學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )三結合教育網(wǎng)絡(luò )的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數尖子生的做法，使面向全體學(xué)生，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí)。

　　創(chuàng )新之處：我們利用多媒體電腦向學(xué)生展示科技發(fā)展史尤其是數學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識到重要的問(wèn)題歷來(lái)都是推動(dòng)數學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量，讓學(xué)生體會(huì )到：一個(gè)善于提出問(wèn)題并表現出非凡的“提問(wèn)”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂(lè )觀(guān)的。

　　四、研究基礎

　　李園中學(xué)是一所嘉定區的普通高級中學(xué)，對于第二、三層次的學(xué)生較多，所以要求有更多的教師，更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類(lèi)學(xué)生，而且必須有奉獻精神去對待一些有學(xué)習障礙的學(xué)生

　　1、課注意力不集中，好動(dòng)，坐不住。

　　2、題時(shí)書(shū)寫(xiě)經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語(yǔ)或數據，論證時(shí)邏輯混亂。

　　3、做作業(yè)速度太慢，時(shí)間拖得太久。

　　4、不愿對數學(xué)概念、定理、公式等作必要的記憶。

　　5、不愛(ài)閱讀或閱讀理解能力差。

　　6、上課沒(méi)有記筆記的習慣，不愿進(jìn)行思考，所提問(wèn)題層次低。

　　以上均為我校存在學(xué)習障礙的表現。教師在教學(xué)設計時(shí)，應以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習障礙為目標而采取相應的不同層次的教學(xué)目標。通過(guò)分層教學(xué)增強了教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學(xué)意義和作用認識的不足。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距，可更現實(shí)、更具體、更周到，尤其不能出現優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。

　　我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗和實(shí)踐之中，取得了一定的成績(jì)，也存在一些不足，但我們在分層教學(xué)實(shí)踐中感到，學(xué)生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來(lái)，還應當繼續探討，也是決策者們應當探討的課題。

　　設備：多媒體、計算器、部分教具

　　五、成果形式

　　主要研究階段：

　　第一階段：確定改革的指導思想，“立足會(huì )考，兼顧高考，培養興趣，發(fā)展特長(cháng)，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。”根據這一指導思想，明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開(kāi)齊基礎課，上滿(mǎn)提高課，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案。

　　第二階段：以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式，進(jìn)行分層

　　第三階段：從高一開(kāi)始對教學(xué)內容就進(jìn)行分層次安排。在調整課程和教學(xué)內容的同時(shí)，也變換了輔導方式。我們采取了“個(gè)別輔導，分類(lèi)推進(jìn)”的辦法。

　　第四階段：總結階段，為下次分層的實(shí)施，打下基礎，總結經(jīng)驗。

　　最終完成時(shí)間：20XX年6月

　　最終成果形式：論文、研究報告

　　高中課題開(kāi)題報告 3

　　1、課題名稱(chēng)： 促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化的研究。

　　2、課題的提出背景及目的意義：

　　（1）課題提出的背景：

　　新世紀之初，我國建國以來(lái)的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變。其中改變學(xué)生的學(xué)習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農村中學(xué)在學(xué)習方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續性出發(fā)，提出本課題。

　　（2）課題提出的目的及意義：

　　“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結點(diǎn)，反映現有實(shí)踐和認識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：

　　改變學(xué)生的學(xué)習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節，也是各門(mén)課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問(wèn)”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標準強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，積極倡導學(xué)習方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的.潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，適度探究”等學(xué)習方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續發(fā)展。充分自主引導發(fā)現自主學(xué)習概括地說(shuō)就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。充分自主是還學(xué)生學(xué)習主動(dòng)權，在學(xué)習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉變傳統教育觀(guān)的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

　　3、課題研究的內容：

　　（1）概念的詮釋、界定：

　　在本課題的名稱(chēng)中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習方式是指學(xué)生學(xué)習時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說(shuō)的變革，是針對學(xué)習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現多元的分化。

　　（2）學(xué)習方式多樣化的內容：

　　在以往的學(xué)習中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實(shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識。導致出現了課堂單調，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無(wú)目的；教師困惑，苦于導學(xué)的現象。這都是學(xué)習方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習方式多樣化表現在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，研究性學(xué)習，利用現代信息技術(shù)獲取知識等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運用各種學(xué)習方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。

　　高中課題開(kāi)題報告 4

　　一、課題名稱(chēng)：

　　示范性高中藝體特色教育專(zhuān)業(yè)課堂中的個(gè)性化教學(xué)研究

　　二、課題研究?jì)热荩?/strong>

　　(一)研究目的和意義

　　藝體生是指對藝術(shù)或體育有一定的興趣，具有藝術(shù)或體育某方面的特長(cháng)，對某一種藝術(shù)或體育運動(dòng)有獨特的天賦，并有意將其作為主要發(fā)展方向的學(xué)生。

　　普通高中的藝體生面對高考的選擇，考上大學(xué)是他們學(xué)習的主要目標，而他們一般文化課基礎比較薄弱，但又具有藝術(shù)或體育某方面的特長(cháng)，對藝術(shù)或體育有極大的熱情，渴望有得到發(fā)揮的空間，期待一片展現自我的平臺，在通往人生的道路上更好地實(shí)現自我的價(jià)值，豐富自我，完善自我。

