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回鄉(xiāng)偶書的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-23 21:25:43

回鄉(xiāng)偶書的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

回鄉(xiāng)偶書的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

回鄉(xiāng)偶書的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

  2、有感情地朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

  3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中,體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示詩(shī)題。

  1、談話導(dǎo)入:我們班的某某某離開家來(lái)富陽(yáng)讀書,離開爸爸媽媽,你想家嗎?趁機(jī)引入試題:他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng),心中一定感慨萬(wàn)千,于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī),板書:《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、學(xué)生齊讀。

  3、出示頭像,介紹詩(shī)人。

  賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人,而且還是個(gè)大學(xué)問家。

  二、自主讀詩(shī),整體感知。

  1、自由讀通詩(shī),讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀生字,糾正字音。

  ①出示詞語(yǔ):偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音

  ②解釋:“衰老”(能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?)

  ③解釋“何處來(lái)”(換種說(shuō)法:哪里來(lái)、什么地方來(lái)。)

  ④解釋“鬢毛”(圖片幫助理解)

  3、開火車讀詞語(yǔ)。

  4、分小組朗讀詩(shī)。

  二、交流學(xué)習(xí),感悟詩(shī)情。

  1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

  ①自由讀,說(shuō)說(shuō)大概的意思。

  ②圖片出示(年輕和年老):有哪些變化呀?(家鄉(xiāng)的變化)

  ③家鄉(xiāng)的變化很大,詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化,可是唯一不變的是什么?(鄉(xiāng)音)解釋:家鄉(xiāng)話。

  ④為什么沒有變?(說(shuō)明詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)

  ⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī):詩(shī)人50多年沒有回家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來(lái)了,還是衣錦還鄉(xiāng),見到了家鄉(xiāng)的許多變化,心中百感交集,請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

  過(guò)渡:詩(shī)人沒有忘記故鄉(xiāng),而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎?

  ①自由讀,你能說(shuō)說(shuō)大意嗎?

  ②演一演。

  ③有感情的讀。

  三、配樂吟誦,升華詩(shī)情。

  1、配樂詩(shī)朗誦。(師范讀)

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

  3、那么怎樣讀好詩(shī)呢?老師這里提供大家一個(gè)方法。

  少小/離家/老大回,↗

  鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘

  兒童/相見/不相識(shí),↗

  笑問/客從/何處來(lái)。↘

  4、學(xué)生自由朗讀。

  5、指名朗讀。

  6、同桌朗讀。(配樂)

  四、閱讀續(xù)篇,深化感情。

  1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

  2、學(xué)生自由朗讀

  3、集體朗讀

  五、快樂寫字時(shí)間。

  1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。

  2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。

  反思:

  今天是家長(zhǎng)開放日,6點(diǎn)45分我就來(lái)到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開始了,家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)了,每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺,聲音也非常洪亮,也許歸功于家長(zhǎng)的到來(lái),可也說(shuō)明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。

  課堂讓我感動(dòng)

  師:同學(xué)們能根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演嗎?

  學(xué)生二人小組討論、表演。

  師:哪一組來(lái)試一試。

  徐磊、盛琦兩人表演如下:徐磊扮賀知章,學(xué)著老人的樣子(手摸著胡子,很有禮貌地詢問)走過(guò)來(lái)。兒童問:“您從哪兒來(lái)?”

  “賀知章”說(shuō):“我從北京來(lái)。”兒童問:“你是哪里人?”“賀知章”答:“我是這里人。我很小就離開家了。現(xiàn)在回來(lái)了。”兒童說(shuō):“那我?guī)闳ツ慵摇!薄?/p>

  想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一,沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象

  “賀知章”與兒童的對(duì)話,可以看出,學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),加入了自己合理的想象,創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。新課標(biāo)中講:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意地閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象,給學(xué)生一個(gè)想象的空間,讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情,碰撞出創(chuàng)新的火花,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

  家長(zhǎng)讓我感動(dòng)

  很多家長(zhǎng)都是在上班,可是還抽出時(shí)間來(lái)參加,真讓人感動(dòng)。家長(zhǎng)真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng),家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)讓我眉開眼笑,家長(zhǎng)的善解人意讓我感到欣慰無(wú)比。

  真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功,我想家長(zhǎng)和我的距離更近了。

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