小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評課總結
小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評課總結
篇一：小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評課總結
十月份，學(xué)校的工作安排，進(jìn)行了常規聽(tīng)課評課活動(dòng)，語(yǔ)文組共有六人參加。本次活動(dòng)閃光點(diǎn)如下：
1、課堂常規訓練扎實(shí)有序。
無(wú)論是低年級的課堂，還是高年級的課堂，無(wú)論是閱讀課，還是寫(xiě)字指導課，課堂常規從整體上說(shuō)是井然有序的。教師注重了課堂常規管理在教學(xué)中的重要性，這是教好學(xué)的第一步，學(xué)習培養自身較好的班級管理能力是新教師成長(cháng)的第一步，也是關(guān)鍵的第一步。
2、能虛心學(xué)習，善于利用多種教學(xué)資源。
老教師們能夠在學(xué)校骨干教師的指導下，多渠道學(xué)習教學(xué)技能。年輕教師對新信息的敏感性很強，他們能夠在較短時(shí)間內，接受新信息，并及時(shí)做出反饋，甚至加以利用。很多的教師能夠在網(wǎng)上收集大量的教學(xué)信息，然后擇優(yōu)使用，能夠較恰當地運用到自己的課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。
3、能夠注重語(yǔ)文基礎學(xué)習。課堂一開(kāi)始就呈現出了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識教學(xué)狀況。沒(méi)有虛假的繁華。寫(xiě)字教學(xué)中能夠一筆一畫(huà)地認真教孩子動(dòng)筆寫(xiě)，朗讀教學(xué)中能夠一詞一句地指導孩子讀，閱讀教學(xué)中能夠清晰明確地引導學(xué)生感受作者所用的表現手法，修辭方式。
4、能夠選擇較為恰當教學(xué)策略。課堂中，老師們能夠通過(guò)豐富多彩的交往形式，有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、協(xié)作等能力。寫(xiě)字教學(xué)中的認字環(huán)節，采用教師領(lǐng)讀、同桌互讀等形式，提高學(xué)生的識字興趣，順利完成識字任務(wù)。在讀書(shū)環(huán)節中，能夠采取重點(diǎn)句子反復強調，語(yǔ)氣逐漸加強、動(dòng)作協(xié)助表達、角色演等方式行之有效地完成朗讀目標。而在讀寫(xiě)結合中，能夠結合文本特點(diǎn)去進(jìn)行有針對性的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
5、無(wú)論是老教師還是年輕教師都運用了多媒體課件，強化了課堂效果。 當然，本次活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些需要解決的問(wèn)題，如目標確立的準確性、教材理解的深度和廣度、評價(jià)的及時(shí)性規范性科學(xué)性、學(xué)科教學(xué)常規訓練的缺乏等等。
1、要正確解讀課標。《課標》不是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，需要老師們靜下心來(lái)，拿起書(shū)來(lái)實(shí)實(shí)在在地讀通，讀懂。其實(shí)很簡(jiǎn)單，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。把《課標》背下來(lái)，背不下來(lái)，就多讀幾遍，常翻著(zhù)看看，這樣我們對整個(gè)的教學(xué)目標，每一階段要達到的具體目標就會(huì )爛熟于心，我們教學(xué)時(shí)的方向就不會(huì )偏離。
2、要用心解讀文本。
《語(yǔ)文課程標準》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結構——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內容的載體，教學(xué)內容隱藏在課文之中。在現代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語(yǔ)文老師，首先應以一個(gè)學(xué)習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話(huà)，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導下，主觀(guān)能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語(yǔ)言文字。
3、要注重學(xué)科教學(xué)常規的訓練。
老教師的日常課堂教學(xué)常規訓練很到位，但忽視了學(xué)科教學(xué)常規的訓練。對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，孩子的坐姿，握筆姿勢，朗讀時(shí)的姿勢，如何指讀，小組如何合作中如何分工、交流、信息匯總等這些基本的學(xué)科常規訓練不到位，會(huì )直接影響到我們的課堂教學(xué)效率。
4、要確立有效教學(xué)目標。
教學(xué)目標是關(guān)系到教學(xué)是否有效的首要問(wèn)題，也是一節課的方向和靈魂，它直接關(guān)系到教學(xué)內容的組織、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)形式的編排和教學(xué)法評定的運用。而且，在我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)中，教學(xué)目標是一個(gè)重要指標。所以我們的教學(xué)目標，首要是要全面、完整，其實(shí)是要明確、具體；再次要看學(xué)生知道不知道這節課的目標，也就是目標的透明度，更要分析我們所確定的教學(xué)目標是否是有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
5、要科學(xué)有效進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)的指標是什么是我們確立的教學(xué)目標。課堂教學(xué)中的評價(jià)一定不能是隨心所欲的。要指向性明確，教師的評價(jià)要讓學(xué)生知其然，知其所以然。更要注意的是評價(jià)要立足于教學(xué)過(guò)程中。過(guò)程中的評價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
6、要不斷學(xué)習，力爭擁有高超的教學(xué)能力。
這里的教學(xué)能力指的是教師的課堂駕馭能力、實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達能力等等。這需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗、反思得失。更要注重自己的專(zhuān)業(yè)知識與相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習。對語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)中的工具性、人文性的把握，對語(yǔ)文所包容的語(yǔ)言文字、文章、文學(xué)、文化等幾個(gè)層面或領(lǐng)域的理解，對各類(lèi)文體寫(xiě)作知識的掌握，都是我們做為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應當具備或逐步具備的。
以后的語(yǔ)文課堂會(huì )越來(lái)越精彩。
篇二：小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評課總結
20xx——20xx年上學(xué)期語(yǔ)文組第一輪聽(tīng)評課活動(dòng)總結 語(yǔ)文組于兩周前結束了聽(tīng)評課活動(dòng)，現將情況予以簡(jiǎn)單總結：
本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔任語(yǔ)文教學(xué)任。基本上都有一定的專(zhuān)業(yè)知識儲備。周升琴老師大學(xué)本科中文專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文功底深厚。每位老師都有著(zhù)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。本次公開(kāi)課都能較為熟練的應用多媒體教學(xué)。