　　針對藝體生學(xué)習的現狀，同時(shí)又讓他們的特長(cháng)得到更好地發(fā)揮，實(shí)現他們的學(xué)習目標，在實(shí)施過(guò)程中，文化課要與專(zhuān)業(yè)課并舉，不可偏廢任何一方，同時(shí)要探索出針對藝體生行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式和獨具藝體特色的課程結構，形成具有操作性強的藝體系列的校本課程，積累有關(guān)藝體生的個(gè)性化教育教學(xué)經(jīng)驗。

　　藝體特長(cháng)生使一個(gè)比較特殊的群體，這些學(xué)生在文化課反面普遍存在不足，在特長(cháng)反面基礎層次更是參差不齊。運用常規的教學(xué)模式對其教學(xué)只會(huì )產(chǎn)生厭煩，從而達不到教學(xué)效果。因為這部分學(xué)生在初中時(shí)候已經(jīng)養成了對學(xué)習的厭煩心理，那么在高中階段隨著(zhù)課程難度的增加更會(huì )使這部分學(xué)生偏離教育。所以根據目前的現狀，我們要通過(guò)實(shí)驗改變這種教學(xué)效果。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創(chuàng )新能力更突出。個(gè)性化教學(xué)分為學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面，我們這里研究的個(gè)性化教學(xué)是從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課堂方面。我們把藝體特長(cháng)班的學(xué)生分為三個(gè)專(zhuān)業(yè)體育、音樂(lè )、美術(shù)，在平時(shí)三個(gè)專(zhuān)業(yè)課堂中，具體進(jìn)行實(shí)施最后進(jìn)行歸納和總結。比如：在音樂(lè )課堂中音樂(lè )教室里張貼上音樂(lè )家畫(huà)像、名人名言、各種樂(lè )器彩色掛圖等，使學(xué)生一進(jìn)入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺(jué)，而這種感覺(jué)正是音樂(lè )課所需要的精神狀態(tài)。如果哪學(xué)生在表演方面非常內向，那么我們就要利用學(xué)校組織的各項音樂(lè )會(huì )等活動(dòng)，讓這些同學(xué)多參加活動(dòng)，使他們在小的演出場(chǎng)合逐漸鍛煉自己，從而達到個(gè)性化教學(xué)的目的。另外，在美術(shù)課堂中練習枯燥的素描基本功，有些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭煩感，這樣可以在畫(huà)的過(guò)程中安排畫(huà)漫畫(huà)和色彩畫(huà)的內容。因為，漫畫(huà)是大部分學(xué)生喜歡的，色彩畫(huà)可以調整學(xué)生的情緒，從而循序漸進(jìn)、舒緩緊湊有節奏的達到個(gè)性化教學(xué)的目的。最后，在體育專(zhuān)業(yè)課堂中，每天的訓練非常累，而且訓練內容比較反復，應該定期通過(guò)以賽代練的方式，通過(guò)平時(shí)的測試和班內比賽，使學(xué)生在每一階段對自己成績(jì)的變化有最直觀(guān)的了解，從而調整自己的狀態(tài)更好的投入訓練中去。

　　通過(guò)對個(gè)性化教學(xué)的的研究，形成一套適合藝體特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，使學(xué)生在平時(shí)上課中更有效的學(xué)習，并在高考中考出優(yōu)秀的成績(jì)。

　　(二)最終目標：

　　1、通過(guò)對不同學(xué)生個(gè)性化教學(xué)研究總結出適合我們藝體特長(cháng)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的模式。

　　2、通過(guò)對個(gè)性化教學(xué)的研究提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力的提高。

　　3、通過(guò)研究，達到減輕學(xué)生負擔的目的，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。

　　對普通高中藝體生特長(cháng)培養的策略進(jìn)行研究是認真實(shí)踐國家教育改革精神的需要，有助于滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需求，真正做到因材施教，讓具有不同潛質(zhì)的學(xué)生都能充分發(fā)揮自我的特長(cháng)和優(yōu)勢，同時(shí)也有助于教育者更好地探索和發(fā)現培養創(chuàng )新人才的新途徑，讓學(xué)校形成獨具自身特色的教育模式，填補地方教育教學(xué)模式的空白，為國家教育教學(xué)提供更好更廣的思路。

　　(三)研究現狀

　　大連市第十五中學(xué)是一所以美術(shù)教育為特色的高中，長(cháng)期致力于高中美術(shù)教育的研究，并在這個(gè)領(lǐng)域取得了輝煌的成就，他們開(kāi)展的“以美立校，追求卓越”的課題研究，從美術(shù)特色教育的角度，闡述了教育注重個(gè)性發(fā)展的重要性。河南鄭州市鐵六中學(xué)也是一所以美術(shù)教育為特色的高中，他們開(kāi)展的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校的文化特色建設研究”的課題，探索了美術(shù)教育對人個(gè)性發(fā)展的指導意義。這兩所學(xué)校在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條具有自我個(gè)性特色的教育之路，它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價(jià)機制內容豐富，系統全面，很好地填補了我國藝體特色教育體系的空白，豐富了藝體教育的內涵，也為正在探索和從事這項教育的實(shí)踐者給予了指導，提供了經(jīng)驗和借鑒，但他們沒(méi)有形成系統性較強的校本課程，沒(méi)有摸索出針對藝體特長(cháng)生行之有效的個(gè)性化教育教學(xué)規律，在特色教育教學(xué)教材編寫(xiě)方面不夠系統，在本領(lǐng)域內同行大都采用傳統的規范式教學(xué)。而且主要是通過(guò)反復的訓練，大量的時(shí)間來(lái)硬性提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

