《棗核》蕭乾說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《棗核》蕭乾說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《棗核》蕭乾說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1980年初，當代著(zhù)名作家蕭乾訪(fǎng)美歸來(lái)后，發(fā)表系列隨筆《美國點(diǎn)滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個(gè)遠在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，離開(kāi)故土50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達了海外華人身在異國他鄉，卻心系故土的濃烈的思鄉愛(ài)國之情。
本篇課文被安排在蘇教版八年級語(yǔ)文（上冊）教材第二單元的第一篇，編者建議把它定為學(xué)生略讀課文，因此教學(xué)本文我只安排一個(gè)課時(shí)。第二單元的主題是“愛(ài)國情懷”， 學(xué)生在學(xué)習了前面以“長(cháng)征之歌”為主題的第一單元之后，感受了偉大的中華民族精神，培養了民族自豪感，這對學(xué)習第二單元做了一個(gè)很好的鋪墊，學(xué)生將在此基礎上進(jìn)一步傾聽(tīng)愛(ài)國主義的贊歌，感受仁人志士的愛(ài)國情懷，培養崇高的愛(ài)國主義情感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習后，對我們整個(gè)中華民族有了敬愛(ài)自豪之感，然而由于八年
級學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗，可能對愛(ài)國主義精神的具體表現還缺少一定的感知和體會(huì )，尤其是對文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達到情感上的共鳴，因此教師應調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累和生活積累，如詩(shī)歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國心》等等，來(lái)激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛(ài)國主義精神往往集中表現在對故鄉的思念和熱愛(ài)，而這種思念和熱愛(ài)又牽連著(zhù)故鄉的一山一川，一草一木，一人一物。
三、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據上面對教材和學(xué)情的分析，我為本課確定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知識與能力
①理解課文內容，學(xué)習飽含深情的語(yǔ)言
②學(xué)習課文以棗核為線(xiàn)索結構全篇的精巧構思
2、過(guò)程與方法
以朗讀為主線(xiàn)，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會(huì )人物情懷
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體悟海外華人對故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報效祖國的意識
4、教學(xué)重點(diǎn)： 文章精巧的結構，熱愛(ài)故土的深情
教學(xué)難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情
四、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中既要重視教師教法的運用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導。因此，我從教法和學(xué)法這兩個(gè)方面來(lái)談教學(xué)方法。
1、教法：情境體驗法、線(xiàn)索引導法、點(diǎn)評引導法
2、學(xué)法：朗讀感悟法、自主合作探究法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
預習設計：閱讀全文大致了解內容，借助工具書(shū)和文下注釋把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義，并查閱有關(guān)作者的資料，并形成書(shū)面作業(yè)。
（設計意圖：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，積累重點(diǎn)字詞及常見(jiàn)的文學(xué)常識，夯實(shí)基礎。）
（一）導入新課
播放多媒體課件：詩(shī)歌《游子吟》和歌曲《我的中國心》片段。
（設計意圖：本環(huán)節采用情境體驗法，借助多媒體創(chuàng )設情境，增強學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，融入文章內容。）
（二）扣住標題、理清脈絡(luò )
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫(huà)出與標題“棗核”有關(guān)的句子。
2、交流后試著(zhù)圍繞棗核來(lái)概括全文的結構？并找出全文的主旨句。
（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見(jiàn)）棗核，如獲（至寶）—
（說(shuō)）棗核，為解（鄉愁）—（議）棗核，（民族）之情
“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”
4、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？
線(xiàn)索 設置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念
（設計意圖：本環(huán)節采用線(xiàn)索引導法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )從課文標題入手，把握全文的結構，進(jìn)而明白棗核是全文的線(xiàn)索，用棗核設置了懸念，推進(jìn)了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了本文作者用線(xiàn)索“棗核”設置懸念的巧妙構思，很好地落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
（三）深入研讀、體悟情感
１、這篇文章體現了同窗思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請跳讀課文，看看同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。
2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論
3、課堂交流，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。（要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當的評價(jià)，對學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。）
“年紀越大、思鄉越切”（語(yǔ)言）
“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）
栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)（動(dòng)作）
重點(diǎn)引導理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總好像是缺點(diǎn)什么。”這句話(huà)的深層含義。
（設計意圖：本環(huán)節通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生采用了朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文章語(yǔ)言，充分調動(dòng)了學(xué)生自己獨特的感受、體驗和理解，真正地感悟了老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的.棗核上，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”，也無(wú)法替代故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復活了她活生生的思想情感。學(xué)生超越了時(shí)空，做了一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話(huà)，透過(guò)這位友人，學(xué)生看到了整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情，而且這種思鄉之情也正是愛(ài)國之情的具體體現。到此水到渠成地落實(shí)了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
（四）由點(diǎn)及面、歸納寫(xiě)法
這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？
（教師引導，學(xué)生歸納）
（1） 從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情
（2） 從結構上看，棗核是本文敘事線(xiàn)索
（3） 從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大
師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著(zhù)筆，從大處著(zhù)眼，寓情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事中發(fā)掘出一個(gè)有深意的重大主題。俗話(huà)說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝，我們要學(xué)習這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
（設計意圖：由點(diǎn)及面，總結寫(xiě)作手法，強化學(xué)生體會(huì )。）
（五）拓展延伸
請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫(xiě)下來(lái)，作為內心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國的美妙鄉音。
（設計意圖：這一環(huán)節的設計既有利于學(xué)生再次對文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，培養學(xué)生個(gè)性表達的意識和能力。）
（六）結語(yǔ)：
悠悠老人心，濃濃棗核情。
“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著(zhù)你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著(zhù)你......” 每一位中華兒女無(wú)論身在何方，心中惦記的永遠是自己的祖國。這是綠葉對根的情意. . . . .
