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《厄運(yùn)打不垮信念》聽(tīng)后感
《厄運(yùn)打不垮的信念》一文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說(shuō)教之中，很容易上成思想品德課。李老師在教學(xué)中能力求凸顯語(yǔ)言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語(yǔ)文味。
教學(xué)過(guò)程中，李柳嬌老師讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬(wàn)”等數(shù)字，李老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進(jìn)行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血��！從中學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。再如第四自然段中寫(xiě)到“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)4千字……”李老師讓學(xué)生思考：從“104”、“428萬(wàn)4千”中，你又有什么感悟呢？通過(guò)交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)、用生命鑄就而成的，是對(duì)談遷奮斗一生的最好回報(bào)。讀著這些數(shù)字，學(xué)生不禁對(duì)談遷肅然起敬。
以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí)，李老師本著這樣的理念：讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，積極地回答問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。所以李老師在課堂上，大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組組員展示他們的預(yù)習(xí)成果，達(dá)到了學(xué)生在課堂上開(kāi)展有效對(duì)話的效果。
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