《雪》最新教案設計

時(shí)間：2024-07-25 03:26:45

《雪》最新教案設計

《雪》最新教案設計

《雪》最新教案設計

　　教材分析

　　《雪》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級下冊第二單元精讀課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過(guò)江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗爭。構思精巧，意境遼遠，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！

　　設計理念

　　① 以學(xué)生為本 ② 以語(yǔ)言為本 ③ 實(shí)現三維目標的整合

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者、引導者和促進(jìn)者。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，引導他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習方式。

　　課程標準對初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語(yǔ)言；體驗情境和形象；評價(jià)思想感情傾向。《雪》一首散文詩(shī)，既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又有詩(shī)歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會(huì )、人生的真諦。引導學(xué)生轉變觀(guān)念，建立新的學(xué)習方式。關(guān)注學(xué)生的內心感受，珍視他們在閱讀中獨特的感受、體驗和理解。

　　教學(xué)設想

　　“吾行太遠矣，孑然失其侶……吾見(jiàn)放于父母之邦矣！”作為一位超前的覺(jué)醒者，魯迅所感受到的孤獨與寂寞幾乎是空前絕后的尖銳與深刻，但他并不屈服，明知前方是墳是死亡依然奮力前行。體現他全部生命哲學(xué)的散文詩(shī)集《野草》被稱(chēng)作“反抗絕望之歌”，因其幽深性、象征性與神秘性而被文學(xué)界公認為“世紀性的文學(xué)猜想”，《雪》雖然是其中色調相對明朗的一篇，但學(xué)生在解讀上仍存在較大的難度。

　　該如何基于學(xué)生的生命體驗與可接受程度去實(shí)施教學(xué)呢？我想，在教學(xué)程序上應充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，深文淺教，由淺入深，幫助學(xué)生在思想上自然內化作者的寫(xiě)作情感。

　　首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì )作者內心的孤獨、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走近魯迅的生命，去感受他那在孤獨中仍?shī)^然前行的精神，并以此激勵自己去堅強面對今后的人生。

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內涵。

　　2、把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì )作者思想感情

　　3、感悟魯迅情懷，汲取前進(jìn)動(dòng)力。

　　目標確立的依據

　　1、作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫(huà)面，江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美，從而表達作者所倡導的獨立與張揚的個(gè)性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個(gè)性和精神也是我們現代人所不可缺少的。

　　2、現代教育觀(guān)念下的閱讀教學(xué)應該是師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話(huà)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的自主、合作、探究的意識和能力得到不斷發(fā)展，從而達到真正提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內涵。

　　2、把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的深刻內涵；領(lǐng)會(huì )的作者思想感情

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前準備

　　課間播放配樂(lè )曲《我愛(ài)你，塞北的雪》，

　　（利用課間，創(chuàng )設氛圍，讓學(xué)生放松心情，能更快進(jìn)入情境。）

　　一.欣賞詩(shī)句，導入新課

　　有一個(gè)人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力

　　有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強 —— 江天師:不僅僅是詩(shī)人江天，很多人都將魯迅當作自己的精神支柱，為什么會(huì )這樣呢？也許，學(xué)了《雪》這篇文章之后，我們會(huì )有所領(lǐng)悟。

　　(設計策略:讓學(xué)生齊讀詩(shī)句,感知魯迅先生的精神對后人的影響,為文章的學(xué)習做準備.)

　　二.讀文，曉文意

　　師：請大家有感情地朗讀課文，

　　1.積累你認為重要的詞語(yǔ)。

　　2. 文章的題目是《雪》，在文中作者寫(xiě)到了哪些地方的雪？分別體現在文中的哪些段落？在書(shū)中劃出你認為最能體現雪的特點(diǎn)的句子。

　　3. 自我揣摩朗讀本文時(shí)的感情基調。

　　（學(xué)生自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書(shū)筆記。）

　　(設計策略：把讀書(shū)的時(shí)間盡量留給學(xué)生，并教給學(xué)生養成讀書(shū)作筆記的好習慣。）

　　三.讀景,品語(yǔ)言

　　1、請自由朗讀你喜歡的句子或段落，選擇某一個(gè)角度或某一點(diǎn)品味其妙處。

　　提示：你可以從一個(gè)句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫(xiě)作技巧，看出語(yǔ)言風(fēng)格，看出蘊涵的哲理…

