教師關(guān)于《正負數》教學(xué)反思
教師關(guān)于《正負數》教學(xué)反思
周昌老師所執教的《正負數》一課通過(guò)精心的準備，演繹出了一堂真實(shí)的、精彩的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課例，給我們提供了很好的研討素材。在這節課中，我認為以下方面周老師是做得很好的。
1．教學(xué)思路清晰，知識的呈現和生成自然。周老師首先復習了上一課內容——溫度，由此引入今天的新課教學(xué)，過(guò)度自然且很有必要。這一章的內容為“生活中的正負數”，溫度是正負數中的一個(gè)具體實(shí)例，上節課的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)初步感知了正負數的意義，但還沒(méi)有真正歸納出正負數的概念。本節課呈現的是正負數在生活中更多領(lǐng)域的運用，并體會(huì )正負數的意義，能用自己的語(yǔ)言描述。本節課中，周老師充分挖掘和利用了教材的四個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生深刻體會(huì )到了正負數的意義，很好的讓學(xué)生形成了正負數的初步感知。在認識了正負數后，周老師又利用溫度計抽象出數軸，幫助學(xué)生理解0既不是正數也不是負數，而是正負數的分界點(diǎn)。最后練習層層遞進(jìn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固了認識，并進(jìn)一步認識到除0外其他的數也可以作為正負數產(chǎn)生時(shí)的分界點(diǎn)。由此，學(xué)生的收獲是系統的，這一點(diǎn)從學(xué)生的完課小結我們可以感受得到。
2．重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當。本節課的教學(xué)目標是：在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義，會(huì )用負數描述一些日常生活中的現象。教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )負數的意義，會(huì )用負數描述一些日常生活中的現象。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )產(chǎn)生正負數的分界點(diǎn)的實(shí)際意義。周昌老師在新課教學(xué)中牢牢抓住這一目標，充分挖掘教材價(jià)值，詳細教學(xué)了海拔高度的情境，然后放手學(xué)生自主探索后三個(gè)情境，讓學(xué)生有了更多的時(shí)間和空間去思考、探索、交流、發(fā)現正負數的意義，反饋中巧妙的利用板書(shū)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數據的聯(lián)系，由此總結出正負數的意義，這樣收到了很好的效果，突出了教學(xué)重點(diǎn)。在拓展0的意義的教學(xué)中，周老師更是巧妙的利用溫度計與數軸的關(guān)系，直觀(guān)的讓學(xué)生感受到了0作為分界點(diǎn)的意義，難點(diǎn)突破得悄然無(wú)痕。
3．體現了數學(xué)生活化的新課程理念。課堂中所利用的實(shí)例，不管是教材上的，還是學(xué)生所舉實(shí)例，以及后面練習中所用到的正負數的情境，都是學(xué)生常見(jiàn)的，熟悉的，在這樣的情境中學(xué)習，學(xué)生的元認知得到了充分的利用，學(xué)生的知識生成也自然而然的水到渠成。
4．重視“學(xué)生主體、教師主導”的課堂教學(xué)原則。復習完溫度的相關(guān)內容后，周老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的正負數例子，體現出正負數這一內容學(xué)習的必要性。在總結出正負數的意義后，周老師有再次讓學(xué)生回顧了前面所舉例子中正負數的實(shí)際意義，既拓寬了學(xué)生的知識認知，也尊重了學(xué)生的主體地位。后面組織學(xué)生的討論學(xué)習也很精彩，從學(xué)生的反饋中我們能體會(huì )到學(xué)生自主學(xué)習的收獲。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節課中，也有一些地方值得商榷。
1．對于正負數的描述不準確。正負數是一類(lèi)數，而不是數量。周老師在總結時(shí)有說(shuō)道：“像+8844。43米、1690元、+10分……這樣的數就是正數，像—133米、—1000元、—10分……這樣的數就是負數。”這樣的說(shuō)法是不準確的。
2．正負數作為一類(lèi)數應該是中性的。課后總結中，周老師說(shuō)，讓孩子們在今后的學(xué)習和生活中將進(jìn)步、收獲用正數記錄，將毛病、缺點(diǎn)記成負數，會(huì )給學(xué)生一種感覺(jué)：正數是褒義的，負數是貶義的，這不科學(xué)。
總之，周昌老師給大家提供了一堂非常有價(jià)值的課例，很多方面老師們都還可以繼續進(jìn)一步的總結、挖掘、探討。
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