《白楊》教學(xué)設計

《白楊》教學(xué)設計

　　一、初讀，體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)伊始，我先請同學(xué)們自由讀這三句話(huà)，用“。”畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后，畫(huà)出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著(zhù)我讓學(xué)生在討論的基礎上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

　　（1）直；

　　（2）適應性強；

　　（3）不怕困難。

　　二、細讀，體會(huì )白楊樹(shù)的精神

　　在學(xué)生初步感知白楊樹(shù)的特點(diǎn)后，讓學(xué)生再細細體味三句話(huà)中的每個(gè)字每個(gè)詞，設計一些練習，讓他們體會(huì )白楊樹(shù)的頑強和奉獻精神。

　　（一）比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？

　　1.白楊樹(shù)從來(lái)就這么直

　　2.白楊樹(shù)很直

　　（二）把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。

　　1. ( )需要白楊，白楊就在( )很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。

　　2. 當風(fēng)沙狂吼著(zhù)襲來(lái)時(shí)，白楊( )。

　　當雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊( )。

　　當干旱煎熬著(zhù)大地時(shí)，白楊( )。

　　3. 你可以( )。

　　可以( )。

　　可以( )。

　　學(xué)生在這樣的細讀練習后，深深地體會(huì )到白楊堅強不屈，無(wú)私奉獻的精神，為喻人打下堅實(shí)的基礎。

　　三、巧讀：借下文，體會(huì )白楊的表白。

　　在體會(huì )到白楊樹(shù)的高尚品質(zhì)后，巧妙引讀15小節，過(guò)渡到16、17小節，默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這幾個(gè)小節，你們讀出了什么？

　　1. 爸爸在借白楊表白自己的心。

　　2. 孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。

　　接著(zhù)，讓學(xué)生填空后自己在16小節中找問(wèn)題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道( )，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道( )，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)，不知道( )。

　　填空后總結成兩個(gè)問(wèn)題：

　　1. 孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　2. 孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書(shū)？

　　然后讓同學(xué)再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。

　　四、誦讀，引起學(xué)生共鳴。

　　語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于借文字對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)“啊”的三句話(huà)，既寫(xiě)了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習的。最后，借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話(huà)，更包含著(zhù)爸爸——個(gè)邊疆建設者的遠大志向和無(wú)私奉獻精神。還包含著(zhù)他對他的孩子，包括我們的無(wú)限希望。讓我們把它背下來(lái)，把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧！

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