《庖丁解牛》的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《庖丁解牛》的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀全文，把握課文內(nèi)容
2深入探討《庖丁解牛》中的形象特點(diǎn)
3比較分析散文與詩歌創(chuàng)造形象的差異
教學(xué)重難點(diǎn)：
1文中形象描寫的把握
2散文與詩歌創(chuàng)造形象的區(qū)別
教學(xué)方法：
朗讀、討論
教學(xué)工具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、賞析詩歌，導(dǎo)入新課
同學(xué)們現(xiàn)在走在戶外，感受到的是凜冽的寒風(fēng)，總讓人懷念那春暖花開的日子雖然春天的到來還有些時(shí)日，但還是讓我們先來齊聲朗讀一首描寫春天的古詩，提前感受春天的美麗吧：
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還
這首詩中有一個非常經(jīng)典的詩句：春風(fēng)又綠江南岸這句詩中又有一個用的很妙的詞語：綠同學(xué)們，你們看到這字時(shí)會想到哪些畫面？
同樣的場景，同樣的形象，我們用語千言，而詩人卻只用一個字就能表達(dá)，從這個例子，我們可以發(fā)現(xiàn)詩歌在描繪畫面時(shí)（創(chuàng)造形象）上有什么顯著的特點(diǎn)？
明確：高度提煉、升華
二、把握方向，明確目標(biāo)
同樣是創(chuàng)造形象，古代散文與古代詩歌有很大的區(qū)別，今天我們就來學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“創(chuàng)造形象 詩文有別”中的一篇散文《庖丁解牛》，比較一下古代散文與古代詩歌在創(chuàng)造形象上有怎樣的區(qū)別？請同學(xué)們把書翻到71面《庖丁解牛》
三、教師范背，整體感知
同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，已經(jīng)掌握了課文中的字詞讀音以及句讀下面，我為同學(xué)們背誦一遍課文，請同學(xué)們在聽完課文朗讀后，用一句話概括課文的內(nèi)容：
明確：通過庖丁解牛的故事來說一個道理
四、深入課文，研究探討
1、展示問題：預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們提出了很多很有價(jià)值的問題，如：……這節(jié)課我們談創(chuàng)造形象這個話題，因此我將同學(xué)們圍繞這個話題，針對《庖丁解牛》這篇散文提出的問題進(jìn)行了歸納整理，主要有這樣幾個：（問題略）
2、下面就請同學(xué)們圍繞這些問題，自讀課文讀的時(shí)候請做好圈點(diǎn)批注，讀完以后結(jié)合圈點(diǎn)批注，對這些問題進(jìn)行交流
3、學(xué)生相互交流，師生共同探討
4、教師小結(jié)：
同學(xué)們，經(jīng)過剛才的研究討論，我們了解到《庖丁解牛》這篇散文既有對庖丁解牛的場面描寫，又有庖丁與文慧君的對話描寫，尤其是庖丁在向文慧君講自己技藝高超的原因是講的非常的全面，這樣寫的目的就是為了說一個道理：養(yǎng)生的道理也就是說養(yǎng)生之道是寄寓在這個故事形象之上的
五、拓展延伸，落實(shí)目標(biāo)
剛上課時(shí)，我們通過綠字了解了詩歌創(chuàng)造形象的特點(diǎn)：提煉與升華通過剛才的討論，大家是不是對古代散文創(chuàng)造形象的特點(diǎn)有了了解呢？請同學(xué)們說說你的看法
古代散文：具體、逼真引出清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文與寫詩的區(qū)別，加深學(xué)生對創(chuàng)造形象，詩文有別的理解
六、總結(jié)
這節(jié)課，我們通過探討，不光了解了詩文在創(chuàng)造形象上的區(qū)別，更是通過莊子的這篇文章，獲得了不少的啟示希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中象庖丁一樣，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到游刃有余的狀態(tài)
七、布置作業(yè)，實(shí)踐創(chuàng)作
最后請同學(xué)們根據(jù)以上所提出的問題，任選一個角度寫一篇賞析性的文章
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