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名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

時(shí)間:2024-05-08 12:45:19

名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

  識字品詞,多元感悟 (教學(xué)難點(diǎn))

  師:“甜、溫”這兩個(gè)字,你是怎么記的?

  生1:我是用“加一加”的方法記的。用“舌+甘”記“甜”字。用“氵+日+皿”記“溫”字。

  生2:我用口訣來記“甜”字:吃糖舌頭很甘甜�!皽亍弊治矣玫囊彩恰凹右患印钡姆椒�。

  師:我也有一個(gè)識記生字的方法想和你們分享。(出示圖片)這是一種很好吃的水果,叫甘蔗,你們吃過嗎?

  生1:吃過,很甜。

  生2:媽媽說甘蔗可以做糖。

  師:所以我們吃甘蔗的時(shí)候,舌頭上就會(huì)有甜的感覺,這就是“甜”。“溫”字就更有趣了�。ㄕn件出示一幅圖:圖上畫一個(gè)盆,盆里裝著水,上面畫一個(gè)紅紅的太陽。)

  生:老師,我知道了。盆就是“溫”字里那個(gè)“皿”,用盆裝滿水,放在太陽下曬,水就是溫的。

  師:你說得太好了,就是這個(gè)意思。這種方法很有趣吧,你們也可以考慮用這樣的方法來識記生字。

  生:老師,這種方法叫什么呀?

  師:我還沒給它起名字呢!你們起一個(gè)吧。

  生:叫畫畫法。

  師:可以,就叫這個(gè)名字吧。老師想到了辦法,同學(xué)們給起了名字,看我們合作得多么愉快呀!

  賞析:學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),教師不能只起到組織者的作用,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生創(chuàng)造“認(rèn)知再提高”的機(jī)會(huì)。片段中,教師用繪畫這種方式,引導(dǎo)學(xué)生直觀感受“氵”“日”“皿”的關(guān)系,勝過簡單枯燥的字理分析,使學(xué)生對生字的形、義有了更深的認(rèn)識。

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  識字品詞,多元感悟 (教學(xué)難點(diǎn))

  師:“甜、溫”這兩個(gè)字,你是怎么記的?

  生1:我是用“加一加”的方法記的。用“舌+甘”記“甜”字。用“氵+日+皿”記“溫”字。

  生2:我用口訣來記“甜”字:吃糖舌頭很甘甜�!皽亍弊治矣玫囊彩恰凹右患印钡姆椒�。

  師:我也有一個(gè)識記生字的方法想和你們分享。(出示圖片)這是一種很好吃的水果,叫甘蔗,你們吃過嗎?

  生1:吃過,很甜。

  生2:媽媽說甘蔗可以做糖。

  師:所以我們吃甘蔗的時(shí)候,舌頭上就會(huì)有甜的感覺,這就是“甜”。“溫”字就更有趣了�。ㄕn件出示一幅圖:圖上畫一個(gè)盆,盆里裝著水,上面畫一個(gè)紅紅的太陽。)

  生:老師,我知道了。盆就是“溫”字里那個(gè)“皿”,用盆裝滿水,放在太陽下曬,水就是溫的。

  師:你說得太好了,就是這個(gè)意思。這種方法很有趣吧,你們也可以考慮用這樣的方法來識記生字。

  生:老師,這種方法叫什么呀?

  師:我還沒給它起名字呢!你們起一個(gè)吧。

  生:叫畫畫法。

  師:可以,就叫這個(gè)名字吧。老師想到了辦法,同學(xué)們給起了名字,看我們合作得多么愉快呀!

  賞析:學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),教師不能只起到組織者的作用,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生創(chuàng)造“認(rèn)知再提高”的機(jī)會(huì)。片段中,教師用繪畫這種方式,引導(dǎo)學(xué)生直觀感受“氵”“日”“皿”的關(guān)系,勝過簡單枯燥的字理分析,使學(xué)生對生字的形、義有了更深的認(rèn)識。