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長方體和正方體的特征教學反思

時間:2024-09-28 02:50:05

長方體和正方體的特征教學反思

長方體和正方體的特征教學反思

長方體和正方體的特征教學反思

  教學目標:

  知識與技能:知道長方體和正方體的各部分名稱以及它們的特征,知道正方體是特殊的長方體。

  過程與方法:經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認識長方體和正方體的特征以及它們之間關系的過程。

  情感態(tài)度價值觀:積極主動參加數(shù)學活動,獲得進行數(shù)學歸納概括的經(jīng)驗和積極的學習體驗。

  教學重點:認識長方體和正方體面、棱、頂點的特征,知道長方體的長、寬、高和正方體的棱長,了解長方體和正方體的關系。

  教學難點:數(shù)長方體的12條棱,分成三組,有規(guī)律的數(shù)出來,理解每一組棱的長度與長、寬、高的關系。

  我們都知道,對于那些構建空間觀念能力薄弱的學生來說,本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見,但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,并不容易;谝陨系恼J識,我設計了如下教學過程:

  第一個教學環(huán)節(jié):炫我兩分鐘。

  首先復習正方形和長方形之間關系的知識,為研究長方體和正方體的關系進行鋪墊,其次學生通過自己尋找日常生活一些長方體、正方體的實物,并獲得了豐富的感性經(jīng)驗。這些都是學生探索長方體、正方體有關知識的重要基礎。并通過動畫的形式讓學生感知體的形成。激發(fā)學生學習的興趣。

  第二個環(huán)節(jié)認識長方體和正方體的面、棱、頂點。

  學生對知識的認知是建立在經(jīng)驗和活動基礎之上的,這就需要學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)歷由具體到抽象、有特殊到一般的探索過程,逐步形成數(shù)學知識,因此,在教學中設計讓學生觀察引導學生在具體的活動中,進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念。我首先設計了一個切土豆的小游戲,讓學生通過動手操作更深刻的感知長方體和正方體的面、棱、頂點。

  第三個環(huán)節(jié):小組合作探究長方體和正方體的特征。

  在本環(huán)節(jié)教學中,我能注意鍛煉學生的歸納總結能力,在認識長方體特征時,學生通過數(shù)一數(shù)、看一看,拆一拆、比一比等活動歸納總結的,我還設置了具體的問題,例如:數(shù)一數(shù):1、長方體有幾個面,正方體有幾個面?你是怎樣數(shù)的?2、觀察長方體和正方體框架各有多少個頂點,多少條棱?這樣學生就非常明確,小組內(nèi)進行交流。在學生弄清長方體和正方體的面、棱、頂點的特征基礎上,組織學生比較,發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的相同點與不同點,使學生認識到正方體是一種特殊的長方體。這樣既有利于發(fā)展學生的遷移、類推能力,又有利于發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生思維的靈活性。接著通過PPT讓學生認識了長方體的長、寬、高及正方體的棱長。

  第四個環(huán)節(jié)是挑戰(zhàn)自我

  第一題看圖說出每個長方體的長、寬、高分別是多少?

  主要是面向全體學生,進一步落實知識與技能目標。

  第二題下圖中的長方體都是由棱長是1厘米的小正方體擺成的。你知道它們的長、寬、高各是多少嗎?

  這道題設置為以后學習長方體和正方體的體積等知識打基礎。

  接下來的環(huán)節(jié)是梳理收獲。目的是培養(yǎng)學生的自主反思的建構能力,但是我們可以看出學生在總結收獲時往往都是知識上的收獲,在這里可以引導學生說說其他方面的收獲。

  最后一個環(huán)節(jié):拓展延伸。

  我們的數(shù)學課不應上成句號,而應該上成問號、省略號,所以我設計了課外延伸。(1)這是一個被毀壞的長方體,但它的長、寬、高并未改變。請你說出:原長方體的長、寬、高各是多少?

 。2)前面的面積是( )平方厘米,( )面和( )面的面積都是90平方厘米,左右兩個面的面積都是( )平方厘米。

  通過這節(jié)課的教學,,我發(fā)現(xiàn)還存在一些問題,在學生匯報長方體和正方體面、棱、頂點時,應點撥學生在數(shù)的時候不能來回翻轉(zhuǎn)應固定好位置,以免遺漏。

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