《在山的那邊》教學(xué)設計
《在山的那邊》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
１、知識和能力：品味作品富有表現力的語(yǔ)言， 培養學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力，提高文學(xué)欣賞能力。
２、過(guò)程和方法：
通過(guò)對“夢(mèng)”的討論，逐步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
３、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
２、 整體感知詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，明確“山”和“海”的含義。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，由談“夢(mèng)”導入新課
１、教師充滿(mǎn)感情的說(shuō)：
童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿(mǎn)了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？
２、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)。
３、教師小結：
剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著(zhù)它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
二、聽(tīng)誦課文，整體感知
１、范讀課文：
（可以是聽(tīng)磁帶，也可以是教師配樂(lè )朗讀）
師：課文中“山”與“海”的含義一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時(shí)思考一下這個(gè)問(wèn)題。
師：大家注意到了嗎？在朗誦的時(shí)候要注意什么樣的問(wèn)題？[對學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導]
生：要注意注意朗讀時(shí)的節奏、停頓及意義重音。
２、學(xué)生誦讀：
⑴第一節詩(shī)齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。
（介紹作者的簡(jiǎn)歷）
⑵第二節自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。
三、合作探究，深入理解
１、⑴字詞義理解，使學(xué)生初步理解文章，在這部分著(zhù)重在于學(xué)生的獨立思考能力。
學(xué)生默讀，思考討論一些問(wèn)題：
“山”與“海”在詩(shī)中的意思。
“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情？
⑵從字詞深入到情感，為⑶的討論作為啟發(fā)鋪墊。
師：這句沒(méi)寫(xiě)詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情？詩(shī)中的寫(xiě)法好不好？
生：寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著(zhù)臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
⑶對文本的深層含義，學(xué)生小組討論發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)生對不理解的語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)：
生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根？
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
⑷綜合性鑒賞也閱讀，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的體現。
找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
（合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。）
２、重在反復誦讀，理解文章的情感：
分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文，學(xué)生根據討論的結果，再讀課文。例如：
⑴“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
⑵“哭著(zhù)回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。
⑶“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
四、拓展閱讀
高爾基《海燕》，聽(tīng)配樂(lè )文朗誦，比較兩首詩(shī)中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考對現實(shí)生活有何關(guān)聯(lián)之處。
五、布置作業(yè)
以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
（本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。）
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