學(xué)弈的教案設計參考
學(xué)弈的教案設計參考
【學(xué)習目標】
１、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。（重點(diǎn)）我知道了作者是抓住駱
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在把握課文內容的基礎上，背誦課文。（重點(diǎn)）
３、理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，明白故事蘊含的道理。（難點(diǎn)）
４、進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
【學(xué)習單元提示】
明確本單元閱讀學(xué)習目標：
（1）學(xué)習抓文章重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活感悟，讀懂文章蘊含的道理。
（2）讀文過(guò)程還須領(lǐng)悟體會(huì )作者表達生活感悟的不同方法，并嘗試寫(xiě)作。
【初讀課文】
1、讀準下列字音。
學(xué)弈 誨 惟 繳 鴻鵠 專(zhuān)心致志 弗若
2、朗讀課文，把句子讀通順，然后完成練習。
學(xué)弈（ ） ．
弈秋，通國（ ）之善（ ）弈者也。使弈秋誨（ ）二人弈，其一人專(zhuān)心．．．．
致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠（ ）將至，思援（ ）弓繳而．．．
射之。雖與之俱( )學(xué)，弗( )若之矣。為（ ）是其智弗若與？曰：非然也。 ．．．
（1）、借助課后注釋理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并寫(xiě)在相應的括號里。也可以在不理解的詞語(yǔ)下面打上“？”號。
（2）、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ柪铩?/p>
①弈秋，通國之善弈者也 （ ） ． 文言文的“之”在不
②一人雖聽(tīng)之 （ ） ．同的語(yǔ)言環(huán)境里有不同
③思援弓繳而射之 （ ） ．
④雖與之俱學(xué)，弗若之矣 （ ） 的含義：①助詞，相當于．．
⑤送孟浩然之廣陵 （ ） ．“的”；②代詞，代指某小
（3）想想每句話(huà)的意思，給全文劃停頓號“/”。貼 人或某事；③動(dòng)詞，表示【
了解故事內容】
“去，往”的意思。
1、《學(xué)弈》選自（ ）、（ ） 。
《孟子》記錄了孟子（）。
2、借助課后注釋?zhuān)谛〗M內交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內容。小 一人講解時(shí)，組內其他成員認真聽(tīng)，隨時(shí)補充或指正。 貼 士
3、課文記敘了兩個(gè)人（ ），一人（ ），一人（ ），結果（ ）
4、朗讀，再次體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣。
5、借助主要內容，嘗試背誦全文。
【明理】
1、我能根據這兩個(gè)學(xué)下棋的學(xué)生的學(xué)習表現，可以用（ ）成語(yǔ)來(lái)形容前者，可以用（ ）成語(yǔ)來(lái)形容后者。從中我明白了（ ）道理。
2、學(xué)了這則故事，聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)，然后寫(xiě)下來(lái)。
【拓展延伸】
（自學(xué)理解）
1、讀這個(gè)故事，用筆畫(huà)出朗讀停頓，讀通古文。
2、借助注釋弄懂每句話(huà)意思，遇到不懂的詞、句對學(xué)或群學(xué)解決。
鑿壁借光
①匡衡勤學(xué)而不燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之。邑人②大姓③文不
識④，家富多書(shū)，衡乃與⑤其傭作⑥而不求償⑦。主人怪，問(wèn)衡，衡曰：“愿⑧得主人書(shū)遍讀之。”主人感嘆，資給⑨以書(shū)，遂成大學(xué)⑩。
（1）逮：到，及。不逮，指燭光照不到。（2）邑人：謂同縣的人。古時(shí)“縣”通稱(chēng)為“邑”。
（3）大姓：富戶(hù);大戶(hù)人家。 （4）文不識：姓名 （5）與：給。 （6）傭作：被雇傭勞作。 （7）償：指報酬。 （8）愿：希望 （9）資給：借給，供給 （10）大學(xué)：大學(xué)問(wèn)家。
篇二：《學(xué)弈》導學(xué)案
單元目標： 知識與技能：
1.本單元的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)、會(huì )認、會(huì )用。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，會(huì )背《文言文兩則》、《匆匆》及“日積月累”中五句具有人生哲理的格言。
過(guò)程與方法：
3.引導學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內容。
4.引導學(xué)生學(xué)習抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
5.把握課文主要內容，體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。
單元重難點(diǎn)：
引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)
在習作中運用，由于學(xué)生對人生的哲理缺乏實(shí)際生活體驗，教學(xué)本組教材時(shí)，要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
學(xué)習方法：導學(xué)自主
課時(shí)安排：11課時(shí)
1、《文言文兩則》 學(xué)習目標：
1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
熟讀成誦
學(xué)習難點(diǎn)：
參考注釋讀懂每一句話(huà)的意思。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.重點(diǎn)學(xué)習《學(xué)弈》，能根據課后注釋理解全文，了解故事內容。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句，明白“讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能三心二意或一心二 用”的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
學(xué)習過(guò)程：
課 前
預設：
（1）“弈”指什么？
（2）“學(xué)弈”是什么意思？
（3）誰(shuí)學(xué)下棋？
（4）怎么學(xué)？
（5）學(xué)得結果怎樣？
（6）《學(xué)弈》這篇文言文告訴我們一個(gè)什么道理？
1、給下列字標上拼音。 弈（ ） 誨（ ） 鴻鵠（ ）（ ） 繳（ ）
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的意思。 六年級語(yǔ)文下冊導學(xué)案 第一單元
一、小組合作
六人小組合作交流，共同解決難題。
（1）1號同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補充。
（2）把小組內解決不了的地方標出來(lái)。
二、班級展示
1.學(xué)生根據小組學(xué)習成果，在班內匯報交流，老師相機點(diǎn)撥。
預設：
（1）“雖與之俱學(xué)，弗若之亦。為是其智弗若與？曰：非然也。”的理解。
（2）“之”的多個(gè)意思。
重點(diǎn)領(lǐng)悟“這個(gè)告訴告訴我們什么道理”（學(xué)習、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。）
3、有感情朗讀、背誦。
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習到這兒，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
四、自悟自得
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )？
（二）釋句讀句
1、弈秋，通國之善弈者也。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你認為自己的表現如何？今后的努力方向是什么？
篇三：學(xué)弈教學(xué)設計
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
4、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內容,了解兩個(gè)人的不同表現。
3、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導語(yǔ)。
1示常見(jiàn)文言警句
