《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案

時(shí)間：2024-10-09 23:53:28

關(guān)于《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案

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　　老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

　　2.會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

　　4.了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

　　2.了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）

　　是呀，無(wú)論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了他的啟蒙老師。

　　2.板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。

　　3.激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？

　　二、初讀，感知課文。

　　1.學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)）。

　　2.自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。

　�。�1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法？遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)），還因?yàn)檠�，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了，一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

　�。�2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音（教師巡視）。

　�。�3）檢查。

　�、俪鍪驹~語(yǔ)：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽(tīng) 戛然而止衣襟（如大多不認(rèn)識(shí)，可一起查閱字典。）

　�、� 學(xué)生提字考同學(xué)。

　　3.指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。

　　三、再讀，理解課文。

　　1.默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？找到有關(guān)句子，然后交流。

　　2.領(lǐng)會(huì)田老師想像力的豐富。

　�。�1）朗讀課文中的小詩(shī)；

　�。�2）默讀田老師講述的故事；

　�。�3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；

　�。�4） ①聽(tīng)，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力（兩者結(jié)合巧妙，而且饒有情趣）；