《有機實(shí)驗專(zhuān)題復習》的教學(xué)反思
《有機實(shí)驗專(zhuān)題復習》的教學(xué)反思
有機實(shí)驗題成為高考命題的新寵：從2011年至2015年新課標全國卷都有考到。在此專(zhuān)題上為了提高復習效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，解決這類(lèi)題的關(guān)鍵是找到解題的基本思路。這是我在設計這節課時(shí)思考得最多的問(wèn)題。
一、復習內容的處理
有機實(shí)驗是一節復習課，主要以必修二和選修五中所出現的基礎實(shí)驗為依據進(jìn)行創(chuàng )新的一類(lèi)綜合探究的課程。我在處理教學(xué)內容時(shí)，考慮到協(xié)和中學(xué)高二學(xué)生的實(shí)際情況，以課本基礎實(shí)驗為切入點(diǎn)，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及引起學(xué)生的重視，在分析問(wèn)題的過(guò)程中和學(xué)生一起尋找解題的基本思路及技巧，然后運用技巧進(jìn)行深化鞏固解決實(shí)際的問(wèn)題。這樣的處理，是為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，便于學(xué)生更好掌握解題的技巧。
二、成功之處
倘若說(shuō)這節課有可取之處，個(gè)人認為主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、以課本為基礎呈現基本解題的思路。通過(guò)選修五“苯和溴的反應”入手，激發(fā)學(xué)生解題欲望。
2、目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，師生配合融洽。得出基本解題的思路后立刻通過(guò)2012年全國卷的高考試題加以深化，令學(xué)生體會(huì )解題技巧的重要性。
3、三維目標兼顧，通過(guò)讓學(xué)生小組討論得出解決有機實(shí)驗題的基本思考方向，內化知識的形成和建構，讓學(xué)生既關(guān)注高考試題中的實(shí)際問(wèn)題、了解研究有機實(shí)驗的重要性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
4、課堂氛圍和諧，激發(fā)學(xué)生主體潛能。針對本節課知識內容和思維、練習容量均較大，學(xué)生活動(dòng)機會(huì )較多的特點(diǎn)，不僅引言、過(guò)渡、點(diǎn)評、小結等語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔自然，而且通過(guò)精心設計、鼓勵性評價(jià)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，做到讓學(xué)生有話(huà)講，愿意講，大膽講，真正體現學(xué)生的主體作用，并以此推進(jìn)和提高課堂效率。
三、不知之處
可能由于設計時(shí)課堂容量偏大，所以本節課仍有許多不盡如人意之處，具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、探究有機實(shí)驗基本解題思路，如果把更多的機會(huì )留給學(xué)生，并且讓生生之間及師生之間更多的爭議和討論，教學(xué)的效果肯定更佳。
2、 對學(xué)生展示的成果點(diǎn)評不充分。在第二個(gè)例題時(shí)，并沒(méi)把學(xué)生的成果全部展示，這樣就會(huì )扼殺了學(xué)生的激情，還有在展示的過(guò)程中和PPT展示發(fā)生的沖突沒(méi)有得到很好的解決。
3、課程時(shí)間分配不太合理，后面總結時(shí)間稍緊。
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