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小學(xué)家訪的總結(jié)

時(shí)間:2024-10-19 04:28:19

小學(xué)家訪的總結(jié)

小學(xué)家訪的總結(jié)

小學(xué)家訪的總結(jié)

  此次家訪,感觸頗深。我發(fā)現(xiàn)孩子是大人的影子。不僅是相貌上的相似,還有性格、言行上的相仿。家長(zhǎng)說話靦腆,孩子就不善表達(dá);家長(zhǎng)缺乏自信,孩子就底氣不足;家長(zhǎng)侃侃而談,孩子就活潑不拘束。家長(zhǎng)不愧是孩子的第一任老師。第一任老師的教育現(xiàn)狀令人堪憂。

  一目標(biāo)過高,孩子被逼撒謊。

  在交談中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題:家長(zhǎng)無意識(shí)的逼孩子撒謊,還埋怨孩子。張的媽媽給孩子制定了較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),并許諾達(dá)到目標(biāo)便允許孩子參加小記者暑期夏令營。孩子沒達(dá)到目標(biāo),又想?yún)⒓踊顒?dòng),只得撒謊。家長(zhǎng)說自己又教育孩子不能再撒謊。我問家長(zhǎng):“你覺得你的目標(biāo)孩子能達(dá)到嗎?”家長(zhǎng)說不能。我又問:“如果你是孩子你會(huì)怎么辦?”家長(zhǎng)笑了,似乎體會(huì)到了孩子的難處。我建議家長(zhǎng)再制定目標(biāo)一定考慮孩子的實(shí)際情況,讓孩子能跳起來夠到桃子。

  二心急如焚,不知所措

  彭的媽媽意識(shí)到自己對(duì)孩子過于嚴(yán)厲,孩子不善于與家長(zhǎng)交流。家長(zhǎng)急切的希望老師能為她出謀劃策,指點(diǎn)迷津。孰不知家長(zhǎng)的無助、焦躁更讓孩子膽怯。幾天前,家長(zhǎng)在網(wǎng)上向我求助:孩子不好好完成暑假作業(yè),開學(xué)后你治治她。家長(zhǎng)對(duì)老師抱于過高的希望,而沒有考慮自己應(yīng)該怎么做。家庭教育與學(xué)校教育猶如左手與右手,只有雙手配合才能奏出最精彩的聲音。

  三不急不躁,安于現(xiàn)狀

  有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求不高,比較安于現(xiàn)狀。孩子考得好他驕傲的吹噓自己的孩子沒怎么管,孩子考不好他反思怪自己沒空管他。結(jié)果還是依然如此,我行我素,對(duì)孩子放任自流。我在和他們交流時(shí),他們都有各種各樣的理由為自己辯解。不是忙這事就是忙那事。結(jié)果孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,作業(yè)應(yīng)付,對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。

  通過家訪,我發(fā)現(xiàn)孩子們千差萬別,家長(zhǎng)也是千姿百態(tài)。每個(gè)孩子的情況不同,每個(gè)家長(zhǎng)的教育方法和教育理念也不同。開家長(zhǎng)會(huì),只是針對(duì)常見問題泛泛而談,而不能夠具體問題具體分析。家訪讓我感到與家長(zhǎng)的交流溝通工作不容忽視,只有教師與家長(zhǎng)形成合力,才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

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小學(xué)家訪的總結(jié)

小學(xué)家訪的總結(jié)

小學(xué)家訪的總結(jié)

  此次家訪,感觸頗深。我發(fā)現(xiàn)孩子是大人的影子。不僅是相貌上的相似,還有性格、言行上的相仿。家長(zhǎng)說話靦腆,孩子就不善表達(dá);家長(zhǎng)缺乏自信,孩子就底氣不足;家長(zhǎng)侃侃而談,孩子就活潑不拘束。家長(zhǎng)不愧是孩子的第一任老師。第一任老師的教育現(xiàn)狀令人堪憂。

  一目標(biāo)過高,孩子被逼撒謊。

  在交談中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題:家長(zhǎng)無意識(shí)的逼孩子撒謊,還埋怨孩子。張的媽媽給孩子制定了較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),并許諾達(dá)到目標(biāo)便允許孩子參加小記者暑期夏令營。孩子沒達(dá)到目標(biāo),又想?yún)⒓踊顒?dòng),只得撒謊。家長(zhǎng)說自己又教育孩子不能再撒謊。我問家長(zhǎng):“你覺得你的目標(biāo)孩子能達(dá)到嗎?”家長(zhǎng)說不能。我又問:“如果你是孩子你會(huì)怎么辦?”家長(zhǎng)笑了,似乎體會(huì)到了孩子的難處。我建議家長(zhǎng)再制定目標(biāo)一定考慮孩子的實(shí)際情況,讓孩子能跳起來夠到桃子。

  二心急如焚,不知所措

  彭的媽媽意識(shí)到自己對(duì)孩子過于嚴(yán)厲,孩子不善于與家長(zhǎng)交流。家長(zhǎng)急切的希望老師能為她出謀劃策,指點(diǎn)迷津。孰不知家長(zhǎng)的無助、焦躁更讓孩子膽怯。幾天前,家長(zhǎng)在網(wǎng)上向我求助:孩子不好好完成暑假作業(yè),開學(xué)后你治治她。家長(zhǎng)對(duì)老師抱于過高的希望,而沒有考慮自己應(yīng)該怎么做。家庭教育與學(xué)校教育猶如左手與右手,只有雙手配合才能奏出最精彩的聲音。

  三不急不躁,安于現(xiàn)狀

  有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求不高,比較安于現(xiàn)狀。孩子考得好他驕傲的吹噓自己的孩子沒怎么管,孩子考不好他反思怪自己沒空管他。結(jié)果還是依然如此,我行我素,對(duì)孩子放任自流。我在和他們交流時(shí),他們都有各種各樣的理由為自己辯解。不是忙這事就是忙那事。結(jié)果孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,作業(yè)應(yīng)付,對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。

  通過家訪,我發(fā)現(xiàn)孩子們千差萬別,家長(zhǎng)也是千姿百態(tài)。每個(gè)孩子的情況不同,每個(gè)家長(zhǎng)的教育方法和教育理念也不同。開家長(zhǎng)會(huì),只是針對(duì)常見問題泛泛而談,而不能夠具體問題具體分析。家訪讓我感到與家長(zhǎng)的交流溝通工作不容忽視,只有教師與家長(zhǎng)形成合力,才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。