《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感950字

　　《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書中講的第一個(gè)細(xì)節(jié)是：對“你最棒”的質(zhì)問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經(jīng)常運(yùn)用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問”著我，引發(fā)了我的思考。

　　“你最棒”這類表揚(yáng)語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨(dú)特的魅力成為了大家所贊揚(yáng)的、認(rèn)可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學(xué)活動中就出現(xiàn)了一片贊揚(yáng)聲，一個(gè)活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚(yáng)聲會反復(fù)出現(xiàn)，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發(fā)動全體幼兒鼓勵(lì)一番，表揚(yáng)就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功�！笨梢姳頁P(yáng)鼓勵(lì)對一個(gè)人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導(dǎo)下，提倡尊重孩子、多鼓勵(lì)孩子，表揚(yáng)就成了集體教學(xué)活動中一道亮麗的風(fēng)景線。我們幼兒教師特別好學(xué)、樂學(xué)，所以，一次市級公開教學(xué)活動后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚(yáng)“遍地開花”。

　　走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個(gè)“度”，如果超過了這個(gè)“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，就會向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說過：“當(dāng)我們贊美學(xué)生如何了不起時(shí)，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真�！蔽蚁耄�這樣的過多的不值得表揚(yáng)的表揚(yáng)，失去了賞識教育應(yīng)有的價(jià)值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜�，F(xiàn)實(shí)生活中好多例子都告訴我們，不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會留下后遺癥，一直在老師和家人的`表揚(yáng)聲中長大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時(shí)，常常會有極端的行為。所以，一味表揚(yáng)如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚(yáng)，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該適度運(yùn)用表揚(yáng)，同時(shí)，也要讓孩子學(xué)會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。

　　讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》中“對‘你最棒’的質(zhì)問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認(rèn)識，其實(shí)，出現(xiàn)程式化表揚(yáng)的情況，不是“賞識教育”的錯(cuò)，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚(yáng)的度的問題。然而，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵(lì)還是需要的，如果孩子在學(xué)習(xí)活動中確實(shí)是努力了、進(jìn)步了，值得表揚(yáng)的我們一定要好好表揚(yáng)。看來，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時(shí)，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。