《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思
《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思
《平移和旋轉》是數學(xué)課程標準《空間與圖形》中的一個(gè)新的內容，這兩種現象是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現象。從數學(xué)的意義上講，平移和旋轉是兩種基本的數學(xué)思想。圖形的平移和旋轉對于幫助學(xué)生建立空間概念，掌握圖形位置變換的數學(xué)思維方法有很大的作用。在本課的教學(xué)中，我重視了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設和諧情景，營(yíng)造自主探究的學(xué)習氛圍。
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)·登塔爾提出“數學(xué)現實(shí)”的教學(xué)原則：數學(xué)源于現實(shí)，扎根于現實(shí)。這種原則自然地消除了學(xué)生對新知識的陌生感，有利于學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖突，從而實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。本節課我創(chuàng )設了給學(xué)生帶來(lái)飲料作為禮物的情境，從而自然而然的引入飲料加工廠(chǎng)，切入平移和旋轉的學(xué)習主題，接著(zhù)讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀尋找自己身邊各種平移和旋轉的現象；通過(guò)欣賞感受平移和旋轉在生活中的應用，體會(huì )平移和旋轉的價(jià)值所在。在這些學(xué)習活動(dòng)中，不僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的感悟，同時(shí)也加深了他們對數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì )。
二、創(chuàng )設充分的活動(dòng)，建立正確的概念
“活動(dòng)”是兒童感知世界認識世界的主要方式。正如著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”這節課學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到了發(fā)展。本節課我從學(xué)生的認知規律出發(fā)，首先引導學(xué)生學(xué)生觀(guān)察、模仿，用手勢比劃物體的運動(dòng)方式，從中感悟“平移”和“旋轉”的變換特征。當學(xué)生對“平移”和“旋轉”有了一定認識后，我設計了“組織學(xué)生進(jìn)行了小組比賽”，在圖中尋找平移和旋轉現象；操作學(xué)具玩一玩；用身邊的物體來(lái)演示平移和旋轉，從而真正使枯燥的數學(xué)知識“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習“動(dòng)”起來(lái)。給兒童的具體形象思維與數學(xué)知識的抽象化之間搭建起橋梁，使學(xué)生知識體系的建構變得順理成章，水到渠成。
三、自主合作，搭建主動(dòng)探究的平臺
《數學(xué)課程標準》指出：自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，使學(xué)生有更多的機會(huì )去探索，與同學(xué)交流，從而更好的理解數學(xué)，掌握學(xué)習方法。 數學(xué)教學(xué)是師生間、學(xué)生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，有許多生成的資源，及時(shí)、有效地對這些信息進(jìn)行調控和反饋，有助于課堂教學(xué)取得較好的效果。在本節課中理解并掌握圖形平移的距離對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易把一個(gè)圖形平移的距離誤解為是兩個(gè)圖形間的距離。在這個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——探究——推理——歸納”的學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生為中心，成功地為學(xué)生搭建了一個(gè)合作交流的學(xué)習平臺。教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生猜測小松樹(shù)平移的格數，結果出現了幾種不同的答案，當產(chǎn)生矛盾時(shí)再放手讓學(xué)生交流各自的想法，使學(xué)生在交流碰撞中自然而然地探討起小松樹(shù)平移前后的兩個(gè)對應點(diǎn)之間的關(guān)系。在探究學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過(guò)程，也在交流與傾聽(tīng)中把自己的想法和別人的方法進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現了解決問(wèn)題的方法。在展示學(xué)生個(gè)性化的策略的過(guò)程中，學(xué)生逐漸感悟平移的本質(zhì)特征：相對應的點(diǎn)之間的距離處處相等，理解和掌握了圖形平移的距離，成功地突破了難點(diǎn)，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得的是數學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。學(xué)生是知識的創(chuàng )造者而不是被動(dòng)接受者，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極生動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。
四、針對性的練習，策劃輕松展示自己的空間。
數學(xué)課的練習是使學(xué)生掌握系統的數學(xué)基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數學(xué)練習必須精心設計與安排，因為學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習時(shí)，不僅在積極地掌握數學(xué)知識，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。本節課我設計了兩個(gè)練習，一個(gè)是判斷物體的運動(dòng)是平移還是旋轉，另一個(gè)是將小金魚(yú)向右平移四個(gè)格，這兩個(gè)層次分明的練習，不僅檢驗了學(xué)生基礎知識的掌握情況，更關(guān)注了學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
總之，在課堂教學(xué)中，我們只要本著(zhù)新課程的理念，尊重學(xué)生的學(xué)習基礎，遵循一定的教育規律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的熱情和信心，打造出和諧高效的數學(xué)課堂，從而把學(xué)生從“要我學(xué)”數學(xué)的大洋中帶入“我要學(xué)”數學(xué)的伊甸園。
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