　　(四)重點(diǎn)研究?jì)热?/p>

　　探索獨具特色的有關(guān)普通高中藝體生的個(gè)性化教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式，形成適應藝體特色教育提高特長(cháng)教學(xué)水平的教育理念，理清針對普通高中藝體生的.教育教學(xué)思路，形成一套完整的適應高中藝體教學(xué)的課程結構、評價(jià)機制和管理體系，尋求更好發(fā)揮藝體生特長(cháng)的行之有效的方法，摸索出針對藝體特長(cháng)生行之有效的教育教學(xué)規律，探求如何在教學(xué)中更好地做到文化課和專(zhuān)業(yè)課并舉，編寫(xiě)具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內容：

　　1、目前二高中特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)課現狀。

　　2、目前二高中特長(cháng)生存在的專(zhuān)業(yè)課問(wèn)題及其分類(lèi)。

　　3、專(zhuān)業(yè)教學(xué)瓶頸問(wèn)題形成原因。

　　4、研究二高中藝體特長(cháng)班的目前教育機制。

　　5、構建個(gè)性化教學(xué)模式及操作方法。

　　三、研究方法

　　本課題采用行動(dòng)研究、調查研究、個(gè)案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下：

　　行動(dòng)研究法：通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、總結，探索新的個(gè)性化教學(xué)方法設計。

　　調查研究法：對學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習興趣、作業(yè)的效果等進(jìn)行階段性的訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查，了解目前學(xué)生專(zhuān)業(yè)課現狀，通過(guò)對這些現狀的分析，找出共性問(wèn)題。

　　個(gè)案研究法：關(guān)注(基礎好、中、差各10名)同學(xué)在個(gè)性化教學(xué)下的個(gè)體發(fā)展情況并進(jìn)行評價(jià)。

　　資料研究法：閱讀相關(guān)資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累豐富的理論和實(shí)踐資料。

　　經(jīng)驗總結法：對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗操作方法，認真撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，使實(shí)驗更趨系統化、理論化，以此提高實(shí)驗操作質(zhì)量。

　　四、課題研究的步驟和計劃

　　第一階段：20XX年12月課題預備階段。

　　1、更新觀(guān)念，明確目標

　　2、課題組和操作組教師進(jìn)行理論學(xué)習，建立正常課題研究制度。

　　3、深入班級，教學(xué)實(shí)踐：在藝體特長(cháng)班的教學(xué)中針對性的實(shí)行特色教育模式

　　4、課題中心組成員赴全國藝體教育優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。

　　第一階段主要成果形成：初步摸索出藝體特長(cháng)班的教學(xué)內容。

　　第二階段：20XX年3月——20XX年3月課題正式研究及實(shí)施階段。

　　1、完善計劃，提供保障：實(shí)施特色藝體教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習，進(jìn)行周期藝體專(zhuān)業(yè)考試，并聘請專(zhuān)家召開(kāi)點(diǎn)評大會(huì )。

　　2、外聘高等院校教師來(lái)我校實(shí)地教學(xué)，糾正藝體教學(xué)中存在的問(wèn)題，對全體課題組成員及部分學(xué)生進(jìn)行短期培訓。

　　3、才藝展示：大力開(kāi)展特長(cháng)生才藝展示，形成濃厚的校園文化氛圍。

　　4、收集資料，總結教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文理論升華，實(shí)施課題檢測工作。

　　第二階段主要成果形式：

　　1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長(cháng)教育水平的方法途徑和課堂模式)，成果形式為論文。

　　2、藝體特色教育的培養目標及內容等課題的技術(shù)成果。

　　3、優(yōu)秀藝體課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄選輯。

　　4、學(xué)生藝體活動(dòng)實(shí)錄選輯。

　　5、藝體特色教育評價(jià)方法及指標。

　　第三階段：20XX年4月總結結題階段。

　　第三階段成果形式：

　　1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。

　　2、修訂并形成藝體教育教學(xué)教材。

　　3、形成課題支撐材料《藝體專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。

　　4、形成課題支撐材料《藝體特長(cháng)生作品集》。

　　5、形成課題支撐材料《藝體特長(cháng)班校本教材》。

　　五、課題研究的組織機構和人員分工

　　領(lǐng)導小組：楊春嬋、張學(xué)鋒、韓燕

　　指導小組：姚麗馬志軍

　　實(shí)施組長(cháng)：荊銳娜、李鋼

　　實(shí)施成員：孫娜負責聲樂(lè )教學(xué)方面的研究

　　李廣辛負責鋼琴教學(xué)方面的研究

　　古洪濤負責美術(shù)教學(xué)方面的研究

　　劉子楊負責體育訓練教學(xué)方面的研究

　　王銳負責收集材料和數據

　　劉芳芳整合材料、文字

　　全體成員都將參與各種調查活動(dòng)、收集資料和撰寫(xiě)材料等。

　　六、課題研究的經(jīng)費保障實(shí)施

　　(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究，并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。