曹文兵本次講授的是《背影》，課前準備充分，教材內容熟悉，教學(xué)中能緊扣教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)，思路清晰，非常注重學(xué)生的基礎，從字詞抓起，電子白板的運用熟練，有能力駕馭整個(gè)課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)。
吳世奇老師在我校擔任多年語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，而且每年成績(jì)斐然，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)方法，這次講授的是初三的《致女兒的信》一文，是一篇愛(ài)情啟蒙教育的經(jīng)典美文。課前準備充分，導入新穎。對教材體系、內容熟練。 語(yǔ)言樸實(shí)且實(shí)用，能調動(dòng)學(xué)生的積極性和探究合作式教學(xué)的大膽嘗試，更善于在教學(xué)中培養學(xué)生親情、情感教育，教育學(xué)生從小樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)。
周升琴老師講授的初一年級的《我的老師》，她是今年畢業(yè)剛才工作的新教師。雖為新教師，但教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識不輸我們如何一位老教師，第一次走上講臺，不怯場(chǎng)不緊張，教態(tài)自然，穿著(zhù)大方得體，親切和藹，聲音洪亮吐字清晰，普通話(huà)標準，教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不顯示著(zhù)自信的精神風(fēng)貌。提問(wèn)面廣泛，涉及好中差所有學(xué)生，問(wèn)題回答完畢，評價(jià)及時(shí)，能以鼓勵和表?yè)P為主，體現了以人為本。熟練運
用多媒體，善于運用網(wǎng)絡(luò )資源，如音頻的使用。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節完整，安排合理，課堂板書(shū)字跡漂亮，整潔美觀(guān)。總之初出茅廬的她，能有如此大將風(fēng)范，實(shí)乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽(tīng)她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開(kāi)課和說(shuō)課為契機在教學(xué)藝術(shù)上百尺竿頭更進(jìn)一步。
陳杰老師講授的是初一的《再塑生命的人》。按照傳統的教學(xué)模式，按部就班。沒(méi)有創(chuàng )新和亮點(diǎn)。課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題不積極，這與老師的引導和駕馭課堂能力有關(guān)。但準備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標。
不足之處：幻燈片的過(guò)度不自然及底色和字體顏色接近，導致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過(guò)度依賴(lài)多媒體，無(wú)板書(shū)。課堂時(shí)間安排不合理。一課時(shí)的內容當堂無(wú)法完成。
聽(tīng)評課促進(jìn)了語(yǔ)文組教師之間的交流，同時(shí)也提供了一個(gè)互相學(xué)習的平臺。為培養縣級名師打下了基礎，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導。年輕教師的教學(xué)藝術(shù)不斷進(jìn)步，成為后起之秀。逐漸成長(cháng)起來(lái)，成為學(xué)校之骨干。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和對教師職業(yè)的倦怠，教學(xué)任務(wù)的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語(yǔ)文組拖后腿，現請辭組長(cháng)一職。請能者居之，萬(wàn)望主任三思。
篇三：小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評課總結
我校開(kāi)展了第一輪語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)，在丁校長(cháng)和邊主任的帶
領(lǐng)下，語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng)。現將聽(tīng)課評課活動(dòng)總結如下：
一、聚焦課堂比教學(xué)。
1．參與面廣，效果良好。
本次公開(kāi)課活動(dòng)，大多數語(yǔ)文教師都是提前準備、積極備課、
勇于參與，運用新型教學(xué)設備來(lái)設計課型。教師們不對聽(tīng)課積極性高，而且評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2．“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養語(yǔ)感最積
極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)。”本次活動(dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語(yǔ)）來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
3．新課堂教學(xué)模式穩步推進(jìn)，效果明顯。
本次公開(kāi)課活動(dòng)中，所有教師都運用了新型的課堂教學(xué)模式，并有些大膽地創(chuàng )新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來(lái)講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學(xué)中技藝嫻熟，教學(xué)風(fēng)格娓娓道來(lái)，有如清泉從山谷中蜿蜒而來(lái)，令我們老師嘖嘖贊嘆。
4．聽(tīng)評課強化素質(zhì)，提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長(cháng)。聽(tīng)課完畢后，語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評課活動(dòng)。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽(tīng)課、評課活動(dòng)達到了預期效果。
二、存在的問(wèn)題
1.教師在課堂中說(shuō)得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話(huà)語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節過(guò)多。
2．獨特教學(xué)風(fēng)格呈現不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。
由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個(gè)人魅力？
3．課堂設計過(guò)多或不充分，點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設計內容過(guò)多，從而出現拖堂、講不完的
現象。大部分教師評價(jià)單一（好、棒等），末針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語(yǔ)。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時(shí)間設定準，多多學(xué)習不同類(lèi)型評價(jià)語(yǔ)。
總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長(cháng)放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進(jìn)取。
三、這次聽(tīng)評課活動(dòng)表現比較突出的教師如下：
楊文娜、朱艷
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