　　在學(xué)生回答的基礎上重點(diǎn)賞析語(yǔ)句：

　　A、那是還在隱約著(zhù)的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

　　B、雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　C、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著(zhù),也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著(zhù)。

　　江南的雪是這樣的滋潤美艷，充滿(mǎn)生機，那朔方的雪又是怎樣的呢？，同樣在學(xué)生回答的基礎上重點(diǎn)賞析幾個(gè)語(yǔ)句：

　　A、如粉，如沙，決不粘連

　　B、別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰

　　C、如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉而且升騰地閃爍。

　　師:大家分析得不錯，那誰(shuí)來(lái)試試，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀，看誰(shuí)讀得最好。

　　（播放課件：小活動(dòng)：“我讀得最好”。以“我喜歡的雪，你看 ”的句式，有感情的讀這些句子。）

　　(設計策略：小活動(dòng)的設計是為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓更多學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)。學(xué)生邊讀，也就邊找出了文中能表現雪的特點(diǎn)的關(guān)鍵句子，既熟悉了課文，又為下文的分析作了鋪墊。學(xué)生在讀的過(guò)程中，讀的好的要給予鼓勵，不足之處可采用師生共讀的方式教給學(xué)生讀的方法，達到師生共同學(xué)習的氛圍。）

　　四.讀情,悟雪性

　　師:這些同學(xué)讀得很有感情。我們全班來(lái)試試。現在，我們采用一種層進(jìn)式朗讀的方法，女同學(xué)讀全文，后三段，每讀一段，加入一個(gè)組的男同學(xué)，以此類(lèi)推，最后一段就是？ ----全班齊讀。

　　1.學(xué)生朗讀。

　　2.作者的語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，生動(dòng)優(yōu)美;同學(xué)們的朗讀同樣生動(dòng)優(yōu)美,充滿(mǎn)激情!那么作者賦予它們怎樣的性格?作者更喜愛(ài)哪一種雪呢?

　　反復朗讀領(lǐng)會(huì )寫(xiě)朔方的雪的段落,賞析.

　　(設計策略：女孩子的聲音柔和、甜美，讀前三段，能突出江南雪的特點(diǎn)。后三段，男同學(xué)逐段加入，那粗獷的聲音越來(lái)越大，就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點(diǎn)表達的淋漓盡致。用新的讀書(shū)方式，來(lái)提高學(xué)生朗讀的興趣，層層加深，達到朗讀高潮。）

　　五.讀人,頌精神

　　1.探究:作者為我們描繪了富有反抗力量的朔方的雪和充滿(mǎn)生機的江南的雪，那么，作者僅僅是在寫(xiě)雪嗎？如果不是，你認為是為了寫(xiě)什么呢？

　　2、在學(xué)生交流的基礎上出示背景，結合課文，感受魯迅當時(shí)的情懷。

　　師:著(zhù)名教授錢(qián)理群說(shuō):“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那個(gè)雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內心最深的感受，即使孤獨，即使死掉，但不屈的精魂會(huì )不息地旋轉而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價(jià)值,就是幫助我們走近魯迅的生命個(gè)體。這旋轉而升騰著(zhù)的，也是魯迅的精魂……也許這正是魯迅之所以成為那么多人的精神支柱的原因吧。

　　3.視頻:魯迅介紹.

　　4. 有一個(gè)人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力

　　有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強 —— 江天

　　5. 齊讀詩(shī)歌后半部分結束本課.

　　(設計策略:讓學(xué)生走近魯迅的生命，在朗讀中去感受他那在孤獨中仍?shī)^然前行的精神，并以此激勵自己去堅強面對今后的人生。)

　　五．布置作業(yè)：

　　1、課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。

　　2、積累有關(guān)雪的名句名篇。

　　六.板書(shū)設計:

　　雪

　　魯迅

　　南方的雪滋潤美艷生機美好