　　(二)課題承擔學(xué)校能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費與組織保證，同時(shí)我校多媒體教學(xué)設備也為本課題的研究提供了保障。

　　(三)研究人員根據工作安排合理，分工科學(xué)，已經(jīng)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了系列研究和思考，實(shí)驗人員有成熟的科學(xué)和操作經(jīng)驗，能高效的完成研究任務(wù)。

　　七、預期研究成果

　　形成一套適合二高中藝體特長(cháng)班教學(xué)的模板教材，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗要在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表。

　　高中課題開(kāi)題報告 5

　　一、課題的提出

　　（一） 課題名稱(chēng)的界定

　　學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑是加強閱讀能力的培養，通過(guò)深化閱讀教學(xué)，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生內驅力情境，調動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得成功快感，從而全面提高其素質(zhì)能力。語(yǔ)文課堂“閱讀教學(xué)模式”就是在一定的教學(xué)思想指導下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，在課堂教學(xué)中形成相對穩定的、系統化和理論化的課堂閱讀教學(xué)范型。

　　（二） 課題研究的背景及意義

　　1、 背景

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是歷史賦予基礎教育的神圣使命。新課改是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然選擇，而語(yǔ)文新課標則是一個(gè)“開(kāi)放的體系，它提倡一種內涵的課程文化”。讓學(xué)生從閱讀中體會(huì )到文化的深度和厚度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的最大興趣，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

　　2、 意義

　　在這種背景下，我們提出“閱讀教學(xué)模式的探究”，并對它進(jìn)行嘗試。這對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強求知欲，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著(zhù)十分重要的意義。

　　二、課題研究的理論依據及基本觀(guān)點(diǎn)

　　理論依據

　　在《語(yǔ)文課程標準》基本理念指導下，探索在課堂閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用《語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)》，形成完善的、具有可操作性的教學(xué)模式，指導教學(xué)實(shí)踐。

　　基本觀(guān)點(diǎn)

　　全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導“自主、合作、探究”學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，提高學(xué)生學(xué)習效率，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì )信息化進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程改革和發(fā)展。

　　三、課題研究的目的和主要內容

　　（一） 目的

　　本課題以語(yǔ)文課堂為載體，試圖通過(guò)對學(xué)生閱讀能力的培養，抓住學(xué)生的心理特征，將語(yǔ)文課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去閱讀，體會(huì )語(yǔ)文作品的底蘊，拓展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。

　　（二） 主要內容

　　本課題從以下三個(gè)方面展開(kāi)研究：

　　1、 如何提高學(xué)生認識，進(jìn)而明確閱讀的價(jià)值，激發(fā)閱讀的興趣。

　　2、 鼓勵學(xué)生精選讀物，提出質(zhì)疑，優(yōu)化閱讀環(huán)境。

　　3、 教給學(xué)生閱讀的.方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　四、課題研究的方法和實(shí)施步驟

　　（一）方法

　　本課題內容覆蓋面廣，綜合性和實(shí)踐性強，研究方法主要包括文獻法、調查法、比較法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法等。

　　（二）實(shí)施步驟

　　1、準備階段：xx年xx月——xx年xx月。本階段包括制定方案、論證實(shí)驗成功的可行性，組織課題組成員進(jìn)行新理念下課程培訓及各項理論學(xué)習，并明確成員各自研究的側重點(diǎn)。

　　2、第一階段：xx年xx月——xx年xx月。研究在實(shí)驗教材使用過(guò)程中，如何充分體現新課程的基 本理念，寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告和論文，并讓實(shí)驗教師上好研究課。

　　3、第二階段：xx年xx月——xx年xx月。在新理念指導下，在實(shí)驗教師具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中初步形成具有一定價(jià)值的“教學(xué)模式”，寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告、論文，并在校、區級活動(dòng)中上好研究課。

　　4、第三階段：xx年xx月——xx年xx月。逐步修正、完善教學(xué)模式，誕生自己的模式名稱(chēng)，在全校乃至全區范圍內進(jìn)行實(shí)驗、推廣，并寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告、論文，上好匯報課。

　　5、第四階段：xx年xx月——xx年xx月。全面總結實(shí)驗研究成果，最終形成“高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式”，寫(xiě)出總結性論文，并以匯報課、觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式向人們展示研究成果，并在最大范圍內進(jìn)行推廣，以指導實(shí)踐。

　　五、課題研究的條件和保障

　　從《基礎教育課程改革綱要》頒布到今天，全國各地對新課程“課堂教學(xué)”進(jìn)行了一系列的探索，實(shí)驗。各地及有關(guān)專(zhuān)家已總結出了部分經(jīng)驗，并產(chǎn)生了可以參考的理論文獻。《新課程改革列叢書(shū)》對本課題的研究具有很大的指導價(jià)值。課題組成員中、青年結合，具有相當豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們又都從事在教學(xué)第一線(xiàn)，在時(shí)間上具有得天獨厚的條件，能為課題研究提供第一手的資料，也增強了研究成果的說(shuō)服力，在理論和實(shí)踐上確保本課題研究的成功。

