六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。
改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向）會(huì )改變電磁鐵的南北極。
過(guò)程與方法：
制作鐵釘電磁鐵。
做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
養成認真細致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
【教學(xué)準備】
1. 學(xué)生自備：大頭針、透明膠
2. 教師準備：絕緣導線(xiàn)、大鐵釘、砂紙、指南針
【教學(xué)設計】
（一）導入
通過(guò)上節課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們如果把導線(xiàn)繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì )出現什么變化呢？（板書(shū)課題：電磁鐵）
（二）制作鐵釘電磁鐵
1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書(shū)上的方法制作鐵釘電磁鐵。
（1）朝著(zhù)同一個(gè)方向繞導線(xiàn)。
（2）要將繞在鐵釘上的線(xiàn)圈2頭固定好。
（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。
2. 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3. 電磁鐵做好了沒(méi)有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程和現象的描述，指導正確的實(shí)驗方法。）
4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）
（三）鐵釘電磁鐵的南北極
1. 你們發(fā)現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？
2. 組織學(xué)生討論：對于普通的磁鐵來(lái)說(shuō)，磁性強的'地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？
3. 學(xué)生匯報，教師小結實(shí)驗方法。
4. 學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導。
5. 匯報實(shí)驗發(fā)現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？
6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？
（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。
（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？
（3）交流發(fā)現。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；
改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
養成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
二、教學(xué)準備
1、 學(xué)生：每組1號電池2節，鐵釘2根，單股網(wǎng)線(xiàn)2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
三、教學(xué)流程：
（一）復習導入
1、學(xué)生談學(xué)習了《電和磁》一課的.收獲。
2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設計一個(gè)裝置吸引小鐵釘。
（二）制作電磁鐵
1、學(xué)生說(shuō)方法并演示把導線(xiàn)繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導線(xiàn)，兩端打結固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現不能將鐵釘吸起來(lái)。
5、領(lǐng)取電池實(shí)驗并交流發(fā)現。（提醒：由于導線(xiàn)較短，只能接觸很短一段時(shí)間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失。
7、請學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導學(xué)生思考電磁鐵有沒(méi)有南北極。
（三）鐵釘電磁鐵的南北極
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無(wú)南北極并請說(shuō)說(shuō)如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補充。（如果學(xué)生沒(méi)有補充完整則設問(wèn)：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗并記錄。
4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問(wèn)題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗結果。
7、小組討論實(shí)驗結果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗驗證（控制條件）。
9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線(xiàn)圈纏繞方向都有關(guān)。
（四）總結拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運到卡車(chē)上？
2、課件演示電磁起重機工作場(chǎng)景，思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
板書(shū)：
電磁鐵
組成：
線(xiàn)圈和鐵芯
性質(zhì)：
接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負極連接方法、線(xiàn)圈纏繞方向有關(guān)
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、課程標準
根據基礎教育課程改革的具體目標及《物理課程標準》。
二、課程理念
本節課主要采取動(dòng)手制作、實(shí)驗設計、探究的方式。希望通過(guò)一系列的學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生大膽猜想、設計實(shí)驗，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。并希望能通過(guò)本節課的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養成終身的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
三、教學(xué)設計
（一）素質(zhì)教育目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)
了解什么是電磁鐵；會(huì )制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實(shí)際應用。
2、能力訓練點(diǎn)
通過(guò)制作和研究電磁鐵的過(guò)程，培養學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的探究能力，親歷體驗探究過(guò)程的嚴謹與樂(lè )趣，掌握對一般科學(xué)問(wèn)題的探究方法；通過(guò)對電磁鐵應用的介紹，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識在生活中的重要應用。
