12半截蠟燭優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間：2024-07-06 14:03:06

12半截蠟燭優(yōu)秀教學(xué)設計

12半截蠟燭優(yōu)秀教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1．通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

　　2．正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3．體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對話(huà)，體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．通過(guò)課前預習和自己已有的知識，說(shuō)說(shuō)你對第二次世界大戰了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報一下你掌握的資料。（生交流）

　　2．師小結。

　　3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習的課文《半截蠟燭》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1．請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì )主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　　（1）課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　　（2）整篇課文以對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4．教師根據學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來(lái)的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2．指名回答。

　　3．伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當

　　，誰(shuí)（怎么做）

　　，（結果怎樣）

　　。

　　4．故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1．同學(xué)們想不想根據劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？

　　2．引導學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測心理等來(lái)研究人物形象。請同學(xué)們細讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。

　　3．學(xué)生自主學(xué)習，小組合作討論。

　　4．集體交流，嘗試表演

　　（一）伯諾德夫人：

　　（1）語(yǔ)言：太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？

　　（學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評價(jià)）

　　［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　　（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）

　　怎樣才是不動(dòng)聲色？為什么要不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的不惜一切代價(jià)，包括我們的生命來(lái)理解她的愛(ài)國思想。指導朗讀這句話(huà)。）

　　（5）嘗試表演，評價(jià)。

　　（二）杰克：

　　（若無(wú)其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來(lái)生個(gè)火吧。

　　（杰克無(wú)奈地去柴房，下）

　　（1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（若無(wú)其事才能避開(kāi)敵人的懷疑，天真冷是去柴房抱柴生火的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　　（3）嘗試表演，評價(jià)。

　　（三）杰奎琳

　　（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛(ài)）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

　　（1）引導思考：她的說(shuō)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　　（語(yǔ)言上，她稱(chēng)少校為司令官先生，滿(mǎn)足他的虛榮心，天晚了，樓上黑、我實(shí)在太困了，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是拿一盞燈而不是拿蠟燭，避免懷疑；動(dòng)作上，她打了個(gè)懶懶的哈欠，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，寶石般的眼睛、笑容像百合花讓人感受到孩子的天真可愛(ài)，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價(jià)。

　　（四）德國軍人：（略）

　　五、小組組合表演

　　六、拓展想像（任選一題）：

　　1．望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？（機智勇敢、熱愛(ài)祖國）

　　2．想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì )怎樣發(fā)展呢？展開(kāi)想象，續編故事。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2．閱讀交流戰爭故事。

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