幼兒園早期識字方法總結
幼兒園早期識字方法總結
1．結合與孩子生活有聯(lián)系的事物，進(jìn)行識字教學(xué)。
有些漢字，代表了幼兒經(jīng)常接觸、熟悉、感興趣的事物。因此，也是幼兒容易認讀和能夠理解的字。例如：中秋節到了，園里給幼兒吃月餅，在全班幼兒津津有味吃月餅的時(shí)候，教師在黑板上寫(xiě)出了“月餅”兩個(gè)字。幼兒很有興趣，不僅能很快記牢這兩個(gè)字，而且在教師的引導下他們用“月”字組成了“月亮”，用“餅”字組成了“餅干”等詞。幼兒思維十分活躍，借此機會(huì )老師進(jìn)一步引導幼兒說(shuō)短句，用“月亮”、“餅干”兩詞又講出了“月亮出來(lái)丁”，“餅干真好吃”等句子。幼兒在生活中自由自在地識字，從而，培養了幼兒識字的興趣。
2．寓識字于游戲之中
幼兒喜歡游戲，因此，應采取在游戲中識字的方法，開(kāi)始可以將寫(xiě)著(zhù)大字的卡片拿出來(lái)讓幼兒看，然后教幼兒念兩遍。為了激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，還可以把字藏起來(lái)，突然出現，或讓幼兒找一找哪個(gè)字不見(jiàn)了的方法，來(lái)集中幼兒的注意力，促使幼兒能把認識的字準確地認讀出來(lái)，如玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲中，當司機的小朋友問(wèn)“火車(chē)開(kāi)到哪里去?”一個(gè)小朋友說(shuō)“火車(chē)開(kāi)到上海去”，隨著(zhù)火車(chē)跑著(zhù)，教師出示“上海”兩個(gè)字，上海站到了小朋友一起念“上海”……。這樣，幼兒在游戲中學(xué)會(huì )了認讀“上海”、“北京”等許多字。
3．制作各種專(zhuān)門(mén)的識字卡片
根據幼兒觀(guān)察力較差的特點(diǎn)，可以制作大小不同的卡片，用毛筆寫(xiě)上漢字。制成的大卡片掛在走廊的墻上由幼兒和家長(cháng)看。用彩色紙剪成梅花狀，上面寫(xiě)上毛筆宇貼在教室布置的“早期識字”專(zhuān)欄內。制作的小卡片隨時(shí)讓幼兒辯認，形成印象。
幼兒注意力很不集中，而且十分容易被圖畫(huà)所吸引，所以認字卡片不能把漢字和圖畫(huà)放在同一個(gè)畫(huà)面上，否則會(huì )分散幼兒的注意力。根據這一特點(diǎn)，對幼兒生活中沒(méi)有看到的實(shí)物漢字，又沒(méi)有實(shí)踐知識的先看圖片，然后把圖片拿掉，馬上認漢字。如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛筆寫(xiě)成字跡清楚的卡片，幼兒的注意力容易集中，有利于幼兒觀(guān)察字形，識字效果較好。
4．在觀(guān)察中識字
組織幼兒到大自然中去引導他們觀(guān)察周?chē)木跋螅ぐl(fā)幼兒的創(chuàng )造力。使幼兒開(kāi)闊眼界，豐富知識。如：春天到了，我們帶領(lǐng)幼兒到風(fēng)景秀麗的花園去觀(guān)察春天的景色。并拿出早已準備好的“春天”二字的卡片給小朋友看。幼兒看到迎春花開(kāi)了，高興得手舞足蹈，教師抓住這個(gè)時(shí)機拿出了“迎”字卡片，讓幼兒認字，幼兒在愉快的情緒中輕松地學(xué)會(huì )了。我帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察汽車(chē)便拿出“汽車(chē)”二字的卡片，這里幼兒的注意力高度集中，識字的積極性非常高。秋天到了，常識課認識菊花，教師便拿出“菊”字卡片，幼兒很快記住了。“菊”字筆劃多，成年人認為幼兒難學(xué)，結果恰恰相反，幼兒記得最快，最牢。不少生動(dòng)的事例說(shuō)明幼兒早期識字發(fā)展了幼兒的思維力和記憶力。
5．結合課堂教學(xué)進(jìn)行“識字”
在實(shí)驗中我們結合語(yǔ)言課，教幼兒識字。在講“狼和小羊”的故事時(shí)，我們把狼字寫(xiě)在黑板上，讓幼兒認。教兒歌“小圖書(shū)”時(shí)我把圖書(shū)二字寫(xiě)出來(lái)教幼兒認。這樣邊學(xué)兒歌邊學(xué)字，字認識了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋(píng)果”兒歌時(shí)讓幼兒表演，幼兒在情境中認識了“分”“奶”等字，而且對幼兒進(jìn)行了品德教育，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到了漢字，幼兒沒(méi)有負擔，不感到單調、枯燥乏味，而且表現出極大的興趣。
音樂(lè )學(xué)習歌舞表演，學(xué)習解放軍，教師便教幼兒認識“解放軍”三個(gè)字。幼兒拉圓圈時(shí)，教師便教幼兒“圈”字，幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學(xué)到了字。
6．幼兒認字容易，鞏固難，必須反復認讀一反復再認一反復記憶三個(gè)階段
幼兒認字容易，但忘得也快。首先反復認讀，然后轉入再認，教師帶幼兒玩“看誰(shuí)得的紅花多”游戲時(shí)，可把學(xué)過(guò)的漢字放在一起，教 師說(shuō)一個(gè)字幼兒找一個(gè)字，幼兒找對了就得一朵小紅花。如果錯了就因材施教，再教幼兒讀幾遍。最后轉入記憶階段，老師指點(diǎn)所學(xué)過(guò)的 字，讓幼兒讀出字音。
識字與讀詞、讀句結合，增強識字的趣味性。增加視覺(jué)接觸文字的機會(huì )。我們把幼兒學(xué)過(guò)的漢字，組成詞，編成短句，寫(xiě)出小兒歌，讓幼兒認讀，幼兒很高興，從而培養了幼兒的記憶力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力。
總之。要給幼兒創(chuàng )設豐富的文字情境和文化背景，這是實(shí)驗的主要方法。
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