怎么設計世界文化的多樣性教學
怎么設計世界文化的多樣性教學
一、教學目標
中文——作為一個民族的母語，中文是當今世界流行語言體系里最大的一個分支。始創(chuàng)于公元前黃帝在世的時代，成就于公元二十世紀后期。是一種發(fā)源最早而成熟最晚的一個語言體系。是東方文明的一種標志與成果，是人類用來精確命名與定義萬事萬物的一種重要信息載體。體系包括幾千個常用單字和上萬個字詞成語，是文明社會不可缺少的重要組成。
1、組織學生分頭介紹。
教材提供的世界遺產青年保衛(wèi)形象帕特里莫尼托。帕特里莫尼托在挪威卑爾根舉辦的“第一屆世界遺產青年議會”中誕生，由一群西班牙學生所創(chuàng)造�！芭撂乩锬嵬小痹谖靼嘌勒Z中意為“小遺產”，是世界遺產教育推展及世界遺產青年保護者。帕特里莫尼托這一形象的設置目的就是要保護人類面臨失傳的古老民族文化。此活動反映出的問題是對尊重文化多樣性要求的補充——尊重文化多樣性不但是口頭上的承認，還要認真加以保護，這樣才能保證文化多樣性的存在，不使其走向消亡。
作為中國青年應該為保護世界遺產做出貢獻。
開展《世界民族文化遺產保護》小調查活動，主要是培養(yǎng)對世界文化遺產的濃厚興趣，并樹立保護世界文化遺產的意識，了解科學保護世界文化遺產的方式方法。調查的題目可以由學生自己提出，然后通過小組討論最后確定幾個確實可行的題目。各組學生在進行《世界民族文化遺產保護》活動的時候，可以根據(jù)自己的情況選擇研究的主題：例如“什么是世界文化遺產？”“文化遺產保護標準”“我們了解的家鄉(xiāng)的文化遺產”“中國民族遺產保護”“世界文化遺產保護”“古代民居”“古代園林”“文物遺址”……
確定調查的題目之后，就可以組織學生開展調查，并統(tǒng)計結果。調查包括實地調查、網(wǎng)上調查、電話訪談、人員訪問、資料信息調查統(tǒng)計分析等等。調查結束并統(tǒng)計出結果后，組織全班交流，大家一起討論、分析。各組學生可以交流自己在調查中得到了什么結論和看法。并把得出的所有結論，公布在班里，供大家瀏覽。讓全班同學分享各自調查的成果。最后公布大家討論并整理出來的世界民族文化遺產資料。
教師活動 學生活動
1、介紹世界遺產青年保衛(wèi)形象背景資料。
2、展示《世界文化多樣性宣言》 1、討論“面對古老的正在失去的民族文化”。
2、作業(yè)《世界民族文化遺產保護》小調查。
五、課堂小結（約4分鐘）
文化的多樣性，使世界文化多姿多彩，尊重文化的多樣性時發(fā)展中華民族文化的需要也是世界文化繁榮的要求。
播放結束歌曲：北京奧運會主題曲《我和你》
六、課后沖浪（約1分鐘）
整理中國、世界文化遺產及保護清單（個人提供，全班匯集，展示）
七、板書設計
見《教學提綱》
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