《森吉德瑪》教學(xué)反思參考
《森吉德瑪》教學(xué)反思參考
音樂(lè )欣賞課《森吉德瑪》，我感覺(jué)很難，真的很難。它不像唱歌課，當我們看到課題，稍加思索馬上就會(huì )有清晰的教學(xué)思路。它不像唱歌課讓你上起來(lái)那么輕松那么自如。更不像唱歌課讓你感覺(jué)那樣歡快活潑。把這節課上了幾遍，每一次我都有不同的感觸，因為講臺下的孩子對音樂(lè )的理解是不同的，對音樂(lè )的想象是不同的，其實(shí)包括我們聽(tīng)課的老師在內，哪一位對音樂(lè )的理解和感悟是一致的呢。有的孩子說(shuō)音樂(lè )是悲傷的，也有的孩子說(shuō)樂(lè )曲是優(yōu)美的，還有的孩子感覺(jué)是沉悶的。音樂(lè )的不確定性在這里表現的淋漓盡致。所以我不敢給學(xué)生加框架，所以有時(shí)候我有些無(wú)措。所以這幾天我靜靜的思考，深深的反思。領(lǐng)悟了：教無(wú)訂法，學(xué)無(wú)止境，在音樂(lè )教學(xué)的路上我還只是個(gè)新手，還是個(gè)需要加倍努力的探索者！
上完之后考慮了好幾天，一直在思索，怎樣才能把這節課上的更好一些。現在想來(lái)，其實(shí)一節欣賞課，我們應該跟學(xué)生一起做一個(gè)音樂(lè )的探索者，以探索者的身份來(lái)欣賞音樂(lè )、研究音樂(lè )。其實(shí)《森吉德瑪》這首樂(lè )曲是一首相對比較簡(jiǎn)單的欣賞曲目。總共分為兩部分，旋律一樣速度不同。當學(xué)生完整的聆聽(tīng)一至兩遍樂(lè )曲的時(shí)候，很多孩子就能感覺(jué)到音樂(lè )的情緒，和樂(lè )曲所表現的形象。雖然他們的回答五花八門(mén)，但是他們萬(wàn)變不離其宗，速度和力度不同的樂(lè )曲，他們都感受到了不同的音樂(lè )形象。所以我認為這節課，如果把前邊的先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)出速度有什么變化，再分段讓學(xué)生聆聽(tīng)說(shuō)出旋律是不是一樣，然后再欣賞說(shuō)出力度和情緒。最后完整聆聽(tīng)想象音樂(lè )畫(huà)面，表達音樂(lè )形象。換成另一種教學(xué)設計也許會(huì )更好一些，首先讓學(xué)生完整欣賞音樂(lè )，然后再次讓學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè )，告訴老師你想到了什么，你仿佛看到了什么？學(xué)生會(huì )有很多精彩的故事告訴你，那么為什么音樂(lè )會(huì )讓你有這樣的感受呢？為什么音樂(lè )會(huì )讓你想象到這樣的畫(huà)面呢？那么我們一起來(lái)探索音樂(lè )的奧秘。（我相信學(xué)生在好奇心的促使下會(huì )更加用心的來(lái)傾聽(tīng)欣賞樂(lè )曲）接下來(lái)的傾聽(tīng)中，也許你不用過(guò)多的語(yǔ)言，（也可讓學(xué)生互相討論）學(xué)生就會(huì )在仔細的聆聽(tīng)中，慢慢領(lǐng)悟到原來(lái)樂(lè )曲中的速度是不一樣的、力度是不同的、甚至包括配器也是不一樣的、原來(lái)這么多因素的不同形成了音樂(lè )風(fēng)格的不同，音樂(lè )形象的不同。這些音樂(lè )因素的不同和變化，有老師引導變?yōu)閷W(xué)生自己參與自己探討，這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調動(dòng)了學(xué)生的參與欲望，從老師引導探索變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索，而不像前邊的那種教學(xué)，一直牽著(zhù)孩子的鼻子，讓學(xué)生按部就班的走，怎么走都走不出老師畫(huà)的圈。
音樂(lè )的最終目的還是要表達音樂(lè )形象，這是音樂(lè )的升華。但是我相信只有會(huì )欣賞音樂(lè )的孩子，知道怎么欣賞音樂(lè )的孩子才能與音樂(lè )進(jìn)行心靈的對話(huà)和溝通。所以我覺(jué)得音樂(lè )欣賞課的最終目的不僅僅是音樂(lè )形象的表現，更重要的是教給學(xué)生怎么去欣賞怎么去感受。讓孩子在音樂(lè )的海洋中用自己獨特的思維和方式來(lái)理解音樂(lè )，表達音樂(lè )。
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