《背書(shū)是寫(xiě)作的基本功》導學(xué)案設計
《背書(shū)是寫(xiě)作的基本功》導學(xué)案設計
學(xué)習目標：
1、理解文章的內容和作者的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者在文中所論述的觀(guān)點(diǎn)。
2、仔細揣摩關(guān)鍵詞句的內涵和表達作用，加深對語(yǔ)言的理解，增強語(yǔ)感。
3、認識“背書(shū)”在寫(xiě)作中獨有的地位和積極意義。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識“背書(shū)”在寫(xiě)作中獨有的地位和積極意義，喚起學(xué)生的背書(shū)意識。
學(xué)習難點(diǎn)：
分辨各種論證方法在文中的綜合運用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、預習導航
議論文的文體知識
這篇文章的體裁是議論文，它以議論為主要表達方式，三要素是：論點(diǎn)、論據、論證。
論點(diǎn)：是作者對所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。（出現在文章標題、開(kāi)頭、篇末、論述過(guò)程中或需自行概括）
論據：是證明論點(diǎn)的材料。（包括事實(shí)和道理兩種——事實(shí)論據、道理論據）
論證：是運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。（主要有舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證）
1、 學(xué)生預習課文,自己掃除文字障礙.
2、 查閱有關(guān)資料,了解課文作者
3、 了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著(zhù)尋找答案
二、課堂流程：
1.課文導入：（可以從名文名篇流傳的原因引出課文，板書(shū)課題）
2.檢查預習
①作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
②、給下列劃線(xiàn)的字注音標調
失之東隅 參差披拂 葛藤 反芻 煙渚 搪塞
③解釋下列詞語(yǔ)
失之東隅，收之桑榆
融會(huì )貫通
搪塞
青出于藍而勝于藍
反芻
④、找出下列詞語(yǔ)中表現“飛”的意思的字。
(I)燕剪春風(fēng)： (2)鷹擊長(cháng)空：
(3)雁橫煙渚： (4)鶯穿柳浪：
三、梳理思路
1、找一找本文的論點(diǎn)是什么？
（提示：第一：找標志詞，我們在表達個(gè)人看法、見(jiàn)解時(shí)，往往用“認為”、“覺(jué)得”“是”這類(lèi)詞，找一找有沒(méi)有這樣的詞；第二：中心論點(diǎn)應該是全文內容的提煉，是完整的、精練的。）
2、找清中心句，理清文章思路。
（提示：介紹找中心句的方法：一般來(lái)說(shuō)，每一段都是由幾句話(huà)組成的。在這幾句話(huà)中，能概括全段內容的句子就是中心句，它大多出現在段首，有時(shí)出現在段中，有時(shí)出現在段尾，有時(shí)需要自己概括。其它的句子都是支撐句，起補充、說(shuō)明、的作用。）
第二段的中心句：
第三段的中心句：
第四段的中心句：
第五段的中心句：
3、作者提出論點(diǎn)后，從哪幾個(gè)方面論述了背書(shū)的好處？
小結：本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)，然后從四個(gè)方面補充說(shuō)明了中心論點(diǎn)。
四、合作探究
1、第②段中指出語(yǔ)文學(xué)習可分三步，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句加以概括。每步不超過(guò)8個(gè)字。
記住幾千個(gè)漢字；記住許多精詞妙句；記住許多體式結構
2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會(huì )著(zhù)”句中的“干柴”、“火種”和“會(huì )看”，在文中分別具體比喻的是什么?
3、本文分別運用了舉例論證、對比論證和比喻論證，請各找出一例來(lái)，并加以分析其作用。
4、文中有許多精詞妙句，歸納下來(lái)和同學(xué)們交流
5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓Α氨硶?shū)與理解”或者“背書(shū)與創(chuàng )新”的看法。50字左右。
6、小結
五、拓展延伸
憶讀書(shū)
一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！
我自從會(huì )認字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國文教科書(shū)第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話(huà)說(shuō)天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著(zhù)對故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因為我只學(xué)過(guò)那個(gè)字的一半部分。
談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線(xiàn)筐籮里常放著(zhù)的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著(zhù)“柳州風(fēng)骨，長(cháng)吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元，和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫(xiě)的。
因為看《三國演義》引起我對章回小說(shuō)的興趣，對于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著(zhù)力描寫(xiě)的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫(xiě)滿(mǎn)了一百零八人的數目，但我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿(mǎn)江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫(xiě)得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫(xiě)盡了“如有所失”的無(wú)聊情緒。
到我十一歲時(shí)，回到故鄉的福州，在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說(shuō)引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書(shū)，才嘗到了“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六一國際兒童節，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導讀書(shū)的話(huà)，我只寫(xiě)了九個(gè)字，就是：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
1．“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！”這句話(huà)在全文中起到怎樣的作用？
答
2．第二段中“不是……而是……”一句突出表現了什么？
答
3．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的表達作用。
（1）我只好帶著(zhù)對故事下文的無(wú)限懸念…….
答：
（2）我決定咬了牙……
答：_________________________________
4．“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話(huà)加以說(shuō)明。
答：________________________________
5．根據文意進(jìn)行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？（6分）i
答：_________________________________
6．從作者對讀書(shū)的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對語(yǔ)文學(xué)習有什么新的認識？
答：_________________________________
參考答案：
1、落筆點(diǎn)題，統領(lǐng)全文，突出愛(ài)讀書(shū)的感情基調。
2、突出表現對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛(ài)。
3、①表達出渴望和眷念之情。②形象地表現了決心之大。
4、讀書(shū)越多，知識積累越多，理解能力就會(huì )越強。
5、喜歡的作品：《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《滿(mǎn)江紅》、《聲聲慢》、《茶花女逸事》、《紅樓夢(mèng)》；不喜歡的作用：國文教科書(shū)、《蕩寇志》、《精忠說(shuō)岳》。喜歡的理由是人物個(gè)性鮮明、故事情節感人；不喜歡的理由是沒(méi)有人物個(gè)性。
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