課題自評報告

時(shí)間：2024-04-30 22:31:02

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　　篇一：課題研究自評報告

　　xx年5月我校申報了太原市教育科學(xué)規劃課題，題為《以生為本的課堂教學(xué)模式研究》，同年11月，經(jīng)太原市教育科學(xué)“十一五”課題立項專(zhuān)家組評審同意立項，課題研究時(shí)間為xx年——xx年.兩年來(lái)，在市、縣領(lǐng)導的指導下，我校扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題實(shí)驗研究工作，現總結匯報如下：

　　一、課題研究的保障機制

　　首先，加強制度建設

　　我校完善了“十五”課題實(shí)驗研究的各項制度，如“課題實(shí)驗研究制度”、“課題實(shí)驗評比推薦制度”、“課題實(shí)驗檔案管理制度”等，為“十一五”課題的扎實(shí)開(kāi)展提供了制度上的保障。

　　其次，健全研究組織

　　成立了課題領(lǐng)導組和課題實(shí)驗組，校長(cháng)親自?huà)鞄洠鹘萄薪M長(cháng)是組員，他們是學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人，教改和科研能力極強，有利于本課題的研究。

　　最后，領(lǐng)導參與支持

　　白校長(cháng)特別重視教科研工作，他在教代會(huì )上指出，改革是馬峪中學(xué)唯一的出路，要通過(guò)教育科研，實(shí)現學(xué)校內涵發(fā)展、跨越式發(fā)展。所以，無(wú)論是“走出去、請進(jìn)來(lái)”的經(jīng)費，還是教科研時(shí)間，白校長(cháng)都大力支持、參與，為課題實(shí)驗的開(kāi)展提供了物質(zhì)和時(shí)間上的保障。

　　二、課題研究的進(jìn)展情況

　　1、課題研究的目標和任務(wù)明確

　　我校在學(xué)習洋思中學(xué)、衡水高中、杜郎口中學(xué)等名校的基礎上，結合本校實(shí)際情況，確立了“四環(huán)節課堂教學(xué)模式”即“預習——交流——反饋——落實(shí)”。各環(huán)節在具體教學(xué)實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，如怎樣寫(xiě)好預習指導，怎樣指導學(xué)生有效預習，交流課上如何處理個(gè)體與全體的關(guān)系；如何讓學(xué)生全身心參與交流，如何落實(shí)，我們本著(zhù)“問(wèn)題即課堂”的原則，確立了我校的課題實(shí)驗，就是研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)研究，找出解決問(wèn)題的辦法，形成理論，用來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐，完善課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，我校課題研究的目標和任務(wù)很明確。

　　2、實(shí)施步驟扎實(shí)、可見(jiàn)

　　在前期準備階段，我們成立了課題領(lǐng)導組和課題實(shí)驗組；確定了五大學(xué)科組的實(shí)驗子課題，制定了課題實(shí)驗實(shí)施方案，申請課題立項；召開(kāi)宣傳動(dòng)員大會(huì )，組織課題組成員學(xué)習了解我校的實(shí)驗課題和課題實(shí)驗的理論知識，如觀(guān)看省教育學(xué)會(huì )陳曉力教授的光盤(pán)。

　　在具體實(shí)施階段，各實(shí)驗教師結合自己的學(xué)科、班級，按計劃認真開(kāi)展課題研究，利用校本教研時(shí)間組織研討會(huì )，發(fā)現教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題、困惑，交流課題研究情況，每位教師每學(xué)期至少作一次公開(kāi)課，每學(xué)期末，實(shí)驗教師寫(xiě)出教學(xué)心得、實(shí)驗論文、反思、實(shí)驗工作總結等；我們注重課題的過(guò)程性資料的搜集與整理，及時(shí)記錄好研究中的成敗得失，課題組加大對各子課題動(dòng)態(tài)管理，每月檢查一次，每學(xué)期各教研組進(jìn)行一次評比交流活動(dòng)，比論文、比資料、比課堂。

　　3、措施、對策具體有效

　　措施一：抓學(xué)習。我校注重教科研骨干的學(xué)習工作，學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)理論，充分優(yōu)化這支隊伍，大力開(kāi)展校本培訓，采取集體學(xué)習、分組學(xué)習和自學(xué)等形式，真正將新理念、新方法等理論知識內化為我們的教學(xué)價(jià)值觀(guān)。

