《給教師的建議》讀后感
英語(yǔ)是世界通用的一種重要的語(yǔ)言交際工具。作為跨文化語(yǔ)言教學(xué)的英語(yǔ)課，只有把英語(yǔ)當作交際工具來(lái)教來(lái)學(xué)，才能取得良好的效果，讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。
一、探索教學(xué)方法，探求生活實(shí)踐
美國著(zhù)名的教育家和學(xué)者大衛曾通過(guò)大量的教改實(shí)踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。在美國的課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主流，他們按時(shí)（兩周一次）變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個(gè)伙伴，這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽(tīng)說(shuō)的機會(huì )，學(xué)會(huì )交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生由懼說(shuō)-想說(shuō)-敢說(shuō)的進(jìn)步過(guò)程，說(shuō)明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過(guò)程中學(xué)到了新知識。
得此啟迪，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，我們也引進(jìn)了西方的這種課堂模式新、學(xué)習體制活的方法，進(jìn)行了教改實(shí)踐。例如在學(xué)習I like …，I don't like…來(lái)表達對各種食品喜好的句型時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )禮貌地用Would you like…?詢(xún)問(wèn)別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時(shí)也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語(yǔ)言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、pizza（比薩）等西餐名稱(chēng)，以及中餐中常見(jiàn)的豆漿、油條、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的'環(huán)境中接觸更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識自然地表達交流。由于教學(xué)內容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實(shí)性，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應。
二、加強交際操練，突破語(yǔ)言難關(guān)
操練是語(yǔ)言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)許多語(yǔ)言難點(diǎn)。有時(shí)是英語(yǔ)詞匯的發(fā)音，有時(shí)是句子的使用，有時(shí)則是東西方文化的差異。此時(shí)，如果教師一味地聽(tīng)、講、讀，而讓學(xué)生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設計好坡度，嚴密安排各個(gè)環(huán)節，在師生間充分運用全身反應法，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、用的過(guò)程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘學(xué)生學(xué)習的潛力，從而突破語(yǔ)言難關(guān)。
譬如：在教pencil、 ruler、 bag、 book 等學(xué)習用品時(shí)，我開(kāi)展學(xué)生在生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的單詞接龍游戲，傳話(huà)游戲等。結合I have a…句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習活動(dòng)中展示自己的學(xué)習用品，設計抽獎?dòng)螒颍寣W(xué)生在模擬真實(shí)的情景中興致盎然地學(xué)習語(yǔ)言。又如在教完數字1－10后，我讓學(xué)生帶來(lái)他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數，學(xué)生們既玩了球，又復習鞏固了數字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語(yǔ)言中，根據不同層次的學(xué)生組織個(gè)別－小組－集體三種形式進(jìn)行交叉訓練，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習機會(huì )，漸漸地把語(yǔ)言難點(diǎn)融化在交際操練中。實(shí)踐證明，合理吸取西方教學(xué)的精華，結合中國兒童的身心特點(diǎn)，在較少的時(shí)間內，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎是完全可行的。
三、創(chuàng )設良好環(huán)境，力求學(xué)以致用
在美國的課堂教學(xué)中，存在著(zhù)及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng )造十分輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書(shū)桌上講課，學(xué)生也可以隨時(shí)提問(wèn)。取其精華，我也要求學(xué)生善于利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來(lái)創(chuàng )設出豐富多彩的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知-模擬－鞏固－反復，最后達到學(xué)會(huì )交際的目標。如在教學(xué)《Happy Birthday！》一課時(shí)，我設計了為一個(gè)外國小朋友過(guò)生日的情景，讓學(xué)生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中使用語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What's this in English?及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞；接著(zhù)讓學(xué)生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物并說(shuō)"It's for you.Happy birthday!"。還借助音樂(lè )和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》(生日快樂(lè ))的英文歌曲中,唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習的樂(lè )趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學(xué)內容結合學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，如在教學(xué)低年級的打招呼用語(yǔ)時(shí)，設計了向七個(gè)小矮人打招呼的情景，請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂(lè )的"士兵進(jìn)行曲"，學(xué)生見(jiàn)到了童話(huà)中熟悉的人物樂(lè )不可支，爭先恐后地運用學(xué)到的英語(yǔ)同他們打招呼。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng )英文短劇，積極地調動(dòng)了他們的主觀(guān)能動(dòng)性。
四、教育觀(guān)點(diǎn)和信念的形成
（1）每一位教師不僅是教書(shū)者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過(guò)程不是單單歸結為傳授知識，而表現現為多方面的關(guān)系。
（2）我們每一位教師都應當對具體的學(xué)生實(shí)施個(gè)別的影響，用某一件事引起他的興趣和愛(ài)好，鼓勵他，激發(fā)他的獨一無(wú)二的個(gè)性得到表現。我們每一位教師都不是教育思想的抽象的體現者，而是活生生的個(gè)性，他不僅幫助學(xué)生認識世界，而且幫助學(xué)生認識自己本身。這里起決定作用的是：學(xué)生從我們身上看到是什么樣的人。我們對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有首先上的權利來(lái)教育學(xué)生。無(wú)論什么也比不上一位聰明的、智力豐富的、誨人不倦的教師，使學(xué)生感到那樣贊嘆和具有吸引力，以那樣強大的力量激發(fā)著(zhù)他們上進(jìn)的愿望。
（3）深信，只要是一個(gè)正常的人，他就能獲得智力的財富，就能享受完滿(mǎn)的智力生活的幸福。無(wú)論課堂上所采用的教學(xué)方法是多么完善，它們都不能保證給人以完備的教養。一個(gè)人接受課堂上的科學(xué)基礎知識越是困難，那么不要把他的智力生活局限于這些基礎知識這一點(diǎn)，就越加重要。只有當一個(gè)人認識的東西，比要求他知道的東西多得無(wú)可比擬的時(shí)候，他才能享受到認識的樂(lè )趣。
（4）培養學(xué)生對自學(xué)的發(fā)自?xún)刃牡男枰W(xué)生在認識世界的同時(shí)也認識自己。確立一種信念：他前進(jìn)了一步，這不僅是因為他學(xué)到了一些新東西，而且是因為總的說(shuō)來(lái)他變得更聰明了。
五、幫助學(xué)生掌握合理的識記方法
一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生在一定的發(fā)展階段上，都會(huì )表現出某種才能，這種才能使他能夠在某一門(mén)學(xué)科上取得突出的成績(jì)。就實(shí)質(zhì)上說(shuō)，我們給予學(xué)生的道德刺激，誘發(fā)他去從事腦力勞動(dòng)，就是以此為基礎的。學(xué)生們以濃厚的興趣來(lái)對待這一要求，因為它是符合他們喜歡思考的這一愿望的。學(xué)生們又逐漸地過(guò)渡到完成更復雜的要求：
總之，要求教師不斷在教學(xué)中總結經(jīng)驗，想出更多更好的方法來(lái)服務(wù)于教學(xué)。
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