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暑期的研修總結(jié)

時(shí)間:2024-08-20 00:16:34

暑期的研修總結(jié)

暑期的研修總結(jié)

暑期的研修總結(jié)

  為期六天的暑期研修將要落下帷幕,梳理這幾天的學(xué)習(xí),讓我印象最深的關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的一段視頻,我對(duì)信息技術(shù)在堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也有了新的認(rèn)識(shí)。

  一、信息技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

  寫(xiě)作教學(xué)一直是值得探討的題。因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的體驗(yàn)和細(xì)心

  觀察,孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)常是胡編亂造、憑空想象,寫(xiě)出的要么缺乏真實(shí)感,要么言之無(wú)物。我在教學(xué)中也只是指導(dǎo)孩子如何選材,如何謀篇布局,如何使更生動(dòng)。對(duì)于讀書(shū)少、語(yǔ)言字積累少的孩子說(shuō)仍是一頭霧水。

  在觀看視頻時(shí),專(zhuān)家給我們播放一段寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)。利用了兩段視頻。一段時(shí)姚明的灌籃,時(shí)間只有幾秒。一段是動(dòng)畫(huà)片《灌籃高手》中流川楓的投籃。生活中幾秒發(fā)生的事可以用大量的筆墨去描繪。

  從動(dòng)畫(huà)片中流川楓的動(dòng)作,對(duì)手的神態(tài),投籃后觀眾的反應(yīng)都給人留下了深刻的印象,都可以運(yùn)用于寫(xiě)作中。視頻放大了細(xì)節(jié),將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景,為寫(xiě)作教學(xué)提供了素材。

  二、信息技術(shù)在堂教學(xué)的應(yīng)用

  視頻、音頻、圖片及字資料大量流入堂,開(kāi)闊了學(xué)生的視野。但同時(shí)也存在著弊端。如專(zhuān)家講的例子在《荷塘月色》中,教師直接出示月色中的荷塘,就限制了學(xué)生的想象。學(xué)生在搜集資料時(shí)也缺乏對(duì)資料的加工整理,只是對(duì)資料的照本宣科,這樣的應(yīng)用無(wú)疑是無(wú)效的。

  在今后的教學(xué)中,對(duì)于多媒體資,我們要考慮是否與主題相關(guān),是否引起學(xué)生的關(guān)注,出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng),是否有助于突破重難點(diǎn),是否能引起學(xué)生的參與與思考。

  信息技術(shù)高速發(fā)展,會(huì)越越深的影響著教育領(lǐng)域。教師、學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息技術(shù),會(huì)是我們繼續(xù)探討和關(guān)注的問(wèn)題。

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  為期六天的暑期研修將要落下帷幕,梳理這幾天的學(xué)習(xí),讓我印象最深的關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的一段視頻,我對(duì)信息技術(shù)在堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也有了新的認(rèn)識(shí)。

  一、信息技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

  寫(xiě)作教學(xué)一直是值得探討的題。因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的體驗(yàn)和細(xì)心

  觀察,孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)常是胡編亂造、憑空想象,寫(xiě)出的要么缺乏真實(shí)感,要么言之無(wú)物。我在教學(xué)中也只是指導(dǎo)孩子如何選材,如何謀篇布局,如何使更生動(dòng)。對(duì)于讀書(shū)少、語(yǔ)言字積累少的孩子說(shuō)仍是一頭霧水。

  在觀看視頻時(shí),專(zhuān)家給我們播放一段寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)。利用了兩段視頻。一段時(shí)姚明的灌籃,時(shí)間只有幾秒。一段是動(dòng)畫(huà)片《灌籃高手》中流川楓的投籃。生活中幾秒發(fā)生的事可以用大量的筆墨去描繪。

  從動(dòng)畫(huà)片中流川楓的動(dòng)作,對(duì)手的神態(tài),投籃后觀眾的反應(yīng)都給人留下了深刻的印象,都可以運(yùn)用于寫(xiě)作中。視頻放大了細(xì)節(jié),將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景,為寫(xiě)作教學(xué)提供了素材。

  二、信息技術(shù)在堂教學(xué)的應(yīng)用

  視頻、音頻、圖片及字資料大量流入堂,開(kāi)闊了學(xué)生的視野。但同時(shí)也存在著弊端。如專(zhuān)家講的例子在《荷塘月色》中,教師直接出示月色中的荷塘,就限制了學(xué)生的想象。學(xué)生在搜集資料時(shí)也缺乏對(duì)資料的加工整理,只是對(duì)資料的照本宣科,這樣的應(yīng)用無(wú)疑是無(wú)效的。

  在今后的教學(xué)中,對(duì)于多媒體資,我們要考慮是否與主題相關(guān),是否引起學(xué)生的關(guān)注,出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng),是否有助于突破重難點(diǎn),是否能引起學(xué)生的參與與思考。

  信息技術(shù)高速發(fā)展,會(huì)越越深的影響著教育領(lǐng)域。教師、學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息技術(shù),會(huì)是我們繼續(xù)探討和關(guān)注的問(wèn)題。