　　措施二：抓研究。我們本著(zhù)“邊實(shí)踐、邊培訓、邊總結”的原則，堅持實(shí)踐第一和在實(shí)踐中研究的觀(guān)點(diǎn)，讓教師結合課堂教學(xué)開(kāi)展研究，提倡“問(wèn)題——課題——學(xué)習——實(shí)踐——反思——總結”的研究方法。

　　措施三：抓保障。從組織上、制度上、物質(zhì)上，經(jīng)費上保障課題實(shí)驗的運行，確保研究有實(shí)效，杜絕形式主義。

　　三、課題研究的階段成果

　　1、學(xué)校方面

　　首先，形成了科學(xué)、合理的課堂教學(xué)模式，2006年的8月29日，我校出臺了“馬峪中學(xué)四環(huán)節課堂教學(xué)模式”，隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我們結合新的研究成果不斷修改和完善我校課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)三次大的修改，現在，我校已形成科學(xué)、合理的課堂教學(xué)模式。

　　其次，起到了窗口學(xué)校的示范作用，此模式輻射到馬峪這個(gè)農村鄉鎮，給山區小學(xué)注入了課改的新鮮血液。

　　再次，我校校本教研氛圍濃厚，形成了“學(xué)習化”組織，白校長(cháng)春節給教師也不忘送一份禮物——書(shū)。

　　最后，課題研究提升了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。2005年中考，我校是全縣唯一一所中考不及格的學(xué)校，2006年中考位居全縣13名，

　　龐佳同學(xué)以628分位居全縣第四，2007年全市104名，2008年中考上升到縣第9名，市71名。

　　兩年來(lái)，我校先后被評為“優(yōu)秀課題實(shí)驗學(xué)校”、“先進(jìn)集體”等十多個(gè)獎項。

　　2、教師方面

　　首先，提升了教師的教育教學(xué)理念和科研水平，教師將課題研究的心得、體會(huì )、反思訴諸文字，先后有XX篇論文獲國家、省、市的不同獎項，并有發(fā)表。

　　其次，提高了教師的教學(xué)水平，先后獲得“教學(xué)能手”、“高水平骨干教師”、“課程改革先進(jìn)個(gè)人”、“課題實(shí)驗先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教研組長(cháng)”等不同獎項，值得一提的是，2008年上半年縣組織的“教學(xué)能手”大賽中，我校派出6名教師參賽，就有5名獲得“教學(xué)能手”稱(chēng)號，在全縣組織的教師考試中，我校教師獲得第二名的好成績(jì)。

　　3、學(xué)生方面

　　學(xué)習方式得到轉變，養成良好的學(xué)習習慣，各方面能力和素質(zhì)得到提高，在各種比賽中頻頻獲獎，值得一提的是我校趙慧鵬同學(xué)獲物理競賽市一等獎、全國二等獎，化學(xué)競賽市二等獎、省三等獎??

　　四、存在的問(wèn)題

　　1、理論學(xué)習不夠深入、有效；

　　2、各子課題之間的互補整合在內容和方法上都有待改善；

　　3、課題成員的問(wèn)題意識、參與意識還要強化；

　　4、課題研究的方法有待創(chuàng )新；

　　5、缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)和指導。

　　最后，引用市教育局李毓玲局長(cháng)的話(huà)作結：“我們要堅持全面發(fā)展，做大課題；堅持科學(xué)發(fā)展，做強課題；堅持可持續發(fā)展，做實(shí)課題。”

　　篇二：課題研究中期自評報告

　　海原三中申報的第三屆全區基礎教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養》自批準立項至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實(shí)踐，課題研究工作順利開(kāi)展，研究方案得到有效落實(shí)，并取得了預期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價(jià)值的反思

　　兩年來(lái)，通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐檢驗，此課題研究對改進(jìn)初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強品德教育的針對性和實(shí)效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認為開(kāi)展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養》課題研究意義深遠。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思

