《窮人》教案設計
《窮人》教案設計
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4．續編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開(kāi)想象。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
（二）初讀課文，了解內容。
（三）理清文章的層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字。
（二）理清文章的層次。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導言：今天我們學(xué)習第8課《窮人》。（教師板書(shū)課題。）
（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1．提問(wèn)：誰(shuí)為大家讀一下預習提示中的第一句話(huà)，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學(xué)生聽(tīng)，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節課學(xué)習目標。
這節課我們要學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
（四）先標出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細心地標正確序號。
（五）自學(xué)生字詞。
要求讀準字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預習情況。
1．說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉
濺字的右邊是戔，不要寫(xiě)成戈；怨字的左上方是夕不要寫(xiě)成歹或 ，右上方是 不要寫(xiě)成巳；填右邊是真，不要少寫(xiě)一橫；唉的右下方是矢，不要寫(xiě)成失。
2．給下面加粗的字標上正確的讀音。
勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強的強應讀qi3ng，而不是qi2ng；仍舊的仍應讀r6ng，不是r5ng；模樣的模應讀m*，不是m$；自作自受的作應讀zu#，而不是zu^；魁梧的梧應讀w*，不讀w(。
3．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義：舒適的意思就是舒服；顧惜的意思是愛(ài)惜；勉強的意思是將就、湊合；抱怨的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過(guò)來(lái)理解詞義：比如黧黑這個(gè)詞，可以先查黧的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解黧黑的意思就是又黑又黃。忐忑不安和自作自受可以通過(guò)和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結合的方法來(lái)理解詞義：忐忑不安形容心神不定。自作自受是自己做錯了事，自己承受不好的后果。
（七）學(xué)生再讀課文，了解內容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節說(shuō)出來(lái)即可。
（八）整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B，夫妻的想法不謀而合。
（九）練習讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習后的初步感受。
（十）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
（二）概括課文的主要內容及中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )她的美好心靈。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入。
這節課我們繼續學(xué)習第8課《窮人》。
（板書(shū)課題）
（二）明確目標。
上節課我們學(xué)習了生字詞，初讀了課文。這節課我們繼續深入學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，概括文章的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。
（三）學(xué)習第一段：
1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
老師可以引導學(xué)生畫(huà)出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句，體會(huì )她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養家糊口，甘愿冒著(zhù)生命的危險。她自己也從早到晚地干活，深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動(dòng)，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。這種貧苦的生活還是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生通過(guò)讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是溫暖而舒適的，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)，可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2．自己讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么？
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
（四）學(xué)習第二段。
1．過(guò)渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著(zhù)出海打魚(yú)的丈夫，她為丈夫的安危擔憂(yōu)，不但無(wú)心睡覺(jué)，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊！一直讀到第6自然段完。
3．學(xué)生讀完后，老師接著(zhù)說(shuō)：當桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后，看到了怎樣的情景呢？
4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5．學(xué)生讀完后，老師提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你體會(huì )到什么？
西蒙的家里更貧苦，沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷，對著(zhù)門(mén)口放著(zhù)一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒(méi)有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛(ài)。
6．過(guò)渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì )動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？
7．默讀8～11自然段，畫(huà)出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？
8．理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
提問(wèn)：非這樣做不可是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？
非這樣做不可就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養，所以沒(méi)有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學(xué)生體會(huì )了這句話(huà)的意思后，老師還要指導學(xué)生有感情地朗讀。
提問(wèn)：桑娜覺(jué)得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會(huì )想到這些？這些想法說(shuō)明她當時(shí)是怎樣的心清？
作為母親，桑娜可憐兩個(gè)孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；作為五個(gè)孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂(yōu)，所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現出她的真情實(shí)感。他會(huì )說(shuō)什么呢？夠他受的了表現出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂(yōu)。他會(huì )揍我的！揍我一頓也好！表現出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現實(shí)的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問(wèn)自己，怎么對他說(shuō)呢？這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。
（2）在學(xué)生體會(huì )理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：
他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
提問(wèn)：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì )到什么？
揍我一頓也好是說(shuō)只要丈夫同意收養兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養孩子會(huì )給丈夫增加負擔，所以擔心會(huì )挨揍，但愿意承擔責任。從這里可以體會(huì )到桑娜崇高的思想境界寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養大。
老師指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。
（五）學(xué)習第三段。
1．過(guò)渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來(lái)的丈夫。
2．分角色朗讀第三段，找出文章里沉默這個(gè)詞出現了幾次？想想桑娜為什么沉默？
沉默這個(gè)詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續續，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
3．她丈夫對此有何反應呢？指導讀第24自然段，談體會(huì )。
4．出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
提問(wèn)：把熬過(guò)去改成過(guò)下去好不好？為什么？從中你體會(huì )到什么？
總能熬過(guò)去的是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過(guò)去。熬是忍受的意思，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導有感情地朗讀這句話(huà)。
5．說(shuō)說(shuō)這段講什么？
第三段主要講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出撫養西蒙的兩個(gè)孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
（六）總結全文。
1．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養他的兩個(gè)孩子的事。
2．表達了怎樣的中心思想？
本文表現了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
合理想象，續編故事。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復習。
1．分角色朗讀。
2．說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內容，中心思想。
（二）出示本節課目標。
指讀思考·練習第5題。
（三）明確續寫(xiě)要求。
1．把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。
2．掌握故事情節的主線(xiàn)，要前后連貫。
3．想象要合情合理。
（四）展開(kāi)想象。
1．桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì )看到怎樣的情景？
2．桑娜和漁夫會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
3．第二天，桑娜和漁夫會(huì )怎樣跟孩子解釋?zhuān)?/p>
4．他們會(huì )怎樣對待西蒙那兩個(gè)孩子？
5．兩個(gè)孤兒的命運將會(huì )怎樣？
6．今后，桑娜一家人的生活會(huì )怎樣？
老師要引導孩子圍繞著(zhù)桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運，合理展開(kāi)想象，為文章續寫(xiě)結尾，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。
（五）小組互相說(shuō)自己的想象、構思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續寫(xiě)的要求進(jìn)行評議，拓寬同學(xué)的思路。
（六）在稿紙上完成續寫(xiě)。
例文：
窮人（續編）
帳子拉開(kāi)了，七個(gè)熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著(zhù)看著(zhù)突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著(zhù)臉，我們我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著(zhù)微笑，可我們拿什么給他們吃？要知道她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，喂，別急，我來(lái)頂著(zhù)。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的！
第二天的拂曉，漁夫迎著(zhù)海霧出海了。桑娜望著(zhù)漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：上帝啊！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！
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