三人行,必有我師。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。溫故而知新。
文言文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會(huì )了喊吆喝著(zhù)做買(mǎi)賣(mài),孟母想就這樣下去,將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著(zhù)孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節,掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會(huì )跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì )跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì )放心了,她的兒子跟著(zhù)先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰國人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著(zhù)作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
3、出示掛圖:仔細看圖,他們在干什么?三個(gè)各有什么表現?
二、讀通課文,體會(huì )中心。
1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話(huà)的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。
2、總結讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)
5、指導學(xué)生理解課文。
①解題:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習下圍棋
看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字(生答),漢字中有一個(gè)字和弈字特別象,誰(shuí)知道這個(gè)字?
②奕秋是個(gè)怎樣的人?
奕秋(人名,因善于下旗,所以稱(chēng)為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長(cháng))弈者(的人)也。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?(弈秋,全國善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書(shū)的人,作者是寫(xiě)作的人,像這樣的還有嗎?)
③這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的?
使(讓)弈秋誨(教導)二人弈,其(其中)一人專(zhuān)心致志,惟(只)弈秋之為聽(tīng)(只聽(tīng)弈秋的教導);一人雖(雖然)聽(tīng)之(指弈秋的教導),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。
根據你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
④他們一起學(xué)棋的結果呢?
雖與之(他,指前一個(gè)人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?(這個(gè)人雖然與那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習,但不如專(zhuān)心學(xué)習的人啊。)
⑤出示:為其是智弗若與?
⑥學(xué)習的結果不同是智力的問(wèn)題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?
出示問(wèn)題:討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話(huà)看出來(lái)的)從中我們總結出一個(gè)什么道理?
生交流。
引導:“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”,
三、總結全文,課外延伸
1、你給用自己的話(huà)把這篇文言文講成故事嗎?
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文,請同學(xué)們讀一讀。(示文言文)
板書(shū)設計:
學(xué)弈
一人 專(zhuān)心致志(成功) 態(tài)度決定成敗
一人 三心二意(失敗)
、教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)教師引導，學(xué)生小組合作學(xué)習，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法——閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生做任何事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)課文的意思。
確立依據：根據《新課程總目標》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章所蘊含的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）警句引路，導入新課
1.課件出示名句，師朗讀。
生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）
學(xué)生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：（孟子圖像、孟子簡(jiǎn)介、《孟子》簡(jiǎn)介）指名朗讀。
孟子，戰國時(shí)期魯國人，名軻，字子輿，又字子車(chē)，子居，戰國中期鄒人。我國古代著(zhù)名思想家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他和孔子合稱(chēng)為“孔孟”。著(zhù)有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著(zhù)。《孟子》與《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》被稱(chēng)為“四書(shū)”，是古代學(xué)子必讀之著(zhù)作。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習《孟子·告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。
（1）板書(shū)課題：學(xué)弈
（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）
[設計意圖：創(chuàng )設情景導入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。]
（二）范讀激趣，感知全文
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復讀。（讀全文時(shí)讀題目）
學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。
2.師配樂(lè )范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂(lè )）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。
3.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）
朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？
（1）學(xué)生練讀。
（2）指名朗讀。
4.重點(diǎn)指導設問(wèn)名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語(yǔ)氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語(yǔ)氣。
（1）師示范朗讀。
（2）集體讀。
（3）指名個(gè)別讀。
[設計意圖：采用自由朗讀，師配樂(lè )示范讀，個(gè)人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養學(xué)生語(yǔ)感，并且掌握學(xué)習文言文最基本的方法——誦讀]
（三）自讀自悟，合作學(xué)習，理解文意
1.小組合作學(xué)習課文，教師明確要求，指導學(xué)法
（1）任務(wù)明確。
（2）推薦一名學(xué)生匯報。
結合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。
（3）學(xué)生小組學(xué)習，教師巡視指導。
2.檢查學(xué)習效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句。