3、德育滲透點(diǎn)
體驗科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀(guān)察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養學(xué)生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
4、美育滲透點(diǎn)
通過(guò)對制作的電磁鐵以及電路設計的交流培養學(xué)生的審美意識。
（二）教法與學(xué)法
1、教學(xué)方法
本節課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一年級的學(xué)生對于周?chē)氖澜绲膶?shí)際問(wèn)題具有越來(lái)越強烈的好奇心和興趣。活潑好動(dòng)、善于想象、善于研究是他們的最大特點(diǎn)。學(xué)習本節之前，學(xué)生已經(jīng)對螺線(xiàn)管有了一定的認識，但還不知道它的實(shí)際應用。因此，根據本節課的教學(xué)目標、教學(xué)內容以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)上以“情境設置——引導制作——引導設計——指導探究——互動(dòng)交流——得出結論"為主線(xiàn)，采用“引導探究式”的教學(xué)方法，
2、學(xué)習方法
學(xué)生將主要采用“親自動(dòng)手——主動(dòng)探究——交流合作’’的學(xué)習方法，使學(xué)生在直觀(guān)情境的觀(guān)察和自主的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，并通過(guò)交流與合作來(lái)深化對知識的理解和認識。
（三）教具與學(xué)具
采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗器材以及多媒體的使用，來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節，從而達到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗用品，物理實(shí)驗并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時(shí)間。
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究磁性強弱和什么因素有關(guān)。
2、難點(diǎn)
引導學(xué)生探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)的過(guò)程。
3、解決辦法
通過(guò)電磁鐵的制作，以及對電磁鐵磁性有無(wú)的檢驗，讓同學(xué)們不知不覺(jué)對電磁鐵磁性強弱的影響因素有一些認識；再通過(guò)猜想環(huán)節充分挖掘出認識結果；然后通過(guò)實(shí)驗探究出到底是哪些因素影響磁性強弱的。
【設計意圖】
先通過(guò)一系列鋪墊，同學(xué)們對電磁鐵有了更多的感性認識，然后再來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探究，同學(xué)們操作起來(lái)就會(huì )顯得輕松自如、有的放矢。
（五）教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、導入新課
教師活動(dòng)：
先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（用一個(gè)包有永磁體的小盒來(lái)吸引水中的小船，讓小船運動(dòng)起來(lái)）
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生代表為同學(xué)們揭開(kāi)謎底。（原來(lái)是盒里的永磁體吸引小船來(lái)實(shí)現的）
教師活動(dòng)：
進(jìn)行第二個(gè)魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）
為同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個(gè)電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。
【設計意圖】
通過(guò)魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱(chēng)，這樣顯得很自然，而且對為什么叫“電磁鐵”也有了認識。同時(shí)，這樣設計還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
2、實(shí)驗探究、探索新知
（1）制作電磁鐵
教師活動(dòng)：
指導學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。
學(xué)生活動(dòng)：
制作研究電磁鐵，初步認識電磁鐵的一些特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
鼓勵制作并引導學(xué)生交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
教師活動(dòng)：
滲透一個(gè)科學(xué)研究方法——轉換法。
【設計意圖】
通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習探究需要奠定了重要的基礎。同時(shí)這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng )設了一個(gè)好的時(shí)機。
（2）探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)
教師活動(dòng)：
在學(xué)生對電磁鐵有了初步認識之后，引導學(xué)生說(shuō)出自己下面的學(xué)習需要。
學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識。
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生先來(lái)研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)并引導學(xué)生進(jìn)行猜想。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生進(jìn)行猜想并說(shuō)出自己的理由。
教師活動(dòng)：
和學(xué)生交流共同設計實(shí)驗方案，并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。
學(xué)生活動(dòng)：
和老師交流共同設計實(shí)驗方案。
教師活動(dòng)： ‘
引導學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗方案進(jìn)行探究。
學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)驗探究并交流實(shí)驗成果。
【設計意圖】
從尊重學(xué)生學(xué)習需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。通過(guò)師生共同設計實(shí)驗方案，促進(jìn)學(xué)生形成嚴謹的邏輯思維，并體現師生互動(dòng)、交流的同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗到了探究的'樂(lè )趣，掌握了對一般科學(xué)問(wèn)題的探究方法。
（3）總結電磁鐵優(yōu)點(diǎn)
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生歸納總結電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：
歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
【設計意圖】
明確學(xué)習電磁鐵的意義，引出重要應用。
（4）了解電磁鐵的應用
教師活動(dòng)：
用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車(chē)上的應用以及其它設備上的重要應用。
學(xué)生活動(dòng)：
感受從物理走進(jìn)生活的過(guò)程。
【設計意圖】
讓學(xué)生感受到一項物理上的偉大發(fā)明給人們帶來(lái)的極大的財富，激勵學(xué)生努力學(xué)習物理知識，將來(lái)為社會(huì )貢獻自己的力量。
3、總結拓展、體驗收獲
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生從知識上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。
學(xué)生活動(dòng)：
談?wù)勛约旱氖斋@或感受。
【設計意圖】
培養學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識，使學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。
4、布置作業(yè)、反饋回授
利用自制的電磁鐵對自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。
5、板書(shū)設計、重點(diǎn)示范
§9。4電磁鐵
優(yōu)點(diǎn)——電磁鐵——應用
電流大小——磁性強弱——匝數多少
有無(wú)鐵芯
【設計意圖】
力求簡(jiǎn)潔、明了，重點(diǎn)突出。
四、課后反思、永不止步
1、本課成功之處
教學(xué)過(guò)程中達到了預先設定的教學(xué)目的。首先根據兩個(gè)小魔術(shù)，即用一個(gè)永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來(lái)吸引鐵進(jìn)行對比，很自然的引出了本節課要接觸的電磁鐵。然后通過(guò)對電磁鐵的簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個(gè)電磁鐵。學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵對電磁鐵有了一些感性認識和好奇心。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識引導學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)這一問(wèn)題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗探究之中。通過(guò)探究得出了本課的重點(diǎn)知識，從而為下面了解電磁鐵的應用打下了堅實(shí)的基礎。本課的設計可以說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節做著(zhù)準備，學(xué)生不知不覺(jué)很快地度過(guò)了一堂課的同時(shí)，把要掌握的知識自然接受了，整個(gè)過(guò)程顯得輕松和諧。
教學(xué)過(guò)程中應變措施得當。例如，同學(xué)們在制作電磁鐵時(shí)顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來(lái)的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對同學(xué)們說(shuō)：“看著(zhù)同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來(lái)。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續進(jìn)行自己的研究，你們說(shuō)好嗎？”短短的一句話(huà)同學(xué)們欣然接受很快地停了下來(lái)，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節。
教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。本節課可以說(shuō)是新授課、實(shí)驗課的一個(gè)完美的統一。二者互相補充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運用，大大增強了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統的評價(jià)方式，學(xué)生間的交流互評成為了本課評價(jià)的主要形式。
板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。
2、本課不足之處
在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉換上應再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時(shí)間。
五、教學(xué)案例
在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì )遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應變得當，而不應一味地非得按原來(lái)的套路來(lái)走。下面我就來(lái)回憶一下本節課所發(fā)生一些事情的隨機處理。
在制作電磁鐵時(shí)，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來(lái)的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對同學(xué)們說(shuō)：“看著(zhù)同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來(lái)。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續進(jìn)行自己的研究，你們說(shuō)好嗎？”短短的一句話(huà)同學(xué)們欣然接受很快地停了下來(lái)，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節。
在設計實(shí)驗方案時(shí)，有的同學(xué)很快地設計出來(lái)了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗，而有的同學(xué)還在設計或者設計完等老師“下令”好開(kāi)始實(shí)驗。這樣就讓設計實(shí)驗環(huán)節和實(shí)驗探究環(huán)節無(wú)法分開(kāi)了。這時(shí)我順勢說(shuō)：“我看到有的同學(xué)實(shí)驗方案設計完了，并已經(jīng)開(kāi)始做實(shí)驗了，那么，下面就讓我們用自己設計好的實(shí)驗方案來(lái)做實(shí)驗驗證我們的猜想是否正確吧！通過(guò)這么一說(shuō)，整個(gè)過(guò)程渾然一體毫無(wú)“亂”的感覺(jué)，體現了因材施教的原則。
同學(xué)們設計實(shí)驗方案我在巡回指導時(shí)，有一組其中一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我們能不能設計出一個(gè)電路，在這個(gè)電路中就能驗證所有的因素”。我一聽(tīng)，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個(gè)實(shí)驗總結嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設計方案后，我請這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設計方案，果然這個(gè)方案爭得班級所有同學(xué)的一致好評，這也讓本課的實(shí)驗探究環(huán)節達到了一個(gè)升華。
