《祝福》導學(xué)案

《祝福》導學(xué)案

　　一、 素質(zhì)教育目標

　　(一)、知識教育點(diǎn)

　　1、 了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節結構

　　2、 了解小說(shuō)中任務(wù)描寫(xiě)的幾種方式

　　(二)、能力訓練點(diǎn)

　　1、訓練學(xué)生概括小說(shuō)情節的能力

　　2、著(zhù)重體會(huì )魯迅小說(shuō)中“我”的感情及作用

　　(三)、德育滲透點(diǎn)

　　要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛(ài)憎之情

　　二、 重、難點(diǎn)

　　著(zhù)重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

　　三、 課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、 學(xué)生活動(dòng)設計

　　1、 第一課時(shí)，讓學(xué)生理清小說(shuō)結構，畫(huà)出集中描寫(xiě)祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫(xiě)中所蘊涵的深情。

　　2、 第二課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，結合環(huán)境描寫(xiě)，分析任務(wù)形象，把握小說(shuō)主題。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容和過(guò)程

　　一、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1、 導入 新課——回憶魯迅先生的作品

　　關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

　　2、 學(xué)生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說(shuō)的情節結構，分析結構特點(diǎn)

　　(1)序幕 寫(xiě)景象

　　結局 祥林嫂寂然死去

　　開(kāi)端 祥林嫂初到魯鎮

　　發(fā)展 祥林嫂初賣(mài)改嫁

　　高潮 祥林嫂再到魯鎮

　　尾聲 再寫(xiě)景象

　　3、 請學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會(huì )根源。

　　初到魯鎮，情形如何?

　　再到魯鎮，情況怎樣?

　　臨死前，有何不同遭遇?

　　4、 請學(xué)生依據以上分析討論，概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義。

　　善良能干——包辦婚姻——被賣(mài)——再嫁——社會(huì )的根源

　　二、總結與引申

　　祥林嫂被逼著(zhù)一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)?究竟誰(shuí)是真正的劊子手?

　　三、作業(yè)布置

　　思考：究竟誰(shuí)是殺害祥林嫂的真正的劊子手?

　　四、板書(shū)設計

　　情節特點(diǎn)：倒敘

　　人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容和過(guò)程

　　一、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1、 導入 新課

　　引入魯迅取名《彷徨》的原因

　　2、 認真研讀故事的結局，分角色朗讀對話(huà)，找出議論性的文字，理解“我”的感情

　　善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責和自我解剖——憤激

　　3、 有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看?

　　分小組討論，然后選擇發(fā)言。

　　4、 師生共同研讀文中深刻的語(yǔ)句，加深文意的理解。

　　二、總結與引申

　　1、 封建壓迫的體現(四權)

　　2、 對比電影和小說(shuō)中祥林嫂的人物形象的區別

　　三、作業(yè) 布置

　　閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義?

　　四、板書(shū)設計

　　祥林嫂之死

　　根源：封建倫理制度，舊的文化觀(guān)念。

　　解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

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