（1）關(guān)鍵詞，指名回答
誨：教。 使：讓。 鴻鵠：天鵝。 援：牽、拉。 俱：一起。 弗：不。
篇四：《學(xué)弈》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)教師引導，學(xué)生小組合作學(xué)習，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法——閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生做任何事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)課文的意思。
確立依據：根據《新課程總目標》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程
（一）警句引路，導入新課
1.課件出示名句，師朗讀。
生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）
學(xué)生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：（孟子圖像、孟子簡(jiǎn)介、《孟子》簡(jiǎn)介）指名朗讀。
孟子，戰國時(shí)期魯國人，名軻，字子輿，又字子車(chē)，子居，戰國中期鄒人。我國古代著(zhù)名思想家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他和孔子合稱(chēng)為“孔孟”。著(zhù)有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著(zhù)。《孟子》與《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》被稱(chēng)為“四書(shū)”，是古代學(xué)子必讀之著(zhù)作。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習《孟子·告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。
（1）板書(shū)課題：學(xué)弈
（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）
[設計意圖：創(chuàng )設情景導入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。]
（二）范讀激趣，感知全文
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復讀。（讀全文時(shí)讀題目）
學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。
2.師配樂(lè )范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂(lè )）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。
3.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）
朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？
（1）學(xué)生練讀。
（2）指名朗讀。
4.重點(diǎn)指導設問(wèn)名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語(yǔ)氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語(yǔ)氣。
（1）師示范朗讀。
（2）集體讀。
（3）指名個(gè)別讀。
[設計意圖：采用自由朗讀，師配樂(lè )示范讀，個(gè)人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養學(xué)生語(yǔ)感，并且掌握學(xué)習文言文最基本的方法——誦讀]
（三）自讀自悟，合作學(xué)習，理解文意
1.小組合作學(xué)習課文，教師明確要求，指導學(xué)法
（1）任務(wù)明確。
（2）推薦一名學(xué)生匯報。
結合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。
（3）學(xué)生小組學(xué)習，教師巡視指導。
2.檢查學(xué)習效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句。
（1）關(guān)鍵詞，指名回答
誨：教。 使：讓。 鴻鵠：天鵝。 援：牽、拉。 俱：一起。 弗：不。
（2）重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)小伙伴說(shuō)出這句話(huà)的意思。
使弈秋誨兩人弈。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
為是其智弗若與？曰：非然也。
[設計意圖：培養學(xué)生自主合作的學(xué)習精神，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，又教給學(xué)習語(yǔ)文的方法。]
（四）研讀探究，感悟道理
1.課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
2.探究質(zhì)疑：弈秋是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）
3.小結并過(guò)度：“通國之善弈者也”，用今天的話(huà)說(shuō)，那就是金牌得主，上門(mén)求學(xué)的人肯定是絡(luò )繹不絕，有兩個(gè)幸運的人成了弈秋的學(xué)生，俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢？
4.探究質(zhì)疑：其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習的呢？你能用原文的話(huà)回答嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專(zhuān)心致志者”（師板書(shū)：專(zhuān)心致志者）。你還能給他起個(gè)什么名字？（學(xué)生回答：如一心一意者、聚精會(huì )神者、全神貫注者等）
5.請你們合理想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)專(zhuān)心致志者當時(shí)是怎么做的？（注意人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等）（學(xué)生交流）
6.探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當時(shí)是怎么做的呢？請合理想像，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。（學(xué)生交流）
7.探究質(zhì)疑：你們能給這個(gè)人起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）
老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學(xué)生回答）老師從你們起的這些名字中選一個(gè)作為這個(gè)人的名字。（師板書(shū)：三心二意者）
[設計意圖：這一環(huán)節通過(guò)給人物起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙地引導學(xué)生理解課文內容。讓學(xué)生合理想象當時(shí)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，目的引導學(xué)生真正理解什么才是“專(zhuān)心致志”、“三心二意”，使體會(huì )更細膩，使感受更真切，使認識更完整。]
8.探究質(zhì)疑：二人師出同門(mén)，其結局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話(huà)得知？從這兩個(gè)人的學(xué)習結果中你得到了什么啟示？
（1）學(xué)生交流。
（2）師小結：學(xué)習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認真向老師學(xué)習。做任何事，都要專(zhuān)心致志，不能三心二意。（師板書(shū)）
9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈”經(jīng)驗總結會(huì )，我要讓我的學(xué)生都學(xué)有所成，想想在會(huì )上，師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？（同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)）
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