　　六、課題研究的預期成果

　　本課題于年月結束實(shí)驗，并最終以理論總結報告、論文、觀(guān)摩課、學(xué)生成果等形式表述。

　　高中課題開(kāi)題報告 6

　　課題名稱(chēng)

　　高中物理解題方法的研究

　　一、問(wèn)題的提出

　　（一）課題研究的背景

　　古人云“授之于魚(yú)不如授之于漁。”古往今來(lái)，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會(huì )事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統的教學(xué)中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學(xué)生都沒(méi)有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數學(xué)生都覺(jué)得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識轉化為能力的中介，強調學(xué)習方法的教育對培養學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習的靈魂。這樣看來(lái)，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對物理“望而卻步”，也不必再對物理題海“望洋興嘆”，可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來(lái)，實(shí)現真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

　　（二）研究現狀及分析

　　以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數只是研究某一類(lèi)習題解法，例如，運動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法，動(dòng)力學(xué)問(wèn)題解法，熱學(xué)問(wèn)題解法，電學(xué)問(wèn)題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類(lèi)型。也有一些單純總結解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見(jiàn)解，不夠全面，不夠系統。

　　（三）本課題的創(chuàng )新點(diǎn)

　　我們準備研究力學(xué)、電學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類(lèi)方法入手，每大類(lèi)方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應用的各種情況作一一總結，并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。

　　（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

　　細細看來(lái)，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理解題方法可以培養自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎。

　　另外，物理解題方法中有好多方法就是培養創(chuàng )造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結構。

　　研究成果的推廣有利于教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、 課題研究的理論依據

　　（一）哲學(xué)中聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)

　　馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,這些科學(xué)的方法反過(guò)來(lái)又能指導實(shí)踐，對于高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類(lèi)方法，這三類(lèi)方法是統一矛盾，解決問(wèn)題和認識世界的過(guò)程中普遍適用的方法，在解決物理問(wèn)題中當然也同樣適用。

　　（二）皮亞杰的順化認知發(fā)展理論

　　同化是指個(gè)體對刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程。也就是說(shuō)，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分，就像消化系統將營(yíng)養物吸收一樣。對于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關(guān)各種解題方法對應的小故事，通過(guò)小故事使學(xué)生對這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱(chēng)象》的故事，其實(shí)曹沖稱(chēng)象的方法就是物理中的“等效法”，這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”。

　　（三）建構主義理論

　　建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話(huà)就可以概括：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構，而不是像傳統教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的`筆記本上。我們就根據建構主義理論，研究出各種解題方法之后，讓學(xué)生自己體會(huì )各種解題方法，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，靈活地利用各種方法去解決各種問(wèn)題。

　　三、課題研究的范圍和基本內容的界定

　　高中物理的解題方法有很多很多，但大多數只是某一類(lèi)習題解法，例如，運動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法，這種方法只適用于運動(dòng)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)力學(xué)問(wèn)題中就不適用，對于這樣只適用于特定習題的方法我們沒(méi)作研究。我們只研究那些力學(xué)電學(xué)以及光學(xué)熱學(xué)四部分都適用的方法。分別從物理方法、數學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類(lèi)方法入手，每大類(lèi)方法中又有一些具體幾種方法，又將每種方法細細闡述。如等效法，有條件等效，過(guò)程等效以及模型等效等等，又將等效法應用的各種情況作了一一總結，并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。

　　四、課題研究的目標

　　（一） 總結高中物理解題方法

　　我們分別從物理方法、數學(xué)方法和思維方法三大類(lèi)方法入手，將每類(lèi)方法細細闡述，例如，物理方法中的等效法，有條件等效，過(guò)程等效以及模型等效等等，對于每一種方法都要一一找出相應的典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。最終將所有解題方法匯編成冊，編著(zhù)了《高中物理解題方法例話(huà)》一書(shū)。

　　（二） 探索應用解題方法指導學(xué)生做題的有效方法

　　把各種方法應用到實(shí)際的解題中去，指導學(xué)生解題，使學(xué)生從題海中解放出來(lái)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。

　　五、課題研究的內容

　　本課題研究的基本內容主要有以下幾方面：

　　（一）通過(guò)調查問(wèn)卷了解學(xué)生學(xué)習物理的現狀以及各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，以保障我們研究方向的準確性。

　　（二）購買(mǎi)相關(guān)的圖書(shū)，通過(guò)圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò )資源搜集三大類(lèi)方法中的各種具體的方法，以保障我們研究課題包含方法的全面性。

　　（三）通過(guò)購買(mǎi)歷屆高考試題和各地模擬題資料和通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。

