教師《教育新理念》的讀后感

　　我讀完袁振國教授的《教育新理念》后收獲頗多！

　　一、對角色作用提出了挑戰(zhàn)

　　教師作為指導者，應(yīng)當指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。教師作為促進者，應(yīng)當冷靜地旁觀：學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要及時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生。其二，給學生心理上的支持，以適當?shù)姆绞�，使學生的思維更為活躍。最后，還要培養(yǎng)學生的自律能力，使學生遵守紀律，與他人友好相處，具有合作精神。新課程要求學生進行研究性學習，教師則首先應(yīng)該成為研究者，在日常的'教學過程中注重科學研究。

　　二、對教學方式提出了挑戰(zhàn)

　　隨著學生學習方式的改變，教師將重新建立教學方式。在學生自主探究式學習中，教師應(yīng)當引導學生不斷提出問題，解決問題的探索過程；指導學生收集信息；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式；創(chuàng)設(shè)支持學生自主學習的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。

　　三、聯(lián)系教學，不斷摸索和探討

　　1、教學中不能過分依賴多媒體。

　　有一句話說得好：“教學有法，教無定法。”教師的教學應(yīng)該有自己獨特的風格。運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設(shè)計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進程的主要因素，人才應(yīng)該是教學活動的主體。教學中，教學手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設(shè)計的。因此，我想在一節(jié)課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節(jié)好課，至少說沒有把人放在教學的主體地位上，忽視了學生在課堂學習中的思維是多變的。所以，教學上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

　　2、教學不要過于形式化，注意教學內(nèi)容。

　　在教學中，有時我們老是想著如何體現(xiàn)新課程標準，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒有注意到教學活動的目的是使我們的學生能全面發(fā)展。只要能讓我們的學生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標準的課，就是好課。在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學活動變得只有形式而沒有了真正的內(nèi)容，就像是一套好看的衣服，卻沒有一個相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現(xiàn)呢？衣服，我們知道只要穿得得體就會很好看。同樣，我們教學模式不管是什么樣子的，只要能使學生全面發(fā)展，就是一個好的教學方法，就是符合新課程標準的。教師在教學中應(yīng)該想的是如何使學生得到更大的發(fā)展或進步，而不是去考慮用什么方法去體現(xiàn)新課程標準。

　　總之，如何達到一種“真正教師”的境界，需要我們在教學實踐中不斷摸索和探討。

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