七年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析報告

時(shí)間：2024-09-30 08:08:27 報告我要投稿

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　　分享試卷是為了更好的進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作，各位，大家一起看看下面的七年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析報告哦！

七年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析報告

　　一、試卷評價(jià)

　　今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學(xué)業(yè)考試命題的基本原則。試卷注重于引導學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試卷內容的人文特性，給學(xué)生以人文熏陶；

　　注重于能力這個(gè)核心點(diǎn)，重視運用語(yǔ)文基礎知識、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在具體語(yǔ)言環(huán)境與實(shí)際生活中語(yǔ)言的理解分析、概括運用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。與去年相比，貫徹了穩定中求變化、繼承中求發(fā)展的命題思路，既保持了相對的穩定，又有一定的變化，難度有所提高。

　　二、定量分析

　　各題平均分及難度統計（樣本容量=100）

　　從上表可看出：

　　1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說(shuō)明學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，整體水平在提高。

　　2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說(shuō)明七年級的學(xué)生的默寫(xiě)、文言文翻譯掌握得的不錯。

　　3、得分率較低的是4小題，說(shuō)明七年級的學(xué)生對課文理解能力還不夠。

　　三、定性分析（答題情況分析）

　　第一大題

　　第一基礎知識不夠扎實(shí)，尤其體現在根據拼音寫(xiě)漢字和古詩(shī)詞默寫(xiě)這兩個(gè)小題上。

　　第二是對課文內容理解不夠，尤其是一些文學(xué)常識及課文寫(xiě)法模棱兩可，致使學(xué)生失分率很高。

　　第二大題

　　（一）

　　第6題典型錯誤：

　　《塞翁失馬》體裁是什么，學(xué)生不知道，節選自哪里，學(xué)生記得不牢，是瞎填的。

　　原因分析：

　　對課本文學(xué)體裁模糊，不求甚解。老師在講解時(shí)學(xué)生注意力不集中。

　　第9題典型錯誤：

　　對“父”和“亡”這兩個(gè)字細微的品位不到位。

　　分析：

　　脫離語(yǔ)言環(huán)境，孤立地就字論字。

　　第10題得分率較高。

　　（二）

　　第10題典型錯誤：

　　整體把握不夠，回答不全面。很多學(xué)生只答到其中的某點(diǎn)。

　　原因分析：

　　對文章閱讀不到位，有些學(xué)生先看題，馬上去找內容。

　　第11題品析不到位。

　　第12題得分較好，大多數學(xué)生能看出秋天特有的景物。

　　第13題典型錯誤：

　　對《春》背的不熟，很多同學(xué)不寫(xiě)，可能是忘了，或者是根本不會(huì )背。

　　（三）

　　第15題考查分段。有的學(xué)生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內容時(shí)太啰嗦，不簡(jiǎn)潔。

　　第16題得分率很高。

　　第17題重讀的詞找不準，語(yǔ)感不強，自然分析不到位。

　　第18題“蘇醒”學(xué)生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。

　　第三大題

　　本次作文是命題作文，學(xué)生能根據題目選取材料進(jìn)行寫(xiě)作，事例貼近生活經(jīng)歷，語(yǔ)言、情感的表達都比較真實(shí)、樸素。有一部分學(xué)生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫(xiě)作水平。

　　從隨機抽樣成績(jì)統計來(lái)分析，作文中最低為2分，只是寫(xiě)了題目，還有個(gè)別的寫(xiě)了2行，還有的字數未達到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫(xiě)，最高分為39分，平均達到33.88分，對于七年級學(xué)生，他們能寫(xiě)出如此較高水平的`作文并非出自偶然。原因與背景：

　　①所出作文題讓學(xué)生有內容可寫(xiě)，鏈接了他們的生活經(jīng)歷，便于寫(xiě)出其內心的真實(shí)感受。

　　②語(yǔ)文教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視作文閱讀教學(xué)，并進(jìn)行了有效的指導，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。

　　這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點(diǎn)困惑：

　　1、中心不突出。題目中“相親相愛(ài)”在文中沒(méi)起作用，大多數同學(xué)就只介紹家里的人，而沒(méi)有體現“相親相愛(ài)”這一主題，家里的成員孤立行動(dòng)，沒(méi)有融合在一起，體現一家相親相愛(ài)的情景，不夠生動(dòng)感人。

　　2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫院；

　　爸爸怎么教育“我”，類(lèi)似這樣的選材占大部分。

　　3、有明顯套作文現象。把自己以前寫(xiě)過(guò)的文章或別處看的文章套進(jìn)去，不管合適的程度。

　　4、寫(xiě)事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說(shuō)話(huà)”，故事情節不集中，缺少感染力。

　　5、標點(diǎn)符號不能正確運用。有個(gè)別學(xué)生一逗到底，有的一點(diǎn)到底，甚至還有的學(xué)生連標點(diǎn)符號都沒(méi)有。

　　當然，這些現象并不是僅此一屆學(xué)生，這也應是目前小學(xué)、初中階段學(xué)生考試寫(xiě)作中出現的共同問(wèn)題。

　　四、對今后命題的建議

　　1、試卷的難度盡量與年級學(xué)生的能力水平相吻合。