由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會(huì )出現一些意想不到的環(huán)節。但是，只要我們教師反應靈活、恰當處理，就會(huì )給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
1教學(xué)目標
1.了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的應用。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3教學(xué)過(guò)程
1.引入
同學(xué)們,今天老師給大家帶來(lái)了一樣東西，請看這是什么？（磁鐵）
磁鐵都有什么性質(zhì)呢？(有磁性，吸鐵)
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個(gè)，這是一個(gè)普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來(lái)試試？（不能）
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細看好。怎么樣，大頭針被吸了起來(lái)。這個(gè)裝置叫做電磁鐵，今天這節課我們就一起來(lái)研究電磁鐵。
出示課題
2.學(xué)習目標
3.制作電磁鐵
出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀(guān)察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
出示注意事項
同桌合作，制作電磁鐵，觀(guān)察實(shí)驗現象。
學(xué)生匯報實(shí)驗結論
教師總結，通電以后把大頭針給吸了起來(lái)，說(shuō)明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來(lái)，說(shuō)明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關(guān)
生猜想，電磁鐵的.磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節數有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線(xiàn)圈匝數是否有關(guān)。
學(xué)生匯報實(shí)驗結論
教師總結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們已經(jīng)驗證了電磁鐵的磁性大小與線(xiàn)圈匝數、電池節數有關(guān)。
5.電磁鐵的應用
我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？
生交流匯報
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教材分析
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應用很廣，讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節課主要內容有：認識電磁現象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗方案及驗證實(shí)驗。 課標與本課相關(guān)內容有
一、科學(xué)探究
能對所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評價(jià)，并能選擇合適自己探究的問(wèn)題；
能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗，會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄單；
能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究的過(guò)程和結果。
二、科學(xué)知識
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；
認識不同的能量可以相互轉化。
三、情感態(tài)度
能參與中長(cháng)期的科學(xué)探究活動(dòng)；
關(guān)心日常生活中的.科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準備
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線(xiàn)、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現在有磁性嗎？試過(guò)了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導線(xiàn)，沿著(zhù)同一個(gè)方向繞圈，繞了幾圈？沒(méi)注意吧。導線(xiàn)的兩端適當露出。現在鐵釘會(huì )有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會(huì )怎么做？導線(xiàn)接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個(gè)？——7個(gè)。
像這樣的裝置有專(zhuān)門(mén)的名字：叫電磁鐵。教師板書(shū)：鐵芯+線(xiàn)圈，現在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰(shuí)愿意上臺來(lái)試試？怎么做？把導線(xiàn)接到電池的兩段，這個(gè)電磁鐵很耗電，我們來(lái)合作一下，一二三，開(kāi)始。吸出了回形針。
學(xué)生實(shí)驗
實(shí)驗交流(斷開(kāi)電源后，發(fā)現電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現電磁鐵通電時(shí)有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：電磁鐵需要通電才會(huì )有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點(diǎn)呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問(wèn)：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺(jué)得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗來(lái)證明不是嗎？）
生（部分2）：沒(méi)有
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒(méi)有？
師：我們一起來(lái)證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒(méi)有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補充）
發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎么發(fā)現的？
生：我用針尖靠近指南針時(shí)，指針有跳動(dòng)（指針有偏轉）
師：指針跳動(dòng)能說(shuō)明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現象才能說(shuō)明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個(gè)磁極相吸？與哪個(gè)磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時(shí)候，吸引住指南針的南極，說(shuō)明針尖是北極；用另一端靠近指南針時(shí)，吸引住指南針的北極，說(shuō)明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會(huì )不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準備怎么研究?