（設計意圖：這樣的結語(yǔ)，主要是加深學(xué)生對文中主題的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)與依戀。）
（七）布置作業(yè)
課外閱讀一篇具有以小見(jiàn)大、以某物作為線(xiàn)索之特點(diǎn)的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫(xiě)一篇短文，不少于500字。
（設計意圖：拓展閱讀視野，學(xué)習并鞏固本文的優(yōu)秀寫(xiě)法，將閱讀與寫(xiě)作有機結合，學(xué)以致用。）
（八）板書(shū)設計
《棗核》 蕭乾
索棗核，用途蹊蹺
見(jiàn)棗核，如獲至寶
說(shuō)棗核，為解鄉愁
議棗核，民族之情
思鄉-----（以小見(jiàn)大）----愛(ài)國
（設計意圖：這一板書(shū)展現了全文的脈絡(luò )，突出了標題的線(xiàn)索作用，顯示了主要的寫(xiě)作手法，表明了文章的中心，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出。）
《棗核》蕭乾說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好!
我今天說(shuō)課的內容是《棗核》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語(yǔ)文上第二單元——愛(ài)國情懷單元。本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)海外游子的心聲，聆聽(tīng)愛(ài)國主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國情懷，培養崇高的愛(ài)國主義感情。學(xué)習本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法：剪裁精當，結構精巧，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
1、把握本文明晰的線(xiàn)索。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的愛(ài)國熱情。
3、理解本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)手法。
教學(xué)重點(diǎn)、把握本文明晰的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)、通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的愛(ài)國熱情。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學(xué)習的能力，但缺乏特定的情感體驗，所以老師先調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉的心理活動(dòng)和表達思鄉心切的獨特方式來(lái)體會(huì )海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
三、說(shuō)教法
陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向學(xué)生傳遞語(yǔ)言深處的美。”我覺(jué)得語(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗與評價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”，我使用多媒體輔助教學(xué)，設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng )意表達四個(gè)學(xué)習環(huán)節，具體做法有：
1、配樂(lè )朗誦法：選取思鄉的配樂(lè )，讓學(xué)生跟著(zhù)配樂(lè )朗誦課文，激活學(xué)生原有的情感體驗。
2、設問(wèn)教學(xué)法：讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生明確文章是以“棗核”為線(xiàn)索的.精巧構思，理解文章中通過(guò)設置懸念所取得的效果。
3、情感教學(xué)法：推敲和體味飽含深情的語(yǔ)言，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而又富有抒情色彩的語(yǔ)言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，采用自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合的方式，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生。而八年級的學(xué)生還是得打好基礎，字詞的積累以及培養學(xué)生的概括能力少不了的，結合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
1、 預習工作：落實(shí)“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語(yǔ)；概括課文的主要內容，做到能復述故事，在復述的基礎上整體感知課文情節的要點(diǎn)。
2、 采用配樂(lè )朗誦方法整體感知內容，運用提問(wèn)的方法理清文章的線(xiàn)索，并能快速找出文章設置懸念的幾處地方。而對于本文的難點(diǎn)，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語(yǔ)言，通過(guò)設計問(wèn)題，以啟發(fā)引導的方式，激活學(xué)生原有的情感體驗，體會(huì )文中海外游子對幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜，從而表現他的拳拳愛(ài)國之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1、聆聽(tīng)熟悉旋律，走進(jìn)棗核故事
課前播放歌曲《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌詞學(xué)生上學(xué)期就已學(xué)過(guò)，伴著(zhù)這熟悉的旋律，同學(xué)生一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。
（設計意圖：本環(huán)節用音樂(lè )把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）
2、初讀課文，整體感知棗核故事
（1）學(xué)生朗讀課文，了解文章內容，教師提問(wèn)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內容。
