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數(shù)學(xué)四下《文具店》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-01 12:20:44

北師大版數(shù)學(xué)四下《文具店》教學(xué)反思

北師大版數(shù)學(xué)四下《文具店》教學(xué)反思

北師大版數(shù)學(xué)四下《文具店》教學(xué)反思

  教材創(chuàng)設(shè)文具店一角的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對(duì)“買4塊橡皮多少元”展開討論。由于是求4個(gè)0.2是多少,與整數(shù)乘法意義相同,學(xué)生列出乘法算式是沒有問題的。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少,學(xué)生可以采用不同的方法,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行解釋并交流。具體的教學(xué)過程可參考前面的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。教材中呈現(xiàn)的方法都突出體現(xiàn)了乘法的意義,分別運(yùn)用連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果。在本節(jié)課的教學(xué)中,為了提高課堂教學(xué)的有效性,我努力做到:

  1、通過購物情境,由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

  2、在“文具店”里添加上“圓珠筆每支2元,買4支需要多少元?”這一問題,讓學(xué)生列出整數(shù)乘法,復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,為學(xué)生提供了小數(shù)乘法與整數(shù)乘法比較的空間。

  3、放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結(jié)果,體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過這一過程,使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。

  4、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練循序漸進(jìn),步步深入,在問題解決策略的影響下,讓學(xué)生不斷地解決舊問題,發(fā)現(xiàn)新問題,不知不覺地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容擺在了自己的面前。

  總之,本節(jié)課,我突破了教材的預(yù)設(shè),增加了較多的教學(xué)素材,把小數(shù)乘法的意義、計(jì)算與應(yīng)用題恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來,超額完成了教材在本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),充分挖掘了課堂教學(xué)的有效資源,創(chuàng)造性地使用了教材。

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