　　（四）對短期的研究成果要及時(shí)撰寫(xiě)成論文，向全國各大期刊投稿。

　　（五）最終歸納高中物理全部的解題方法，編著(zhù)成《高中物理解題方法例話(huà)》一書(shū)。

　　六、課題研究的對象和方法

　　（一）研究的對象

　　本課題研究的主要對象是河北內丘中學(xué)20xx級11班和12班的全體學(xué)生，通過(guò)分析總結學(xué)生應用各種方法反饋的情況，從而了解各種方法的適用程度。

　　（二）研究的方法

　　1. 問(wèn)卷調查法

　　通過(guò)兩份調查問(wèn)卷了解學(xué)生學(xué)習物理的現狀和對物理解題方法了解的程度以及在各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，從而在研究成果中加強這一方面的研究，以保障我們研究方向的準確性。

　　2. 文獻法

　　通過(guò)查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法的典型例題，用來(lái)更清清楚地說(shuō)明每一種解題方法。

　　3.歸納總結法

　　通過(guò)查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法，將所有高中物理解題方法歸納總結，分類(lèi)匯編。

　　４. 行動(dòng)研究法

　　通過(guò)調查實(shí)踐等行動(dòng)方式了解學(xué)生解題方法的不足之處，加強這一方面的研究。

　　５.實(shí)驗研究法：控制條件找因果

　　實(shí)驗法，就是按照特定的研究目的和理論假設，人為地控制或者創(chuàng )設一定的條件，從而驗證假設、探討現象之間因果關(guān)系的一種科研方法。對于檢驗各種解題方法的效果是否對學(xué)生解題有幫助時(shí)采用實(shí)驗研究法，找出兩個(gè)學(xué)生程度相近的班級，一個(gè)班學(xué)習解題方法，另一個(gè)不學(xué)習解題方法，過(guò)一段時(shí)間，比較兩班的物理成績(jì)，從而得出解題方法對于指導學(xué)生做題的效果如何。

　　七、課題研究的計劃

　　（一）準備階段（20xx年7月——20xx年7月）

　　1.撰寫(xiě)開(kāi)題報告

　　2.編寫(xiě)調查問(wèn)卷、發(fā)放調查問(wèn)卷和總結調查問(wèn)卷。

　　3.購買(mǎi)相關(guān)的圖書(shū)

　　（二）實(shí)施研究階段（20xx年8月——20xx年１２月）

　　1.通過(guò)圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò )資源搜集三大類(lèi)方法中的各種具體的方法。

　　2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。

　　3.撰寫(xiě)有關(guān)物理解題方法的論文。

　　4.在本校學(xué)生中通過(guò)兩個(gè)班對比檢驗解題方法的效果，對于好的解題方法加以推廣。

　　（三）總結階段（20xx年１月——20xx年１０月）

　　1.編著(zhù)《高中物理解題方法例話(huà)》一書(shū)。

　　2.撰寫(xiě)結題報告。

　　八、課題研究的預期成果

　　預期的成果主要有論文和專(zhuān)著(zhù)兩種形式,一是整理成有關(guān)的解題方法的論文,二是編著(zhù)《高中物理解題方法例話(huà)》一書(shū)。

　　九、完成課題研究條件和保障

　　（一）物質(zhì)保障

　　我們學(xué)校領(lǐng)導都非常重視課題的研究，設有專(zhuān)項科研經(jīng)費，給我們的課題

　　撥出了2000元啟動(dòng)資金，這樣，我們保證有充足的資金購買(mǎi)書(shū)籍、光盤(pán)等各種資料，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的物質(zhì)保障

　　（二）技術(shù)保障

　　課題組成員有七名成員組成，既有經(jīng)驗豐富的中年教師，又有精力旺盛的青年教師。青年教師負責搜集資料，從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，中年教師負責總結各種方法。七人既有分工又有協(xié)作，取長(cháng)補短，相得益彰。

　　有了以上的保障，我們會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情投身到課題中去，象青竹“咬定青山不放松”一樣的堅忍不拔；象老牛“不用揚鞭自?shī)^蹄”一樣辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨渾不怕”一樣的勇往直前，直到課題初見(jiàn)成效，最后結題。

　　十、參考文獻

　　[1] 任玉嶺.馬克思主義原理[M].石家莊:河北教育出版社,1991:125-127

　　[2] 周貞雄.高中物理學(xué)考在全[M].長(cháng)沙:湖南教育出版社,2005:10-15

　　[3] 江源.5年高考三年模擬物理[M].北京:首都師大出版社,20**:25-29

　　[4]劉國鈞.陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書(shū)館目錄〔M].北京:高等教育出版社，1997.15-18.

　　[5]辛希孟.高中物理方法論文集:A集〔C〕.北京:中國社會(huì )科學(xué)出版社，1994. 17-20

　　[6]趙凱華.《新概念物理教程 . 電磁學(xué)》 [M]. 編著(zhù) 高等教育出版社，1996.70-78.

