奇異聲現(xiàn)象教學設計
奇異聲現(xiàn)象教學設計
一、目標要求
1.了解回聲和共鳴。 了解混響現(xiàn)象。
2.通過閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3. 通過回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學生領悟到物理就在我們身邊。 通過閱讀 “動物與聲音”，體會現(xiàn)實世界聲音的豐富多彩，培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛科學的情感。
二、重點和難點
重點回聲。共鳴是難點。
三、過程
1.回聲
由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。
回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺�？上�?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時就感覺不到有回聲呢?讓學生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強原聲。
由學生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進行解釋。
簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學生興趣，激發(fā)學生學習熱情。并進行愛國主義的教育。
2.混響、混響時間
聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。
3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象
如教材中第42頁圖3-3-5，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問題并組織學生進行討論。
右邊的音叉振動，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動嗎？
如果左邊換個不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？
通過觀察和討論，使學生對聲波和共鳴有了感性認識。知道右邊的音叉振動產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，當左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時，獲得能量最大，以至于振動，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個物體振動發(fā)出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。
指導學生閱讀教材中關于共鳴的故事。可以讓學生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。
4.教材中第42頁和第43頁的圖可讓學生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面知識，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等�？商岢鰡栴}幫助學生在圖中獲取信息。
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