培訓觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )范文
培訓觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )范文
10月21日我校組織部分教師赴xx二中觀(guān)摩學(xué)習。雖然時(shí)間短，可我感受頗深、受益匪淺。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。“高效課堂”一詞，已成了中學(xué)課堂改革與評價(jià)的“熱詞”。我校一年多倡導“自然分材”教學(xué)模式，和xx二中的課堂模式相似，所以這次去xx二中學(xué)習觀(guān)摩也收獲了很多，但是也存在一些困惑。此行我的感受有以下幾點(diǎn)：
一．多彩的校園文化
xx二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感。教學(xué)樓的外墻上有形式新穎、內容豐富的主題墻報，如“青春舞動(dòng)”、“五彩斑斕”，等；教室內有各種小墻報、每個(gè)小組課桌上都有組訓牌；教室內外有隨處可見(jiàn)的勵志標語(yǔ)；校園的宣傳櫥窗內張貼了多姿多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)瞬間亮彩的照片；六十五公里的拉練活動(dòng)；……。從這里，我們看到了xx二中開(kāi)展了全方位、多形式的德育教育活動(dòng)，處處彰顯出學(xué)校積極向上的文化精神，讓學(xué)生有“今天我以學(xué)校為榮”的自豪感，增強了“明天學(xué)校以我為榮”的自信心。特別是65公里的徒步行走，培養了學(xué)生們堅強的毅力，在幫助和被幫助中增強了他們的團結合作意識，使他們懂得苦中有樂(lè )，先苦后樂(lè )的道理。這些也為高效課堂的實(shí)施奠定了基石。
高三學(xué)生的貼吧里還有小組同學(xué)的志向、時(shí)事評論，高考指南等。
二．認識了“271”高效課堂的內涵
一個(gè)上午：我現場(chǎng)觀(guān)摩了兩節課：一節
高一地理課、一節高三地理課，又聽(tīng)了一個(gè)
關(guān)于“271高效課堂模式”的講座，對“271”
高效課堂有了初步認識。
1. “271”高效課堂的內涵 ：
（1）學(xué)習內容方面：20%的知識——自學(xué)能會(huì )，
70%的知識——合作學(xué)會(huì )10%的知識—老師教會(huì )。
（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)
生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生待優(yōu)生。
（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內容安排。
20%（約10分鐘）—教師指導、點(diǎn)撥、答疑 ；
70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；
10% （約5分鐘）—學(xué)生自結、鞏固、檢測.
（4）.“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預習自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結升華；清理過(guò)關(guān)，當堂檢測。
（5）“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習目標成為貫穿每堂課的主線(xiàn)和靈魂：學(xué)習目標應包括：學(xué)習內容……理解掌握……靈活運用等內容；學(xué)習目標應設計科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；板書(shū)要認真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉；學(xué)習目標要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標進(jìn)行。
（6）“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習小組”成為“動(dòng)車(chē)組”：讓課堂學(xué)習目標的達成、學(xué)生成功欲望的滿(mǎn)足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅動(dòng)力。
2. 感悟“271”高效課堂模式
我通過(guò)聽(tīng)地理課，感受到其“271”課堂教學(xué)的高效。這種高效體現在以下幾個(gè)方面：一是強化目標教學(xué)。上課前學(xué)科班長(cháng)（課代表）把學(xué)習目標寫(xiě)在黑板的右邊。然后分析了本節課的學(xué)習目標，并做重點(diǎn)強調。這節課有三處有學(xué)習目標：學(xué)生的導學(xué)案上、教師的課件上、黑板上。黑板上的學(xué)習目標，保留了一節課，目的是讓學(xué)生知道每個(gè)教學(xué)步驟都是圍繞目標進(jìn)行的。二是作為“271”高效課堂載體的導學(xué)案、訓練案，這“兩案”是他們精心編制的，尤其是導學(xué)案的制作達到了精細化。我在聽(tīng)課時(shí)看了在我附近學(xué)生的正在使用的地理導學(xué)案，其內容包括：使用說(shuō)明、課程標準、學(xué)習目標、課前預習案（自主學(xué)習）、預習檢測、課內探究案（合作探究）、當堂檢測。課前預習案（自主學(xué)習）和預習檢測部分是要學(xué)生課前自主完成的，課上主要是做課內探究案（合作探究）、當堂檢測。其實(shí)遵循了先學(xué)后教的理念。