《年月日》的教學(xué)設計
《年月日》的教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、通過(guò)自主探索，使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學(xué)會(huì )判斷某一年是平年還是閏年。
2、在探索學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力，以及觀(guān)察、對比、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗和成功體驗，培養學(xué)生愿學(xué)和樂(lè )學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)年、月、日的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現并學(xué)會(huì )判斷平、閏年的方法。
教具、學(xué)具準備：自制多媒體課件，1993年到2004年的年歷表。
教學(xué)過(guò)程
一、情境 引出新知
1、欣賞音樂(lè )
同學(xué)們，我們一起欣賞一首歌，好嗎?會(huì )的同學(xué)可以跟到一起唱。(媒體播放《生日歌》，師生共同欣賞)
2、提問(wèn)激趣
⑴、你是什么時(shí)候出生的?(學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：年、月、日)
⑵、今年幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?
[評析：欣賞熟悉的歌曲，說(shuō)說(shuō)自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍，又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。]
3、設疑揭題
⑴、教師結合學(xué)生的回答指出：每個(gè)同學(xué)們的年齡和過(guò)的生日的個(gè)數是一樣。但是有個(gè)同學(xué)卻說(shuō)：(媒體播放)“哈哈，我今年12歲了，可是只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢?”
⑵、教師結合學(xué)生的討論與回答指出：這節課一起研究有關(guān)“年、月、日”的知識，相信學(xué)完之后就會(huì )更加明白。
[評析：生活中處處有數學(xué)，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應該是“現實(shí)的”、“富有挑戰性的”，教師巧妙引用“過(guò)生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。]
二、觀(guān)察 探索新知
1、認識年歷表
學(xué)生拿出課前準備好的年歷表(年歷表為1993年至2004年各年的，每一小組是不同年份的一張)，教師介紹年歷表：
醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。
年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個(gè)月。
每個(gè)月中，記載著(zhù)這一個(gè)月的每一天。
想想做做：
1、我們小組觀(guān)察的是年份是___________年。
2、這一年有__________月，其中
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
2、觀(guān)察年歷表。學(xué)生四人一組，共同合作，認真觀(guān)察年歷表，然后完成年歷表下面的的“想想做做”。
[評析：提供豐富的學(xué)習材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀(guān)察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。”]
三、交流 整理新知
1、交流匯報
引導學(xué)生分小組匯報交流觀(guān)察結果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實(shí)物操作臺中展示觀(guān)察結果。
2、整理板書(shū)
教師結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生整理觀(guān)察結果，并板書(shū)。
[評析：在學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察的基礎上，引導學(xué)生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學(xué)生完成了認知體系的構建，而且培養了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力，觀(guān)察、對比、概括的能力，還充分的調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功喜悅。]
3、區分大小月
⑴、(結合板書(shū))看著(zhù)我們的觀(guān)察結果，你想說(shuō)些什么?
⑵、教師結合學(xué)生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。(教師接著(zhù)上述板書(shū)在對應位置板書(shū)出：大月、小月，平年、閏年)
⑶、學(xué)生在年歷表中找出“兒童節”，用鉛筆把它圈起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)“兒童節”所在的月是大月，還是小月。
⑷、學(xué)生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來(lái)，并在小組內互相說(shuō)說(shuō)，自己的生日是在大月還是小月。
[評析：開(kāi)放性問(wèn)題的設計、新的知識點(diǎn)的介紹、自己喜歡的節日和生日的查找，既讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學(xué)生感受到年歷表中有著(zhù)豐富的數學(xué)。]
4、判斷平閏年
⑴、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢?
⑵、引導學(xué)生自學(xué)課本。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，當有學(xué)生回答出“根據2月份的天數，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時(shí)，教師繼續問(wèn)：如果我們手中沒(méi)有年歷表，不知道2月份的天數，該怎么辦呢?從而引導學(xué)生打開(kāi)課本82頁(yè)，自學(xué)中間一段話(huà)，并把認為重要的地方作上記號。
⑶、學(xué)生交流自學(xué)收獲，教師結合學(xué)生的回答總結：通常每4年里有三個(gè)平年一個(gè)閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時(shí)，可以用年份除以4，如果沒(méi)有余數就是閏年，如果有余數就是平年。
⑷、判斷下列年份是平年還是閏年?
2000年( ) 1996年( )
1998年( ) 1900年( )
⑸、學(xué)生匯報判斷結果。當學(xué)生回答到1900年，意見(jiàn)出現分歧時(shí)，再次引導學(xué)生自學(xué)課本，明確“當公歷年份是整百年的，必須是400的倍數才是閏年。”
[評析：從提出問(wèn)題、引導討論，到自學(xué)理解、應用判斷，再到深入學(xué)習、統一認識，不僅很好的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且教給了學(xué)生一種很好的學(xué)習方法，培養了學(xué)生自學(xué)的能力。]
四、討論 深化新知
1、熟記大小月。
教師提問(wèn)：月有大小月，我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月?哪些月是小月?
學(xué)生討論交流，在學(xué)生說(shuō)出自己方法的基礎上引導學(xué)生看書(shū)自學(xué)課本的方法。
[評析：既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統一認識的依據;既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又培養了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。]
2、計算全年天數。
要求學(xué)生計算出全年天數。
展示學(xué)生不同的計算方法，并討論怎樣計算更簡(jiǎn)便。
明確全年天數：平年365天，閏年366天。
[評析：計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。]
五、應用 拓展新知
1、填空
⑴、一年有( )個(gè)月，31天的月有( )月，30天的有( )月。
⑵、平年的二月有( )天，閏年的2月有( )天。
⑶、今年的一、二月一共有( )天。
⑷、去年的二月有( )天，全年共有( )天。
2、判斷
⑴、每年都是366天。
⑵、2008年是閏年。
⑶、一年里有連續三個(gè)月是大月。
⑷、4月份有4個(gè)星期零2天。
3、討論
我今年12歲了，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么?
[評析：運用所學(xué)知識，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力;又首尾照應，讓學(xué)生感悟到提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應用知識解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法。]
六、總結 梳理新知
1、交流：這節課你有什么收獲?
2、總結：結合學(xué)生的回答，總結、梳理本課的知識，結束全課。
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