　　課題研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

　　本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養的策略為主要內容，按照預定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調研和課堂觀(guān)察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)情況，分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動(dòng)研究為主，就分析、把握教材、活動(dòng)目標制定、活動(dòng)內容選擇等進(jìn)行教學(xué)設計研究指導；立足課堂教學(xué)實(shí)踐，探索學(xué)生活動(dòng)有效指導策略；課題研究與專(zhuān)題教研活動(dòng)相結合，通過(guò)活動(dòng)研討交流，總結調動(dòng)和培養學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，附之文獻研究法、調查研究法、觀(guān)察法和經(jīng)驗總結法。在行動(dòng)研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)對學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養的活動(dòng)研究，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)注重行動(dòng)研究的交流與反思，通過(guò)案例研究、案例反思，不斷總結方法，不斷驗證完善。實(shí)踐證明，預設的研究思路、研究方法科學(xué)可行。

　　三、基于課題研究的過(guò)程性結果反思

　　課題批準立項后，及時(shí)成立了課題組，并認真研究分析，在理論學(xué)習的基礎上進(jìn)行整理撰寫(xiě)開(kāi)題報告，隆重召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì )，在不斷修改完善中形成了切實(shí)可行的課題研究方案。

　　在實(shí)施階段，各項研究工作，做到任務(wù)到人，責任到人。定期組織召開(kāi)課題組主要成員會(huì )議，及時(shí)總結經(jīng)驗，了解和掌握課題研究進(jìn)展情況，找準研究的切入點(diǎn)和切實(shí)可行的研究方法。立足教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了大量的研究實(shí)踐工作。

　　一是校本研究，課堂實(shí)踐。校本研究是課題研究得以落實(shí)的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機結合，本著(zhù)教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專(zhuān)題研究的形式，采取理論學(xué)習、研究教材、設計教學(xué)、課堂

　　實(shí)踐、總結交流的方法，將課題研究任務(wù)落實(shí)到各項教學(xué)教研工作之中。

　　教科室組織教師認真研讀課程標準，學(xué)習課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動(dòng)時(shí)間共同研讀教材，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討；開(kāi)展教學(xué)評比，進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩；學(xué)期末進(jìn)行總結反思，經(jīng)驗交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究。

　　二是集中教研，共同探討。開(kāi)展集中教研是落實(shí)好本課題研究的又一有效做法。根據課題研究方案，及時(shí)制定階段研究計劃和活動(dòng)安排，以教研活動(dòng)為抓手，以專(zhuān)題為研究?jì)热荩哉n例為載體，開(kāi)展理論探討、課例研究、專(zhuān)題講座等課題研究活動(dòng)。

　　三是搭建平臺，交流展示。為了提高學(xué)校、教師開(kāi)展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評優(yōu)和成果展示交流緊密結合。在評比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)設計和活動(dòng)實(shí)效，開(kāi)展了教師優(yōu)質(zhì)課評比，錄像課評比，論文評比等活動(dòng)。展示交流各種競賽活動(dòng)的開(kāi)展，大大促進(jìn)了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。

　　經(jīng)過(guò)兩年的研究，我們初步探索出調動(dòng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實(shí)踐中得到驗證，收到良好實(shí)效。

　　1、合理選擇切合活動(dòng)主題的主體活動(dòng)內容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現開(kāi)放。

　　2、精心設計貼近學(xué)生生活實(shí)際的主體活動(dòng)。明確目標，找準落腳點(diǎn)；形式多樣，體現特點(diǎn)；注意梯度，關(guān)注主體；保證時(shí)間，注重實(shí)效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導作用。創(chuàng )設活動(dòng)情境，引發(fā)活動(dòng)主題；拓寬學(xué)習資源，搭建生活平臺；指導合作交流，實(shí)現資源共享；拓展活動(dòng)空間，強化品德意識；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

　　在兩年的實(shí)踐研究中，預設結果得到有效驗證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了改變；教學(xué)過(guò)程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識轉變?yōu)閹熒餐l(fā)現、提出問(wèn)題，共同體驗、探究的過(guò)程；促進(jìn)了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問(wèn)題反思

　　課題研究雖說(shuō)按預定方案得以順利實(shí)施，取得了預期階段成果，但在實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

　　1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒(méi)有形成系統的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時(shí)反思總結，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設想

　　1、.進(jìn)一步分析、總結經(jīng)驗，加強研究成果的驗證和推廣。

　　2、.系統整理研究資料，梳理歸納，分類(lèi)匯編研究成果，形成研究報告，做好結題準備。

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