保證課堂時(shí)間利用的有效、高效。三是科學(xué)合理的分組，小組合作學(xué)習是高效的。一方面同組成員6人，分三個(gè)層次aabbcc，他們分層學(xué)習，分層展示，使優(yōu)、中、差學(xué)生在不同層次上得到滿(mǎn)足；另一方面小組成員間a教c“兵教兵”的方法，互幫互學(xué)提高了學(xué)習效率。討論由各小組長(cháng)負責，小組成員討論時(shí)，先是一對一討論，再全組共同討論，達成一致意見(jiàn)，討論過(guò)程活而不亂，結果由b層同學(xué)展示，a層同學(xué)點(diǎn)評，c層同學(xué)整理要點(diǎn)。再者，課堂評價(jià)、點(diǎn)撥的激勵機制是高效的，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因為已經(jīng)有了預習，分層學(xué)習以及小組成員間的互助學(xué)習、反饋等機制，老師在課堂上的點(diǎn)撥更具代表性、典型性，更能節省時(shí)間（整堂課教師講解約十分鐘），提高了課堂效率。同時(shí)多形式的課堂評價(jià)方式，比如小組間展示，小組學(xué)生點(diǎn)評評比等，都在很大程度上促進(jìn)和激勵了不同層次學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)講座學(xué)習，我感覺(jué)到，他們的上課模式真正把課堂還給了學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現了學(xué)生的合作與探究，充分體現了學(xué)生的主體與老師的主導，符合新課改的理念與要求，更進(jìn)一步認識到高效課堂的重要性。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現建構的課堂。那么，教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，就應該是為學(xué)生好學(xué)而設計，不應是為老師好教而設計了，以學(xué)生的發(fā)展為本，是我們永恒的追求。
三．學(xué)習后的反思與借鑒
我認為xx二中的“271”高效課堂模式與我校的“自然分材”課堂模式其實(shí)質(zhì)是一樣的，都追求“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。在具體的方式、方法上有共性，也有互補性。
1、充分做好課前準備。要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。要在導、學(xué)、案三個(gè)字上下功夫，要體現“知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次邏輯化”的編寫(xiě)原則。在實(shí)際運用中，強調其對學(xué)生、老師的實(shí)用性和可操作性，要好用，實(shí)用，要好操作，同時(shí)強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學(xué)案又成為學(xué)生復習鞏固的筆記和材料。
2、課上給學(xué)生更多的自主學(xué)習、探究、展示的空間，相信學(xué)生的學(xué)習能力。以前課堂上總是對學(xué)生不放心，自己占用了本該屬于學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，抑制了學(xué)生的思維，老師講的口若懸河，學(xué)生受益不大，課堂是低效的。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，探究精神，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。注重小組長(cháng)的培訓。小組長(cháng)是教師了解學(xué)生的橋梁,也是教師控制整個(gè)課堂的有效途徑,教師大膽放手給小組長(cháng), 由組長(cháng)引導他們如何開(kāi)展小組的學(xué)習活動(dòng)，細化組內分工，更多的引導組員們積極的參與，同時(shí)能做到問(wèn)題反饋及時(shí)有效。
3、抓住探究成果展示的“空白”時(shí)間。以前小組合作探究結束后，小組代表在黑板上展示成果這個(gè)時(shí)間較長(cháng)（一般要5分鐘左右），在座位上的絕大部分同學(xué)，若像旁觀(guān)者茫然、無(wú)目的，那這就成了探究成果展示的“空白”時(shí)間。老師要及時(shí)指導安排在座的同學(xué)，整理自己的知識并識記掌握，或者是再探究本小組沒(méi)有探究的其他問(wèn)題。因為當探究問(wèn)題較多時(shí)，老師往往是安排各小組探究不同的問(wèn)題，這樣就會(huì )導致本小組只重視了分給的問(wèn)題，沒(méi)分到的問(wèn)題根本不過(guò)問(wèn)，及時(shí)引導二次探究可以避免這種問(wèn)題，提高了課堂效益。
總之，我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們在實(shí)際的課堂教學(xué)中，靈活的結合地理學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內容，學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的“自然分材”教學(xué)模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè )的學(xué)習、成長(cháng)。我們課改的目的是使學(xué)生的身心等各方面得以全面和諧的發(fā)展。
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