（2）讓學(xué)生理清課文結構：索棗核→見(jiàn)棗核→話(huà)棗核→點(diǎn)主題。
3、理清線(xiàn)索， 初步感受愛(ài)國情感
（1）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結構明顯，內容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，教師提問(wèn)：從文章的結構可看出，整篇文章都是圍繞棗核來(lái)展開(kāi)的，因此，文章的線(xiàn)索很明顯就是？（學(xué)生很快可以明確線(xiàn)索是“棗核”。）
（2）教師提問(wèn)：既然“棗核”是貫穿全文的線(xiàn)索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？
讓學(xué)生找出文中設置懸念的話(huà)語(yǔ)：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開(kāi)筆就設下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來(lái)。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說(shuō)，‘等會(huì )你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進(jìn)一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。
4、課中話(huà)題，理解慰藉思鄉之情
（1）先讓學(xué)生解開(kāi)前面所設置的懸念。教師提問(wèn)：這幾顆小小的棗核到底用來(lái)做什么，課文在哪個(gè)地方解開(kāi)了這個(gè)謎團？引導學(xué)生找出“我想廠(chǎng)甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”這幾句話(huà)，由“想”字切入，解開(kāi)前面設下的懸念，要棗核是為了種棗樹(shù)。
（2）為了讓學(xué)生更深入的理解種棗樹(shù)的原因，教師提問(wèn)：同窗為什么要種棗樹(shù)？是閑著(zhù)沒(méi)事做么？由此引導學(xué)生理解：棗樹(shù)是故鄉的象征，而種棗樹(shù)是為了慰藉思鄉之情，是思鄉之情的集體體現。
（3）為了讓學(xué)生能更充分理解了這位游子的心境——國外千好萬(wàn)好也難以彌補長(cháng)期遠離故土的缺憾。教師提問(wèn)：第5至6段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導學(xué)生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說(shuō)應該樂(lè )不思蜀，可是友人卻說(shuō)“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切”，對友人說(shuō)的這句話(huà)作簡(jiǎn)單分析后得知：對于一個(gè)海外游子來(lái)說(shuō)，國外千好萬(wàn)好也難以彌補長(cháng)期遠離故土的缺憾，因為這里不是心的歸宿，原來(lái)缺的就是故鄉的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉之情溢于言表。
（4）學(xué)生理解了飽含深情的語(yǔ)言后，引導學(xué)生深入研讀課文，找出體現友人思鄉之情的行為，教師提問(wèn)：同窗還有很多言行體現了他的思鄉之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動(dòng)你了？找出來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。師生共同點(diǎn)評。
明確友人的行動(dòng)，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生都很容易就找出，在這基礎上引導學(xué)生明確：這些舉動(dòng)實(shí)際上表示了友人自己蟄居海外思鄉心切，傾訴了思鄉之情，尤其是對“北海”所作的詳細描寫(xiě)，讓學(xué)生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構設而成，是家鄉北海公園的具體而微的再現”，深深理解了友人是通過(guò)這些舉止寄托了濃重的思鄉憶舊之情，文中的這一部分，進(jìn)一步突出了海外赤子的鄉土情結。
5、點(diǎn)明主題，敘事樸實(shí)以小見(jiàn)大
（1）教師提問(wèn)：本段在文中起到什么作用？讓學(xué)生在主旨上把握文章，起到了點(diǎn)明主題，深化主旨，呼應開(kāi)頭，從更深的層次上解開(kāi)了懸念的作用。
（2）給文章的特色做個(gè)小結：從文章的語(yǔ)言和手法入手：文中與友人在后花園時(shí)的談話(huà)，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘談話(huà)的經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。本文作者不像別的作家，通過(guò)氣勢磅礴的重大事件去表現愛(ài)國，作者他卻另辟蹊徑，通過(guò)幾顆小小的棗核來(lái)表現思鄉之情，文章題材雖小，卻反映了愛(ài)國主義這一個(gè)大主題，通過(guò)友人對幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜，表現出海外游子的拳拳愛(ài)國之情。引導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，用小題材表現大主題，更容易打動(dòng)讀者，做到以小見(jiàn)大。
6、創(chuàng )意表達，捎去故國美妙鄉音
（1）教師創(chuàng )設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)。現在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫(xiě)下來(lái)，作為內頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國的美妙鄉音。
（2）教師示例：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠／由濃濃的鄉情染成
這一樹(shù)思鄉的情愫啊／是永遠不會(huì )老去的鄉愁
（３）同學(xué)活動(dòng)，教師評說(shuō)。
附板書(shū)設計：要得種棗核
點(diǎn)明主題
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
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