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《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思

時間:2024-10-17 19:27:37

《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思

《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思

《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思

  100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內(nèi)容,這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎,也是認識更大的自然數(shù)(萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識)的基礎,它在日常生活中有著廣泛的應用。

  一、學生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。

  通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100,但是在數(shù)法上可能并不是很標準,很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾(如二十一數(shù)成二一等)。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點,尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。

  二、教學中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固。

  在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯,不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù),還會三個三個地數(shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面,學生不僅會比較,更重要的是他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結(jié)出來的。

  1、是讓學生集體從0數(shù)到100;

  2、是分組數(shù)數(shù),一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個十個的方法數(shù)到100;

  3、是分男女同學,女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣,不但鞏固了數(shù)的順序,還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。

  4、關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法,百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學和家長交流算法。

  三、教學中我還注重提高小組合作學習的有效性。

  課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù),在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習,如果說第一次合作學習是教師安排的話,第二次合作可屬于學生自發(fā)行為,當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時,自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要,從而再次數(shù)數(shù)。

  但是本單元的教學仍有不足。

  1、學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學生來說,100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難,所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù),浪費了小棒操作的時間。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。

  2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深。可讓孩子感受一下100在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念,也可讓孩子自己找找生活中的100。

  3、在做練習時,要激發(fā)孩子做的興趣,讓他們有動筆的欲。

  4、學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離,另外,在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。

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  100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內(nèi)容,這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎,也是認識更大的自然數(shù)(萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識)的基礎,它在日常生活中有著廣泛的應用。

  一、學生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。

  通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100,但是在數(shù)法上可能并不是很標準,很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾(如二十一數(shù)成二一等)。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點,尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。

  二、教學中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固。

  在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯,不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù),還會三個三個地數(shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面,學生不僅會比較,更重要的是他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結(jié)出來的。

  1、是讓學生集體從0數(shù)到100;

  2、是分組數(shù)數(shù),一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個十個的方法數(shù)到100;

  3、是分男女同學,女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣,不但鞏固了數(shù)的順序,還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。

  4、關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法,百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學和家長交流算法。

  三、教學中我還注重提高小組合作學習的有效性。

  課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù),在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習,如果說第一次合作學習是教師安排的話,第二次合作可屬于學生自發(fā)行為,當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時,自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要,從而再次數(shù)數(shù)。

  但是本單元的教學仍有不足。

  1、學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學生來說,100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難,所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù),浪費了小棒操作的時間。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。

  2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深。可讓孩子感受一下100在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念,也可讓孩子自己找找生活中的100。

  3、在做練習時,要激發(fā)孩子做的興趣,讓他們有動筆的欲。

  4、學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離,另外,在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。