　　高中課題開(kāi)題報告 7

　　題目：新課程環(huán)境下高中數學(xué)優(yōu)化策略的研究

　　一、課題的背景與意義

　　“二期課改”高中數學(xué)新教材已經(jīng)在全市全面實(shí)施，高中數學(xué)教學(xué)正在發(fā)生深刻的變化。“以發(fā)展為本”的教育理念在課堂上得到了全面的落實(shí)。數學(xué)作業(yè)是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節之一，為了提高高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，我們必須在關(guān)注課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為的同時(shí)，關(guān)注教師對學(xué)生的數學(xué)課外作業(yè)的設計、布置、批改和輔導，關(guān)注數學(xué)課外作業(yè)對學(xué)生數學(xué)知識與技能的建構，數學(xué)學(xué)習過(guò)程的體驗，數學(xué)能力的形成，學(xué)習方式的完善等方面的促進(jìn)作用。

　　《上海市教育委員會(huì )關(guān)于深化中小學(xué)課程改革，加強教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》(市教委(基)[2007]46號文件)指出，要精心設計和選擇作業(yè)。要嚴格控制作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負擔。將提高作業(yè)設計能力，加強作業(yè)批改與分析作為當前改進(jìn)作業(yè)環(huán)節的兩個(gè)重要抓手。在基礎性作業(yè)的基礎上，可實(shí)行分層選擇性作業(yè)。作業(yè)形式要多樣化，書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結合，學(xué)生獨立作業(yè)與教師指導作業(yè)、團隊合作作業(yè)相結合。

　　學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，作業(yè)的設計與處理的優(yōu)化與否，對學(xué)生的學(xué)習效益與學(xué)習負擔起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當前，高中學(xué)生所面臨的高考升學(xué)壓力很大，市面上也充斥著(zhù)各種各樣的教輔材料。尤其是數學(xué)教學(xué)，如果不能對學(xué)生的作業(yè)從設計布置，到批改輔導進(jìn)行必要而恰當的優(yōu)化，就有可能使師生都陷入“題海”之中，從而加重了教師與學(xué)生的雙重負擔，使數學(xué)的教與學(xué)都變得花時(shí)多而效率低。

　　為此，我們提出《新課程環(huán)境下高中數學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究》這一研究課題，期望對師生都倍感頭疼而又必須每天面對的數學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，以達到減負增效的目的。

　　我們認為本課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義是：數學(xué)作業(yè)是數學(xué)課堂教學(xué)的延續，也是師生交流的重要平臺。數學(xué)教學(xué)論認為，問(wèn)題是數學(xué)的心臟，而數學(xué)作業(yè)都是由數學(xué)問(wèn)題所構成的，學(xué)生完成作業(yè)不僅僅是為了復習、鞏固、深化所學(xué)知識，更是為了在解決問(wèn)題的實(shí)踐中運用知識，形成技能和能力，在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中又培養了能力。在新課程實(shí)施過(guò)程中如何對數學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化是困擾著(zhù)廣大數學(xué)教師的一個(gè)難題，不少老師在實(shí)踐中進(jìn)行過(guò)一些探索和嘗試，如作業(yè)的精選，作業(yè)的批改處理等，本課題就是在此基礎上，對新課程環(huán)境下高中數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略進(jìn)行系統的研究，課題研究得到的成果對教師的作業(yè)處理有較好的實(shí)踐指導意義。

　　本課題的創(chuàng )新之處在于，隨著(zhù)“二期課改”的逐漸深化，學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)方式的改革日益受到重視。數學(xué)作業(yè)作為檢查與評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況的重要手段，理應受到關(guān)注。如何最大程度地發(fā)揮數學(xué)作業(yè)對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的促進(jìn)作用，必須在數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化上做文章，做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，又提高學(xué)生的學(xué)習效益。本課題的研究是在“二期課改”教育理念指導下的新嘗試，能更加充分地發(fā)揮學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生以多種學(xué)習方式進(jìn)行自主學(xué)習。

　　二、關(guān)鍵概念的界定

　　數學(xué)作業(yè)是指在數學(xué)課堂教學(xué)完成時(shí)，為了檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步形成技能，體驗用所學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由教師指定學(xué)生在課外完成的習題。本課題所指作業(yè)不包括學(xué)生在課堂教學(xué)中當場(chǎng)完成的課堂練習。

　　作業(yè)的處理是指教師對學(xué)生作業(yè)所進(jìn)行的設計、布置、批改、輔導和講評。

　　優(yōu)化從字面上解釋是采取一定措施使之變得優(yōu)秀。是本課題中，優(yōu)化的意思是指教師采取一定的措施，使得設計的作業(yè)更有針對性，對學(xué)生的知識學(xué)習和技能形成及能力的培養更有效。

　　三、研究現狀分析

　　國內外對這數學(xué)作業(yè)的研究，一般是從作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)處理、作業(yè)評價(jià)等方面進(jìn)行的，研究論文散見(jiàn)于各種數學(xué)教學(xué)研究雜志報刊和網(wǎng)絡(luò )。新課程實(shí)施后，必須以新課程理念為指導，積極探索作業(yè)的優(yōu)化策略。這方面的研究在國內還不多見(jiàn)，因而我們選擇這一課題進(jìn)行研究。我們的研究為了使新課程的新理念“以學(xué)生發(fā)展為本”在學(xué)生作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節中得到更好的落實(shí)，與以往研究的最大不同就是把作業(yè)與教學(xué)有效性的提高整合在一起(并不僅僅是為了減輕學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)的負擔)。