學(xué)生表述研究過(guò)程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線(xiàn)圈的纏繞方向。
師：我們下節課再研究。
一、 小結
說(shuō)明被線(xiàn)圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時(shí)電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡(jiǎn)單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車(chē)、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
知識點(diǎn)名稱(chēng)：
電磁鐵及其特性
知識點(diǎn)位置：
六年年級（或第一冊）
第三組、第1~4課、第1~4課時(shí)
教學(xué)對象
六年級
時(shí)間長(cháng)度：
5分鐘
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識什么是電磁鐵，電磁鐵的制作及其特性。
教學(xué)類(lèi)型：
講授課互動(dòng)型√練習型
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：提出電磁鐵及其特性的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
二、探究：電磁鐵及其特性（以學(xué)生角度，通過(guò)實(shí)驗研究，得出結論）
（1）制作電磁鐵
（2）研究電磁鐵的性質(zhì)：能吸鐵，也有南北兩極
（3）研究增強電磁鐵磁性的'方法
三、總結并提出課外探究方向
設計理念與特色：
從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的親自實(shí)驗研究、示范解決教學(xué)的重難點(diǎn)，更利于學(xué)生接受。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
科學(xué)探究
歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。
自制簡(jiǎn)易蜂鳴器，并探究其工作原理。
用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應用。
綜合運用所學(xué)電磁鐵的知識，設計自己感興趣的電磁鐵工具。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樂(lè )于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問(wèn)題。
意識到電磁鐵在生活中的應用很多。
科學(xué)知識
知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。
知道電磁鐵在生活中的應用，利用的是電磁鐵磁性的有無(wú)、磁力大小可以控制的特性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解電磁鐵在生活中的應用，探究其工作原理。
【教學(xué)準備】
制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話(huà)聽(tīng)筒、玩具車(chē)馬達等。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入
通過(guò)前面的學(xué)習我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來(lái)學(xué)習生活中的電磁鐵。（板書(shū)課題）
二、新授
（一）比較電磁鐵與條形磁鐵
1、電磁鐵與實(shí)驗用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。
2、各組整理討論結果，填寫(xiě)電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。
3、匯報交流：
請一到兩個(gè)小組匯報整理的情況，其他同學(xué)補充發(fā)言。
共同梳理，形成共識：
項目
磁鐵
電磁鐵
不同點(diǎn)
磁性永久
通電有磁，斷電無(wú)磁
南北極位置不可以改變
磁極可以改變
磁力大小不變
磁力大小可以改變
使用簡(jiǎn)單
使用較麻煩
沒(méi)線(xiàn)圈
有線(xiàn)圈
相同點(diǎn)
都有磁性
都有南北極
同極相斥，異極相吸。
（二）電磁鐵在生活中的運用
1、提問(wèn)：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應用于哪些方面？
2、視頻介紹
⑴、 談話(huà)：因為電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應用到生活中。電磁鐵在生活中的應用非常廣泛，下面我們來(lái)看一段視頻。
⑵、 播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應用。
3、觀(guān)察分析：
⑴、 老師這里還有一些小電動(dòng)機，一個(gè)電鈴，一個(gè)電話(huà)聽(tīng)筒……你能找出它哪個(gè)地方用到了電磁鐵嗎？
⑵、 學(xué)生分小組觀(guān)察。
3、生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續觀(guān)察。）
（三）自制蜂鳴器，探究其原理
1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來(lái)自制一個(gè)蜂鳴器吧。
2、請同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時(shí)請注意安全，防止圖釘等物件傷到手。
3、學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開(kāi)始工作，仔細觀(guān)察電磁鐵是怎樣工作的。
4、你看到什么實(shí)驗現象？
5、全班交流：蜂鳴器發(fā)聲時(shí)塑料片振動(dòng)的原因是什么呢？
（當接通電路時(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時(shí)，塑料彈片上的觸點(diǎn)與導線(xiàn)的連接斷開(kāi)，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當觸點(diǎn)重新與導線(xiàn)連接時(shí)，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的.有無(wú)，而產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音。）
6、你們剛才的實(shí)驗遇到了什么問(wèn)題嗎？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（提這個(gè)問(wèn)題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒(méi)有振動(dòng)或振動(dòng)幅度很小的問(wèn)題。）
7、學(xué)生再實(shí)驗一次，有問(wèn)題的小組想辦法解決問(wèn)題。
三、拓展運用：設計電磁鐵工具
1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請選擇你感興趣的電磁鐵工具，認真分析，提出你的改進(jìn)意見(jiàn)，然后將你的設計圖畫(huà)在14面的空格中。
2、學(xué)生獨立分析設計。
3、交流評價(jià)學(xué)生的設計，鼓勵課后完成制作。
【六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》的優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)四年級上冊《食物在體內的旅行》的優(yōu)秀教學(xué)設計02-23
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設計03-02
三年級音樂(lè )上冊《放牛山歌》優(yōu)秀教學(xué)設計10-14
《租船問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設計02-10
六年級英上冊《Lesson 1 At the Airport》教學(xué)設計（通用6篇）09-10
三年級上冊《瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）11-21