《愛(ài)蓮說(shuō)》備課教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》備課教案，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
(一)教材地位和作用
(二)教學(xué)目標
依據新課程標準，結合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標
如下：
1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì )托物言志的寫(xiě)法及正襯、反襯的作用。
2、過(guò)程和方法：理解關(guān)鍵詞的含義，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和自學(xué)互動(dòng)能力，達到熟能成誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從蓮的高潔品格體會(huì )積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門(mén)回歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文成功地運用了多種修辭手法和寫(xiě)作手法，使119字的小品文婉轉曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設計以誦讀為主，引領(lǐng)合作為輔，達到當堂成誦，品味文章美點(diǎn)，培養學(xué)生積累的習慣，體會(huì )文章的審美情趣為本課的重點(diǎn)。文章襯托手法的運用定為本文的難點(diǎn)。
希望通過(guò)這節課的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣，培養學(xué)生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng )造能力，增強學(xué)生的成功欲和自信心。
二、說(shuō)教法
本節課重在突破傳統文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學(xué)生學(xué)習能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體如下：
1、朗讀教學(xué)法。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀教學(xué)法有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感美，引導學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。
2、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，以訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，加強學(xué)生的合作意識。
3、電教導課，情景結合的教學(xué)方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強感性認識，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。”
因此我設計了通過(guò)觀(guān)賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導入。運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內容打下基礎。
通過(guò)配樂(lè )朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內容，對文章有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習課文鋪路架橋。
通過(guò)引導學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源，自主學(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結合直觀(guān)形象的多媒體學(xué)習，以激發(fā)學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、指導學(xué)生誦讀文言文的方法。
3、指導議讀質(zhì)疑、交際互動(dòng)，當堂成誦的學(xué)習方法。
4、遷移法：使學(xué)生的視線(xiàn)由課內轉向課外，培養人文素養，如“在改革開(kāi)放的今天，社會(huì )上出現了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問(wèn)題呢?” 從現實(shí)中尋找例子，學(xué)會(huì )課文與社會(huì )的聯(lián)系。
四、說(shuō)程序
1、引入課題
由多媒體配樂(lè )展示蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景)，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，蓮花有何可愛(ài)之處?
(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖)
我們一起來(lái)欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)話(huà))看來(lái)，大家各有所愛(ài)。世上萬(wàn)紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒(méi)有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽(tīng)朗讀，找原因。(以上運用多媒體手段，調動(dòng)學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng )設良好的課堂氛圍，鍛煉觀(guān)察說(shuō)話(huà)能力，并直接從愛(ài)蓮原因入手設疑，吸引學(xué)生主動(dòng)求知。)
2、指導朗讀，突破重點(diǎn)
第一輪：請幾位同學(xué)朗讀(師生簡(jiǎn)單評價(jià))。
第二輪：各組推出一名同學(xué)朗讀競賽。
第三輪：讀出感受、讀出畫(huà)面 (配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣)
通過(guò)配樂(lè )(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。
請學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里?
3、設疑質(zhì)疑，品味探究
學(xué)生合作探究、自主學(xué)習。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習的內容)
(多媒體展示)
(1)找出文中具體描寫(xiě)蓮花的句子。
(2)作者把蓮花比做什么?表現蓮花的哪些品格?
(3)你是怎樣看待環(huán)境對人的影響的?三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們如何看待等
(4)作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么表現手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?
(5)本文以“愛(ài)”為脈絡(luò )，寫(xiě)出了對蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?
4、知識遷移，課后延伸
(1)仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一兩句話(huà)。
(2)在改革開(kāi)放的今天，社會(huì )上出現了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問(wèn)題呢? (學(xué)生討論，老師適時(shí)引導點(diǎn)評)
(3)課外辯論會(huì )：甲方：當今社會(huì )，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當今社會(huì )，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個(gè)作業(yè)視教學(xué)條件和時(shí)間而定)，反饋練習不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)應用
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