　　四、研究目標，內容和方法

　　研究目標

　　通過(guò)研究對高中數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設計，習題精選，作業(yè)形成的多樣化，作業(yè)的批改與評講，通過(guò)實(shí)踐研究，形成初步的作業(yè)優(yōu)化策略及作業(yè)模式，并在全區加以推廣。

　　研究?jì)热?/p>

　　作業(yè)是學(xué)生學(xué)習和建構知識的重要環(huán)節，是反饋學(xué)習效果的重要手段，因而作業(yè)的設計與處理對數學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一項重要的基本教學(xué)技能。本課題的研究?jì)热菔牵?/p>

　　(1)在新課程的環(huán)境下，高中數學(xué)作業(yè)有哪些新的特點(diǎn)，數學(xué)作業(yè)對完善學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力形成和提高有哪些作用。本課題研究試圖在理論與實(shí)踐相結合的層面上對以上問(wèn)題進(jìn)行探索，通過(guò)調查研究得出初步的結論。

　　(2)對高中數學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化處理，是所有數學(xué)教師都關(guān)心的問(wèn)題。本課題研究試圖從作業(yè)問(wèn)題的`設計與選擇，作業(yè)的批改，作業(yè)的輔導與講評等方面展開(kāi)實(shí)踐層面上的研究，在實(shí)踐研究中形成策略，建構優(yōu)化作業(yè)模式。

　　研究方法與途徑

　　(1)實(shí)驗研究法：以“二期課改”高中數學(xué)教材為基點(diǎn)，對教材中的習題進(jìn)行精選。并對情境問(wèn)題、應用問(wèn)題、開(kāi)放問(wèn)題和研究性學(xué)習問(wèn)題等創(chuàng )新問(wèn)題加以較多的關(guān)注，通過(guò)對比實(shí)踐，得到研究結論。

　　(2)調查研究法：通過(guò)對教師、學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等方式，了解現行作業(yè)處理方式對學(xué)生學(xué)習的作用;了解在課題研究過(guò)程中出現的新情況，為課題研究提供數據，為課題研究的調整提供依據。

　　五、研究計劃

　　主要研究階段

　　(1)起始準備階段：20xx年9月至20xx年11月。學(xué)習教學(xué)理論和學(xué)習理論中學(xué)生學(xué)習訓練的相關(guān)理論，查閱文獻資料，收集和整理與課題有關(guān)的各類(lèi)材料，為課題研究做好理論與實(shí)踐的準備。

　　(2)實(shí)踐研究階段：20xx年12月至20xx年6月。結合教學(xué)實(shí)踐，對高中數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設計策略進(jìn)行實(shí)驗研究，通過(guò)對教師與學(xué)生的問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談，積累課題研究的有關(guān)數據、資料和案例。

　　研究中期(20xx年9月)進(jìn)行課題階段小結，研究組成員交流研究情況和階段成果，對研究實(shí)踐進(jìn)行小結反思，并在此基礎上調整課題研究手段。

　　(3)總結成果階段：20xx年7月至20xx年9月。整理課題研究資料，做好數據處理工作，對課題研究的結果進(jìn)行總結，撰寫(xiě)有關(guān)研究報告和研究論文。

　　(4)預計課題完成時(shí)間：20xx年9月。為期二年。

　　(5)預計成果形式：結題報告、論文、案例。

　　六、研究條件分析

　　(1)本課題組研究人員結構合理，既有教學(xué)研究人員，也有一線(xiàn)教師，對高中數學(xué)新教材有一定的實(shí)踐經(jīng)驗和研究，為本課題的研究打下了良好的理論和實(shí)踐基礎。

　　(2)本課題組成員都有著(zhù)較為豐富的教育科研經(jīng)歷，多次參與各類(lèi)級別的教育科研課題的研究，教育科研的能力較強。

　　(3)素質(zhì)教育的實(shí)施，高中數學(xué)新教材的全面推廣和我區打造公信教育的行動(dòng)為課題研究創(chuàng )造了良好的外部環(huán)境。研究人員來(lái)自全區不同的高中學(xué)校，為本課題的研究提供了良好的保障和實(shí)踐基礎。

　　(4)本課題是在教學(xué)理論指導下，將理論與實(shí)踐相結合的一項行動(dòng)研究，課題的選題符合教育發(fā)展的趨勢。而且在以往的實(shí)踐中，我們都對學(xué)生數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化進(jìn)行過(guò)一些初步的探索與研究，只是由于條件所限，沒(méi)有進(jìn)行系統化的研究。本課題在以往實(shí)踐的基礎上，以“二期課改”的理念作為指導，對數學(xué)作業(yè)的評價(jià)功能和教育功能進(jìn)行較為系統的研究探索。

　　七、主要參考文獻

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　　[2]管廷祿等.中學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論.科學(xué)出版社.2007.7

　　[3]鄭君文，張恩華.數學(xué)學(xué)習論.廣西教育出版社.2003.1

　　[4]馬云鵬，張春莉等.數學(xué)教育評價(jià).高等教育出版社.2003.7

　　[5]戴再平.高中數學(xué)開(kāi)放題集.上海教育出版社.2000.12

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